《小鸟 小鸟》教学反思
———香洲区第十七小学 徐莹
《小鸟小鸟》是人音版小学音乐第10册第一单元“春意”里的第一课时，曲调欢悦而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。歌曲为6/8拍，二段体结构。第一段（8小节）为齐唱，第二乐段为合唱。每段均由两个变化重复的大乐句组成，音乐素材十分精炼而集中。
本堂课将二声部合唱定为教学重点，并采取了“借班教学”的形式，在一课时内完成。总体来说，有一些成功的尝试，但也存在着许多需要改进的地方，现对其进行以下几个方面的反思：
一．备课思路
1．合唱是“重中之重”的思路偏差。
由于《小鸟 小鸟》这首歌曲的二部合唱占了较大的篇幅，涵盖了歌曲整个B部分，再加上班级合唱教学是我几乎不曾接触的领域，在看到这个课题时，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度关注。我在设定教学目标、教学重、难点、教学过程时，一切都以“合唱部分”的教学为主，将其视为本堂课的“重中之重”！我甚至认为要节省一切的时间来解决二部合唱的问题，而歌曲齐唱部分的学习、情境的引导都应该以最简略的方式及最短的时间来完成。然而从课堂的效果来看，这样的思路是有所偏差的。首先，一节音乐课应该是完整地呈现一首音乐作品，而不是“去头掐尾”的某一部份内容的学习，这样会使教学失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音乐形象、情绪的引导，过分的强调技能、技巧，既没有达到对学生情感态度价值观的培养，也无法调动学生学习的兴趣。
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音乐课堂反思
《小鸟，小鸟》是一首即朗朗上口又充满童趣的歌曲，这节课通过对6/8拍子的复习，巩固6/8拍子的强弱规律以及旋律的表现力，以三拍子为基点体会歌曲的情绪。通过图形谱的练习，熟悉旋律的走向，将乐理知识和听觉结合，培养乐感。合唱的练习中也是注重听力的训练。在这里我对这节课做个总结反思。
成功的经验：在歌曲处理方面感受歌曲中八分休止符对于表现歌曲所起的作用，在表现歌曲时注意情绪的把握，并有感情地演唱歌曲。但是在注意二部合唱的音准、声部的和谐、统一上做的不是十分好,在以前的音乐课上对两声部的训练的比较少,由于学生对两声部感到不愿意接触,课堂上我往往都是让学生通过欣赏来了解多声部歌曲.由于有了以前对多声部歌曲的了解,而《小鸟，小鸟》又是一首非常简单容易掌握的两声部歌曲，在练习了几遍之后，有一部分同学已经能开始准确的演唱了，还有一小部分同学需要在下节课中加强训练，直至掌握。
失败教训反思：在为小动物们编排舞蹈上同学们都显得不好意思，有的同学能大方的站出来，但是大多数同学需要老师和同学们的不断鼓励和帮助。
教学创新点：让歌与情节表演相结合，给学生带来一个轻松的学习环境。
论语中说“学而不思则罔”而我们的教师则应该注重“教而不思则罔”只有注重不断的反思才能在教学中不断的进步。
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小鸟小鸟教学反思
篇一：小鸟小鸟>教学反思
《小鸟小鸟》是人音版小学音乐第10册第一单元“春意”里的第一课时，曲调欢悦而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。歌曲为6/8拍，二段体结构。第一段（8小节）为齐唱，第二乐段为合唱。每段均由两个变化重复的大乐句组成，音乐素材十分精炼而集中。
本堂课将二声部合唱定为教学重点，并采取了“借班教学”的形式，在一课时内完成。总体来说，有一些成功的尝试，但也存在着许多需要改进的地方，现对其进行以下几个方面的反思：
一、备课思路
1.合唱是“重中之重”的思路偏差。
由于《小鸟小鸟》这首歌曲的二部合唱占了较大的篇幅，涵盖了歌曲整个B部分，再加上班级合唱教学是我几乎不曾接触的领域，在看到这个课题时，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度关注。我在设定教学目标、教学重、难点、教学过程时，一切都以“合唱部分”的教学为主，将其视为本堂课的“重中之重”！我甚至认为要节省一切的时间来解决二部合唱的问题，而歌曲齐唱部分的学习、情境的引导都应该以最简略的方式及最短的时间来完成。然而从课堂的效果来看，这样的思路是有所偏差的。首先，一节音乐课应该是完整地呈现一首音乐作品，而不是“去头掐尾”的某一部份内容的学习，这样会使教学失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音乐形象、情绪的引导，过分的强调技能、技巧，既没有达到对学生情感态度价值观的培养，也无法调动学生学习的兴趣。
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《小鸟，小鸟》教学反思
《小鸟，小鸟》是湘教版五年级下册第一单元第一课的内容，这节课的教学内容原本应该侧重于二声部合唱，但由于学生音乐基础薄弱，所以只将第一声部作为重点。总体来说在这次教学中，有一些成功的尝试，也有一些不足，现将我的反思如下：
一、成功的方面：
1、我以小组讨论的方式让学生划分合唱声部的节奏，因为已经讲授过歌曲的前半部分，所以学生在合作讨论的基础上比较顺利的完成了这一部分。这也是我第一次让学生独立完成节奏的划分，也让我更加明确在教学过程中不能一味的只教他们唱，也要穿插基础知识，让他们逐步感受到音乐的不同、音乐的魅力
2、难点句的讲解比较细致，学生们能够掌握。
6/8 X X X
二、不足的方面：
1、情绪把握不到位，离活泼、明快的感觉稍差点。
2、对教学时间的分配有些不合理，基础知识可以每节课穿插点，但是不能做为重点。
3、课堂形式有点单一，可以采用更丰富的组织形式，调动学生的积极性。
以上就是我对这次教学活动的反思，希望能为以后的教学活动提供借鉴，做到取长补短。
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《有几只小鸟》教后反思
西南路小学 杨明丹
