《一只小鸟》教案

教学目标：

知识与技能

1、认识8个字，写字8个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文章生动、清新的描述，抓重点词语，边读边想象。

过程与方法：

采用“初读课文，整体感知——精读课文，深入理解——拓展延伸”的基本过程组织教学。

情感态度价值观

通过学习课文，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们，同时也感受亲情的伟大。

教学重点难点：

重点： 1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。

难点: 体会文章生动、清新的描述，抓重点词语，边读边想象。

教学准备：课件

教学用时：两课时

教学过程：

第一课时

一、 导入

（出示ppt）

师：同学们来猜一猜这个谜语。

生：鸟

师：学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情，今天我们来读一读有关于一只小鸟的故事。请同学们翻开课本P58（板书：一只小鸟）

师：齐读课题两遍

师：同学们看一下这个课题，右上角有一个星号，它告诉我们什么信息了？ 生：作者是冰心。

师：好，我们来看一下冰心奶奶的简介。

（出示ppt）

师：看到这个课题，同学们有什么问题想问的吗？

生：这是一只什么样的小鸟？

这只小鸟怎么了？

师：好，那我们就带着问题来学习课文。

二、识读生字新词

师：学习课文之前，我们先来跟生字宝宝交一下朋友。

（出示ppt）

1、认读生字词。

读准：

zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng

树枝 丰满 觅食 倾听 弹子 跌了下来 仰望

cháo ling xián xì zhōujiū

鸟巢 翎毛 衔着 缝隙 啁啾

多音字：弹dàn（子弹）tán（弹琴）

注意字形：“觅”字的爪字头的写法

“仰”字没有一撇

2、学生记住字形，当场写。

三、初读课文，整体感知。

师：同学们自由朗读课文，思考一下这个问题。（出示ppt）

想想课文讲了一件什么事？

四、检查回馈

1、 抽学生分别读课文8个自然段，并说说每段主要写了什么？

（注意抓住要点：谁或什么在哪儿或什么时间干什么）

2、 课文主要讲了一件什么事？

（注意抓住要点：故事发生的起因、经过、结果）教师板书：起因、经过、结果 (一只小鸟的故事主要讲了：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。)

3、根据事情的起因、经过、结果，给课文划分段落

一、（1—2）

二、（3—7）

三、（8）

六、布置作业

抄写生字词

第二课时

一、导入

上节课我们初步熟悉了一下课文，今天我们一起来看一看，这只小鸟发生了什么事呢？（板书课题）

二、复习字词

（出示ppt）

全班齐读

zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng

树枝 丰满 觅食 倾听 弹子 跌了下来 仰望

cháo ling xián xì zhōujiū

鸟巢 翎毛 衔着 缝隙 啁啾

三、精读课文，深入理解

1、你认为这是一直怎样的小鸟？为什么？

自读课文一、二自然段，思考

2、交流反馈：

一只幼小的小鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾”。 一只快乐的有父母保护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐。” 一只可爱的小鸟：“它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来”。

3、 练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美

4、师：弄清了课文的主要内容，我们也不得不接受了这样一个残酷的现实：那就是这只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？

生：小孩子们

师：原因又是什么呢？

生：因为孩子们非常的喜爱这只小鸟。

师：你从哪里看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢？

自由朗读学习3—7自然段，思考

5、交流反馈：

生：小孩子们天天来听它的歌声。

师：这里有两个“天天”，它们体现了不同的内容，谁来告诉我，第一个“天天”体现了什么？

生：小鸟很可爱

师：第二个“天天”体现了什么？

生：小朋友喜欢小鸟。

6、好，现在我们来看一下，它是怎么掉下来的呢？自读第五自然段，画出小鸟掉下来的动作。

生：翻、跌

7、现在同学们觉得这是一只什么样的小鸟？

生：可怜的小鸟、受伤的小鸟??

