《一只小鸟》课后反思

《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文是出自名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；教育学生要爱护小鸟，爱护小动物。

课文讲的是有一只小鸟和一对老鸟在树上快乐的生活着，有一天，孩子们用弹子射伤了小鸟，从此，孩子们再也没有看到小鸟，再也没有听到鸟叫。

这节课，我为学生营造了两个教学情境：一是快乐情境，二是伤心情境。一开课，我就通过几幅美丽的好景致，把学生带入到文本所描述的内容中，点燃学生对这只小鸟喜爱的火种，并通过指导有感情地朗读，体验小鸟的快乐。如：抓住?探出头来?的?探?字，让学生想象小鸟还会看到哪些好景致？通过?它的歌声里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像‘自然’也含笑着倾听一般?，问：你觉得小鸟这时会唱什么歌呢？从歌声中让学生感受到小鸟的快乐。

二是伤心情境。（小鸟被突如其来的弹子打伤了，两只老鸟如何抢救受伤的小鸟画面）一天小鸟又像往常一样飞到枝头上，它正要发声，可怕的事情发生了？

我让学生抓住小鸟的动作?跌?，抓住老鸟的动作?斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去?，理解?箭也似的?，体会到速度快、迅速，感受到老鸟的心情是焦急、伤心、

难过……指名读、示范读、生再读。通过这两个情境的喜悲对比，一下子拨动了学生情感的琴弦，激起了学生情感上的共鸣，产生了对这只小鸟的怜悯之情，理解到小孩子的行为是不对的。就是因为他们喜欢小鸟的方式不对，才造成了小鸟的悲剧，那两只老鸟又是何等的伤心与难过，并从中感悟到亲情的伟大。

学完课文后，我又让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？请同学们把这个故事编完。孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。

 

第二篇：一只小鸟 教学反思

《一只小鸟》教学反思

《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大。批评了不成熟的儿童的爱，因为爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害。教育学生要爱护小鸟，爱护小动物。

我觉得本节课做的好的方面有：

在教学本课时，我逐步尝试抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容的方法。我让学生抓住重点词语，边读边想象。例如在学习课文第二部分时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况之危急，小鸟掉落的速度快。“血从树隙落到地上”的“落”字，体会到小鸟的伤势很重。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解斜刺，让学生反复读，从中体会到亲情的伟大。

还让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。

不过，这节课依然存在不少的不足之处。

这篇课文具有浅显易动懂但语言文字写得很美的特点。但这节课的教学中，学生的朗读还是显得比较少，如果能指导学生多朗读，从读中体会这是一只快乐的小鸟，学生对本篇课文的语言美感受会更深。还可以适机进行想象力的拓展训练，如除了看见“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？

还有，在对一、二自然段的分析中，我还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐美才会展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据，不会学生只是单一回答了。