《有几只小鸟》是北师大一年级上册20以内进位加法，教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“7 6”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十” 时，可以拆6凑7，也可以拆7凑6；第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。
教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。
本节课围绕学生“发现问题——提出问题——解决问题”的教学过程，利用课件出示了树上有几只小鸟，（7只）又飞来了几只（六只）的情景图，请学生们提出问题。学生们经过思考，踊跃发言：如一共有几只小鸟?左边比右边多几只小鸟?右边比左边少几只小鸟等问题。我请学生拿出小棒，摆一摆，算一算，解决“一共有几只小鸟?”这个问题。学生通过摆小棒等学具，直观地帮助学生寻求解决问题的办法，大家纷纷发表自己的见解，并列出算式解决问题，课堂气氛非常活跃，达到了以疑激思的良好效果。形成感性认识后，逐步抽象出7、6、5加几的计算方法。
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《小鸟的家》教学课例与反思
大冶师范附属小学
一，教学设计意图：
本课以小鸟的家为题材，告诉学生动物是珍贵的，可爱的，是永远属于大自然的，引导学生珍惜环境，关爱大自然，从小形成环保意识，在本课中向学生展示了各种小鸟及鸟窝的造型，学生通过欣赏和制作小鸟和鸟窝，体验制作过程中的乐趣，从而培养了学生的动手能力、创造能力和想象能力。
二，教学目标：
（1）知识与技能目标：能够用与鸟窝相同的材料或代用品，模仿小鸟做窝的方法，做一个鸟窝。
（2）过程与方法目标：通过欣赏和制作鸟窝，培养学生设计立体造型的兴趣。
（3）情感态度价值观目标：培养学生的环保意识和团结互助精神，提高学生想象创造能力，引发热爱自然，保护鸟类的情感。
三，教学的重点与难点：
重点：学会用彩泥、 树枝、 树叶 、藤蔓、皱纹纸 、羽毛 、干草等物品做材料，通过揉、搓、捏 、拼、 剪、折、贴、订、 缠绕、 固定等方法制作成小鸟和鸟窝。
难点：巧妙利用各种材料，设计各种独特的并且造型美观的小鸟和鸟窝。 四，教学准备：
教师：多媒体课件，鸟窝范品，小鸟头饰，课题图片等。
学生：1、收集小鸟和鸟窝的图片
2、材料准备：课前收集一些树枝 、树叶、藤蔓、皱纹纸、羽毛、 干
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《一只小鸟》教学反思
《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常优美的散文。主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后，两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大，批评了不成熟的儿童的爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害。同时告诉我们，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱。爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章，教学时我并没有把课文分析得支离破碎，而是以“这是一只快乐的小鸟”、“这是一只可怜的小鸟”为主线进行教学，让学生对整篇课文有整体的把握。下面，就本节课教学，我反思如下：
一、快乐着小鸟的快乐。一开课，我通过几幅美丽的画面，把
学生带入到文本所描述的内容中，点燃他们对这只小鸟喜爱的火种。在这篇课文的细节处，“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”，仅从文字的表面理解是空洞的，但其背后有着鲜活的形象的画面和感情色彩。在教学“啁啾”一词时，我引导学生在理解它的意思之后，想象小鸟一家的对话，体会小鸟的快乐，并通过有感情的朗读，将它的快乐的语言、动作、神态等表达出来，小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野。在教学“景致”一词时，我先引导学生抓住“景致”这一词进行初步理解,接着让学生想象，除
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《关爱小鸟》教学反思
靖宇县景山学校 夏姝妍
在我上《关爱小鸟》一课时，我主要抓住几大环节：营造氛围、激趣导入——提出问题，引导学生思考——联系生活实际，引发学生思考——情感升华。从学生感兴趣的话题入手，到和小鸟亲密接触，使学生真正地意识到保护小鸟、保护环境的重要。
一、营造氛围，激趣导入
我导入新课时给同学们提出的问题是：同学们，你们喜欢小动物吗？谁能说说你喜欢什么样的小动物？你们喜欢小鸟吗？为什么？从学生感兴趣的话题入手，使学生有话可说，充分地调动了学生学习的积极性，为学生积极、主动的学习创设了空间。
二、提出问题，引导学生思考
在这一环节，我给学生提出的问题分别是：
1.在我们这个地区，又生活着哪些鸟类呢？它们有哪些生活习
性？
2.鸟类与飞行生活相适应的特征有哪些？
3.鸟给人类的生活带来了哪些好处？ 让学生小组讨论，培养学生解决问题的能力。通过小组讨论，他们对鸟类有了进一步的了解。在教学过程中，应培养学生主动获取知识的能力，使学生真正地参与到学习活动中来，真正地成为学习的主人。
三.联系生活实际，引发
在理解“怎样保护小鸟”这一问题时，教师通过媒体画面的资料，启发学生思考怎样保护小鸟，如：可以做各种各样的宣传，提高人们爱鸟护鸟的意识；我们可以组织同学门开展喂养野鸟活动；我们人类真的应该意识到保护自然环境，保护鸟类栖息地；可建人工鸟巢，通过学生看资料，再联系生活实际，就能说出这些护鸟的好方法，事实证明课堂教学要与学生已有的生活经验紧密结合的原则。
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