8、鸟妈妈、鸟爸爸是怎么做的呢？把鸟妈妈、鸟爸爸的动作画出来。 生：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”

飞、接、衔

9、从这些动作，你感受到了什么？

生：感受亲情的伟大。

10、同学们此时的心情怎么样？

生：很难过。

11、你们想对小鸟说什么？

生：你要坚强一点。

12、你们想对小孩子说什么？

生：你们要好好爱护小动物。

13、你们以后会怎么做？

生：要保护小动物。

四、拓展延伸、情感升华

师：课文没有写小鸟最后怎么样了？同学们想象一下，小鸟接下去会发生什么事？请续写一段话。

五、作业布置

《英才教程》

板书设计：

这是一只可爱的小鸟：啁啾、探、唱歌、抖刷抖刷

这是一只可怜的小鸟：一翻身、跌

教学反思：

这节课，我通过多媒体课件，为学生营造了教学情境：一上课，我就通过一个谜语，吸引了学生的注意力，导入了课文，把学生带入到本文所描述的内容中，激起学生对这只小鸟的喜爱，并通过指导有感情地朗读，体验小鸟的快乐。如：抓住“探出头来”的“探”字，让学生想象小鸟还会看到哪些好景致？他的小脑袋里会想些什么呢？从读中让学生感受到小鸟的快乐。

其次，播放课件（小鸟被突如其来的弹子打伤了，两只老鸟如何抢救受伤的小鸟的画面），出示重点句子，引导学生阅读并学习做批注，写出读到这里时内心的感受，体会两只老鸟对孩子的爱，并认识到要保护鸟类。

 

第二篇：20xx《我们的民族小学》教学设计及反思

2015《我们的民族小学》教学设计及反思

教材简析：

《我们的民族小学》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)第五册的第一课，是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的感情，一个"情"字贯穿全文。课文按上学的路上，来到学校，上课，下课，文末点题的顺序描写了西南边疆的一所民族小学，充分体现了学校的美丽、团结和充满欢乐。课文通过描写这所民族学校，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

教学目标

1、会认"坝、傣"等5个生字，会写"坪、戴"等12个生字。正确读写"坪坝、穿戴、打扮"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

课前准备

1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2、教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。

教学时数

二课时

教学过程

一、音乐导入，激发兴趣。

1、播放《五十六个民族，五十六朵花》，师生跟着边拍手边唱。

2、导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于哪个民族，哪一朵花呢?

3、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。

4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯?请你展示自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己了解的其他民族的情况。

5、根据学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的情况，并相机出示词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。

二、揭示课题，初读课文。

1、早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都高兴地朝着同一个方向走去。他们要去哪呢?我们也跟着一起去看一看好不好?(板书：我们的民族小学)

2、初读课文，读准字音，画出生字词。

三、趣味识字

1、出示词语：坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。(指名读、小老师领读、开火车读、全体读、)

2、着重分析指导"戴、蝴蝶、雀、舞"字的书写。

四、整体朗读感知

思考：民族小学的美体现在哪里?你喜欢哪一段就重点朗读哪一段。

五、分段读议，加深感悟。

1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么?

2、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的?

3、四人小组交流：如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认真，朗读课文这么动听，你会怎么做?

4、引导体会："这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。"

5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍?

6、这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么?

7、学习第四自然段：这所民族小学给你留下怎样的印象?

六、加深体会，比赛朗读。

1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方?你能用自己的朗读来表现出这些美吗? 景色美：通过看图体会朗读。

衣着美：指名一学生穿戴上一套白族服饰展现在同学面前，接受大家的赞美后，用高兴、自豪的语调朗读。

行为美：结合"同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。"

朗读美：如何读得连小动物都被吸引住了。

2、课文写得很美，你喜欢哪一部分?选择你喜欢的部分参加朗读比赛，先在小组进行，再选出代表参加。

七、课后积累

1、把你喜欢的部分背下来。

2、把描写窗外安静的句子抄下来。

教学反思：

巧用体验 移情朗读

朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生："那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应该用怎样的感情来读?"由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢?看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议："你能用现在的心情来朗读课文的片断吗?"她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。