《月光曲》第二课时教学设计

【教学目的要求】

1.知识与技能：

(1)了解《月光曲》是怎样谱写成的。

(2)分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

2、过程与方法:利用多媒体课件创设情境，有感情地朗读课文，抓住重点词句品读感悟任人物

内心世界。

3.情感态度与价值观：体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

【教学重点、难点】

重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

【教学用具】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课，带入情境

1、我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，而且听音乐后都有自己独特的感受。今天这堂课，我

们就一起来欣赏一首世界著名的钢琴曲。齐读课题。

2、通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能把这个传说讲

给大家听呢？

二、品读感悟

（一）、体会穷兄妹的人格美

1、 导语：贝多芬走近茅屋时琴声突然停了，屋里传来了兄妹俩的对话。这段对话的最后一

句是妹妹说的话：“哥哥，你另难过，我不过随便说说罢了。”随便说说”是什么意思？

2、“随便说说”指的是哪句话？盲姑娘是真的这样随便说的吗？

3、既然不是随便说的，那她为什么又说“随便说说”呢？这说明了什么？

4、分角色朗读兄妹俩的对话

对。“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，对自己说的那句话感到

不安和后悔。这说明盲姑娘是多么懂事、多么体贴人啊。相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了，请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对白。

5、听到兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？又是怎么做的？

读贝多芬名言：我的音乐只应为穷苦人定福，如果我做到这一点该是多么幸福！

6、小结：是呀，音乐家贝多芬正是被盲姑娘善良、纯洁、美好的心灵所打动才毅然为他们弹

一首。

（二）品读知音

1、导读：听完贝多芬贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？

2、学生自由朗读，交流品读

（1）“纯熟”说明功夫深，非常熟练

（2）看看，这里有很多重复！有两个感叹号！表现了激动。说明盲姑娘爱音乐、懂音乐。

有两个您，盲姑娘由愿望现实已经激动得说话也疙疙瘩瘩了。

（3）引读：

“是啊！盲姑娘做梦都想的东西眨眼间变成了现实，能不激动吗？读”

“是啊！谁能想到一个著名的音乐家会走进这样一座茅屋，为一个穷姑娘单独弹上一曲。读” 1

“然而，贝多芬并没有激动，看看他是怎样回答的。

“贝多芬也用了两个您——您爱听吗？我再给您弹一首吧。”表现了贝多芬觉得他们是平等的，他们是一样的，他们都热爱音乐！正因为遇到知音，使贝多芬产生创作的激情，要为穷兄妹俩再弹第二支曲子。”

（三）、体会创作的意境美

1、有了创作激情，又是什么环境给予了贝多芬创作灵感呢？请同学们朗读第8自然段。

2、“清幽”意思。说说这是一个怎样的环境？

3、小结：月光下茅屋一切是那么清幽、朦胧，充满诗情画意，盖住了曾有穷困与凄凉。此情此景，深深打动贝多芬，对穷兄妹同情也油然而生，要把美的音乐给穷苦而爱好音乐人们，于是借着月光即兴演奏《月光曲》。齐读第8自然段。

（四）体会文曲之美

1、自由朗读课文第9自然段，用横线画也描写实在事物的语句，用波浪线画也描写兄妹俩因琴声而引发联想的语句。

2、反馈交流

3、说说从皮鞋匠所联想的画面中感受到贝多芬即兴演奏乐曲旋律发生那些变化？

4、这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。

5、放音乐。练习有感情地朗读语句。

6、听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思）

7、乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

8、贝多芬飞奔回旅店干什么？

9、是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情

10、你对穷兄妹及贝多芬有了怎样的认识？

三、联想起飞

1、了解文章写作方法

用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。

2、小练笔听音乐《爱丽丝》贝多芬钢琴曲

我静静地听着，仿佛听到了

四、作业

1、有条件的同学听一听有关贝多芬的钢琴曲。

2、写一篇《月光曲》的读后感。

板书设计：

23 月光曲

谱写原因

贝多芬 穷鞋匠兄妹

同情 手足情深

激动 懂音乐、爱音乐

高超的演奏技巧

发挥想象与联想

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《月光曲》教后反思

我在教学《月光曲》过程中创设各种情境调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索一直是我教学的主旨。

在教学中，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来。在教学第9自然段我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。 在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。

