《一只小鸟》教学设计

一、名言牵引 铺垫情感

师：们，通过第一节课的交流，我们认识了冰心奶奶，知道了她的一句名言？ 生：有了爱就有了一切！

师：冰心奶奶的一生充满了爱，她爱孩子，也教会孩子怎样去爱这个世界，哪怕是一只小鸟。这节课我们继续来研究课文《一只小鸟》。

二、品读课文 走进小鸟

（一）精读课文一二自然段，感悟小鸟的“快乐与可爱”。

导语：这是一只怎样的小鸟呢？请同学们选择自己喜欢的方式自由读读课文一二自然段，一边读一边思考，并画出有关的句子。

（二）研读三～六自然段 感悟小鸟的“受伤”形象。

导语：可是课文的结尾告诉我们，从此那歌声便消失了。消失？为什么会消失？发生了什么事？请同学们默读课文三～六自然段，思考并画出有关的句子。

生默读，师旁边渗透学法。

师：现在是交流时间，也是分享时间，谁先来说说？

三、想象练说 表达情感

师：孩子们，接下来这个故事又会怎样呢？“这些孩子们后来再也听不到小鸟的歌声，他们会说些什么？或者会做些什么呢？” 又或者“ 这只小鸟的歌声消失后，两只老鸟会怎样呢?”请发挥你的想象，写一写吧！（提示：写的时候要注意：要在原文的基础上展开合理的想象，不要脱离了原文进行不切实际的过度发挥）

展示（学生读），评价

小结：是啊！鸟类是属于大自然的，喜欢鸟，就应该让它们自由自在地在大自然中生活，这才是真正的爱。就像冰心奶奶说过的那样--------（生：“有了爱就有了一切。”）

师：那就让我们用正确的方式去爱，这样世界才会变的更加美好。

四、朗读古诗 升华情感

师：最后，老师也想把白居易的一首古诗送给树下的孩子，送给你们。

鸟

（唐）白居易

谁道群生性命微， 一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，

子在巢中望母归。

全文总结：所以说，请不要去打枝头的鸟儿，因为（手指最后一句诗句）：子在巢中望母归！大家都知道，我们这个单元的主体是——鸟儿（手指板书）。对了，真正的喜爱，不是伤害、不是占有，而是用心来呵护它们（边说边画爱心）因为，它们的家属于美丽的天空，属于美丽的树林，属于美丽的大自然！ 让我们再次大声读出冰心奶奶的这句话（课件出示：有了爱，就有了一切！）

五、布置作业

《一只小鸟》教学反思：

《一只小鸟》这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。对这篇课文的教学，无论是思想内涵、还是课堂语言，都应当与文章的风格相协调、相统一，让课堂成为富有爱的课堂，让同学们在老师营造的课堂氛围中欣赏美、感悟爱、并懂得什么才是真正的爱。通过授后反思，我认为本节课基本达到了这一要求，但是授课过程中“续写小鸟后来怎么样了？”这一环节，处置得过于匆促，没有给学生足够的时间写，没有给学生足够的时间表达。另外，最后鸟的视频的出示处理有些不妥，导致没有很好发挥它应有的作用。

 

第二篇：一只小鸟 教学反思

《一只小鸟》教学反思

《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大。批评了不成熟的儿童的爱，因为爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害。教育学生要爱护小鸟，爱护小动物。

我觉得本节课做的好的方面有：

在教学本课时，我逐步尝试抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容的方法。我让学生抓住重点词语，边读边想象。例如在学习课文第二部分时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况之危急，小鸟掉落的速度快。“血从树隙落到地上”的“落”字，体会到小鸟的伤势很重。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解斜刺，让学生反复读，从中体会到亲情的伟大。

还让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。

不过，这节课依然存在不少的不足之处。

这篇课文具有浅显易动懂但语言文字写得很美的特点。但这节课的教学中，学生的朗读还是显得比较少，如果能指导学生多朗读，从读中体会这是一只快乐的小鸟，学生对本篇课文的语言美感受会更深。还可以适机进行想象力的拓展训练，如除了看见“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？

还有，在对一、二自然段的分析中，我还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐美才会展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据，不会学生只是单一回答了。