文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。

但在教学中也出现几处不足：一、教学内容过多，造成第9自然段教学不能侧重进行；二、进行品读指导，不能做到各重点语段都能指导到位等。

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《月光曲》第二课时说课稿

一、说教材

我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。

二、说教学目标

（一）教学目的要求

1.了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

2.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

3.能有感情地朗读课文。

（二）教学重点、难点

重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

三、 说教法

教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。

四、说学法

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。

五、说教学程序

（一）导入新课，带入情境

1、齐读课题。

2、通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢？

（二）品读感悟穷兄妹的人格美

1、 导语：贝多芬走近茅屋时琴声突然停了，屋里传来了兄妹俩的对话。这段对话的最后一句是妹妹说的话：“哥哥，你另难过，我不过随便说说罢了。”随便说说”是什么意思？

2、“随便说说”指的是哪句话？盲姑娘是真的这样随便说的吗？

3、既然不是随便说的，那她为什么又说“随便说说”呢？这说明了什么？

4、分角色朗读兄妹俩的对话

5、听到兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？又是怎么做的？

6、小结：是呀，音乐家贝多芬正是被盲姑娘善良、纯洁、美好的心灵所打动才毅然为他们弹一首。

（三）品读知音

4

1、导读：听完贝多芬贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？

2、学生自由朗读，交流品读

（1）“纯熟”说明功夫深，非常熟练

（2）看看，这里有很多重复！有两个感叹号！表现了激动。说明盲姑娘爱音乐、懂音乐。 有两个您，盲姑娘由愿望现实已经激动得说话也疙疙瘩瘩了。

（3）引读：

（四）、体会创作的意境美

1、有了创作激情，又是什么环境给予了贝多芬创作灵感呢？请同学们朗读第8自然段。

2、“清幽”意思。说说这是一个怎样的环境？

3、齐读第8自然段。

（五）体会文曲之美

1、自由朗读课文第9自然段，用横线画也描写实在事物的语句，用波浪线画也描写兄妹俩因琴声而引发联想的语句。

2、反馈交流

3、说说从皮鞋匠所联想的画面中感受到贝多芬即兴演奏乐曲旋律发生那些变化？

4、这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。

5、放音乐。练习有感情地朗读语句。

6、听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思）

7、乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

8、贝多芬飞奔回旅店干什么？

9、是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情

10、你对穷兄妹及贝多芬有了怎样的认识？

（六）、联想起飞

1、生欣赏音乐——《致爱丽丝》。

2、听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。以“我静静地听着，我好象看到了??”开头写一段话。

3、写小练笔，师巡视，相机指导。

（七）、作业

1、有条件的同学听一听有关贝多芬的钢琴曲。

2、写一篇《月光曲》的读后感。

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《月光曲》第二课时教学设计

【教学目的要求】

1.知识与技能：

(1)了解《月光曲》是怎样谱写成的。

(2)分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

2、过程与方法:利用多媒体课件创设情境，有感情地朗读课文，抓住重点词句品读感悟任人物

内心世界。

3.情感态度与价值观：体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

【教学重点、难点】

重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

【教学用具】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课，带入情境

通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能把这个传说讲

给大家听呢？

二、品读感悟

（一）、体会穷兄妹的人格美

1、 导语：贝多芬走近茅屋时琴声突然停了，屋里传来了兄妹俩的对话。这段对话的最后一

句是妹妹说的话：“哥哥，你另难过，我不过随便说说罢了。”随便说说”是什么意思？

2、“随便说说”指的是哪句话？盲姑娘是真的这样随便说的吗？

3、既然不是随便说的，那她为什么又说“随便说说”呢？这说明了什么？

4、分角色朗读兄妹俩的对话

5、听到兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？又是怎么做的？

读贝多芬名言：我的音乐只应为穷苦人定福，如果我做到这一点该是多么幸福！

6、小结：是呀，音乐家贝多芬正是被盲姑娘善良、纯洁、美好的心灵所打动才毅然为他们弹

一首。

（二）品读知音

1、导读：听完贝多芬贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？

2、学生自由朗读，交流品读

（1）“纯熟”说明功夫深，非常熟练

（2）看看，这里有很多重复！有两个感叹号！表现了激动。说明盲姑娘爱音乐、懂音乐。

有两个您，盲姑娘由愿望现实已经激动得说话也疙疙瘩瘩了。

（3）引读：

“是啊！盲姑娘做梦都想的东西眨眼间变成了现实，能不激动吗？读”

“是啊！谁能想到一个著名的音乐家会走进这样一座茅屋，为一个穷姑娘单独弹上一曲。读”

（三）、体会创作的意境美

1、是什么环境给予了贝多芬创作灵感呢？请同学们朗读第8自然段。

2、“清幽”意思。说说这是一个怎样的环境？

3、小结,齐读第8自然段。

（四）体会文曲之美

6

1、自由朗读课文第9自然段，用横线画也描写实在事物的语句，用波浪线画也描写兄妹俩因

琴声而引发联想的语句。 2、反馈交流

3、说说从皮鞋匠所联想的画面中感受到贝多芬即兴演奏乐曲旋律发生那些变化？ 4、这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。

5、放音乐。练习有感情地朗读语句。 6、听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？ 7、乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？“陶醉”是何意？指名造句。

8、贝多芬飞奔回旅店干什么？

9、是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？ 10、你对穷兄妹及贝多芬有了怎样的认识？

三、联想起飞

1、了解文章写作方法

用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。 2、小练笔听音乐《爱丽丝》贝多芬钢琴曲

我静静地听着，仿佛听到了

四、作业

1、有条件的同学听一听有关贝多芬的钢琴曲。 2、写一篇《月光曲》的读后感。

板书设计：

23 月光曲

谱写原因

贝多芬 穷鞋匠兄妹 同情 手足情深

激动 懂音乐、爱音乐 高超的演奏技巧 发挥想象与联想

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《月光曲》课堂评议

主要特色：

一、脉络清晰。

不仅抓住了按事情发展顺序的一条明线，而且抓住课文一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。

二、引导学生从贝多芬的角度走进盲姑娘的内心。

三、教学媒体运用恰当、适度，为突破重难点服务。

四、贝多芬名言的适时出示，有助于理解贝多芬的精神世界。

主要问题：

一、指导朗读不到位，第一个“您”表示猜想，语调稍长一些，后一个做出了判断，读得肯定。

二、重难点不突出，情感融入不到位。

三、注意立体性的发挥，更要关注中差生，让学生充分读书。

四、小组学习流于形式。

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第二篇：《月光曲》教学设计及反思

《月光曲》教学设计及反思

授课教师：戚 瑞

教学目标：

1、学习课文的2——7自然段,了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。

2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内容，感受月光曲的意境。

3、初步培养学生的审美能力和语感。

4、培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。 教学重点：

1、有感情地朗读第9自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。

（难点）2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化。 教学方法：引导学生进行自主探究地学习课文，与文本进行交流。通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的认识过程，和贝多芬在认识过程中的心理变化。

教学用具：课件

教学流程：

一、 谈话导入

1、听音乐，谈话：知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗？

2、简介贝多芬：（出示课件）

内容：贝多芬简介:1770年生于德国，10岁首次举行公开演奏会。12岁开始作曲。50岁时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。

我们刚才听的这首曲子,就是他在两耳失聪的情况下创作的。

3、导入：

（1）、板课题：今天，我们就来学习17课月光曲。（板书课题）

（2）、读题：一齐读

过渡：这既是课题，又是曲名。这节课，我们不仅学习课文，还要感受月光曲。

二、 学习2——7小节，了解月光曲的创作过程。

1、 快速读2——7小节。

打开课文，快速读2——7小节，读完后想一想，这个练习该怎么做。（课件出示）

指名汇报（板书：走近走进弹曲）

2、 说话：（课件出示）

用上“先??接着??然后??”，再加上上面的3个词语，来说说贝多芬是怎样认识兄妹俩。

学生自己试说——指名汇报

3、 再仔细读读2——7小节，读完后，4人小组合作完成练习：

（联系课文内容，说说选择的理由。）

（课件出示练习：）根据2——7小节的内容，选择合适的词语的填空。

懂事、善良懂音乐意志坚强

万分感动一分感动十分感动

当贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他觉得妹妹是个（懂事、善良）的人，此时他的内心有了（一分触动）；

找出重点句——妹妹只是随便说说罢了吗？——指名分角色读读相应句子。

当贝多芬走进茅屋，看到妹妹是个盲姑娘时，他觉得此时的妹妹是个（意志坚强）的人，此时他的内心有了（十分感动）；

作为一个盲姑娘，她在弹琴时，会碰到哪些困难？

——是呀，家里穷，眼睛又瞎了，可她并没有被生活吓倒，靠着自已的耳朵，自己的手，依然练琴，可见，她是多么喜欢弹琴，多么地热爱生活，真是个意志坚强的姑娘。

当贝多芬弹了一首曲子，听到盲姑娘激动的话时，他觉得盲姑娘是个（懂音乐）的人，此时他的内心是（万分激动）。

对于盲姑娘的话进行朗读指导，体会盲姑娘是个懂音乐的人。 你理解地很好，能不能用读来告诉大家，盲姑娘懂音乐，会听音乐。

（1）、小组交流练习。

（2）、全班交流反馈，指导理解相应的句子和词语。

4、小结：贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他的心里有了一分感动；而当看到妹妹是个盲姑娘时，他的内心十分感动；弹完一首曲子，听到盲姑娘激动的话语时，他的内心真是万分感动。

过渡：此时此刻，他就借着窗外的月光，即兴弹起了第二首曲子。

这首曲子到底是怎样的，我们一起来看看。

三、学习第九节，感受月光曲的意境。

（课件出示第九节）

1、大声地朗读第九节。读完后想一想，你读懂了什么？ 指名交流。（板书：升起升高照耀）

2、朗读指导：知道了月光曲的内容，现在我们就来好好地读读这一节，感受一下，海上升明月的情景。

课件出示海上升明月的句子。

（1）、自由读（自由地读读这一部分，细细地感受一下。）

（2）、范读。你能听出老师朗读时的变化吗？——指名交流 你能带着自己的理解和感受读出这种变化吗？

（3）、学生再读课文。

（4）、师生合作分组“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三个过程指导朗读。

师生合作试读——师生合作读

3、小结：兄妹俩真真切切地看到海上升明月地过程吗？为什么？

这种写法在我们平时的写作上，称它为联想。

四、情感升华

1、课文内容前后相联：月光曲的曲调变化与贝多芬创作月光曲的过程有什么联系？

指名汇报

2、总结：

这首曲子兄妹俩听了，内心激动不已。贝多芬自己也深深地被音乐所感动。所以，他来不及向兄妹俩告别，就飞奔回客店，花了一夜一工夫，记录了这首曲子。（板书：记谱）

3、情感升华

其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就开始听不见声音了。但是，他还是继续深入到劳动人民当中；继续体验生活，（板书：生活）进行艺术的创作。（板书：艺术）

有一句话说得很好：“艺术来源于生活！”

同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不热爱它！也许生活给予你的不是快乐、欢笑和甜蜜；而是痛苦、泪水与磨难。但是，这些都是我们生命中的财富。所以，我们更应该像盲姑娘和贝多芬一样，热爱生活。用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！

过渡：现在，我们来欣赏月光曲。（课件播放）

五、作业布置

（课件播放《月光曲》）

自选作业：

1、找找贝多芬的相关资料，进一步认识他。

2、找找贝多芬的其他音乐来听一听。

3、找找其他“身残志坚”的故事读一读。

《月光曲》教学反思

《月光曲》的教学重点是理解课文内容，懂得贝多芬是在怎样的情况下创作《月光曲》的，掌握贝多芬思想感情的发展脉络。教学中我设计一个问题“贝多芬进入茅屋为盲姑娘弹了一曲之后情感又有什么变化了？”我认为简单的一个问题却引起了学生的争论：有同学说：“我认为贝多芬为盲姑娘弹一曲后，盲姑娘认出他就是贝多芬时贝多芬一定十分激动，因为盲姑娘太懂音乐了。”有的说：“我认为盲姑娘认出贝多芬后此时贝多芬还是感动，真正使他激动的原因是他想到这么爱音乐的人却不能坐在音乐厅里欣赏自己的演奏，社会制度太不平等了。想到这他很激动。” 我没有打断学生而是笑着说：“请继续谈你们的观点。” 学生受到了鼓励更大胆地发表自己的看法，有的同学说：“我认为贝多芬此时是惊讶，为盲姑娘如此懂音乐而惊讶。” 有的学生说：“我认为贝多芬此时是气愤。” 运用自己查找到的资料，正如同学们所说的贝多芬十分热爱劳动人民，贫穷不能阻碍人们对音乐的热爱和理解。就在这简陋的茅屋中贝多芬遇到了他一生中难得遇到的一位真正的音乐知音，他的情感由感动、惊讶、气愤进一步升华为激动之情。其实我们每个人在阅读课文时对人物的情感都会有不同的感悟。这几位同学都能从不同的角度感受到贝多芬情感的变化。我们在今后的学习中也应象他们一样敢于发表自己独到的见解。

课后这节课我在这个问题上处理的还是比较好，因为求异思维是创造性思维的核心。语文教学中，教师要积极创造条件，鼓励学生大胆求异，多方面、多角度的展开争论，创造性的解决问题向这节课学生们出现了很多种答案，我们就应该利用这一契机引导学生展开求异思维，展开争论，从而使学生更深刻的体会到了资本主义的黑暗和贝多芬的善良和爱心。教师相机诱导，学生互相切磋、分析、争论，就有助于培养思维的深刻性和批判性。