读《成为有思想的教师》有感

最近得空，读了肖川的《成为有思想的教师》这本书，在序言中肖川就提出在今天的中国中小学教师中普遍缺少了一种文化精神、一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念，一言以蔽之，就是缺乏“思想”，而究其根本原因是教师肚子里的文化底蕴不够，教师往往把大量的精力投入到教学活动中去，却忘了学无止尽，终身学习。他的话可以说让我非常惭愧。回想这将近一年的工作经历，我几乎将所有的精力放在了工作上，已经好久没有静下心来好好地读书了，于是我花了一个月的时间读完了肖川的这本书，其中第四章师生之间我觉得肖川收集的几篇文章都非常的好，有几篇读后让我深有体会。

有一篇是白画写得《这样的老师你喜欢吗》，里面以小案例的形式介绍了七种受学生喜爱的老师，分别是：会为学生申辩的老师，拿着放大镜找学生优点的老师，允许学生迟到不必喊报告的老师，拒绝排练公开课的老师，每天给学生五分钟说话时间的老师，为学生质疑精神请命的老师。在这七种中我欣赏的是拿着放大镜找学生优点的老师和为学生质疑请命的老师，我觉得这两点如果能在教学中运用的好，那么对学生的影响是非常大的。

拿着放大镜找学生的优点，在我理解来就是一种赏识教育，要多发掘学生身上的闪光点，并将学生的这些闪光点放大，及时给予强化，给学生足够的自尊、自信，让学生觉得“我能行”，这样他才会有动力去学，去做，这让我想起了我的一个学生。她的成绩一般，胆子很小，课堂上从来不会主动举手回答问题，叫她回答问题也只有她自己能听见。但是她的作业永远能够准时上交并且字迹端正。有一次我在她的作业本里留下这样一段话：“老师知道你是一个聪明的孩子，每次你的作业都能及时并保质保量的完成，老师也相信课堂上的问题你都知道，只是还不太适应在大家面前讲出来，可以答应老师尽量尝试在课堂上发言吗？”说实话，我写这段文字的时候并没有奢望会有任何回应，但出乎我意料，这个我眼中从来不会主动回答问题的学生尽然在她上交的作业本里也回复了我，说出了她的担忧，说出了她的恐惧，同时也答应我会尽量克服恐惧，主动举手。虽然目前为止她还没有主动举手回答问题过，不过每次我请她来回答，她已经不像以前那样紧张、小声，而是能够清楚地表达自己的观点。课后也不再对我不理不睬，

会主动跟我打招呼，有时一个简单的微笑也让我心里暖和。我相信再过一段时间，她定能真正克服恐惧，主动回答问题。这让我第一次体会到教师对学生的关心、赏识是多么地重要。

而为学生质疑请命的那个小案例更是深深触动了我的心。作者说他有一个梦想，希望老师们培养学生的不是一个句号，而是一个永远的问号。我不知道其他教师做得如何，但就我自身而言，我觉得我在这点上还需要做出很大的努力。虽然我也鼓励学生质疑，但更多的时候是比较形式的，最终还是会给他们一个标准的答案，最后难免落到死记硬背书本的知识点。我知道这样做的结局就是学生会变得谨小慎微，循规蹈矩，考试时不会丢大分，但同样的学生的创造性、质疑能力都会减低，培养出来的是一个个“句号”，而非由潜力的“问号”。想起以前的自己是最反感老师这样教我们，没想到自己走上这个岗位之后也难免俗套。

其实我们每个人都曾经是学生，当我们也坐在教室里，用纯真的眼神仰望讲台上的教师的时候，心里也会想着，这个老师我喜欢，这个老师我不喜欢，要是老师能这样就好了。然而当我们慢慢长大，当我们自己成了老师，就逐渐忘记了当年那个小小的自我，也忘记了有关理想教师的种种期待。白画的这篇《这样的老师你喜欢吗？》又唤回了我当年的记忆，让我重新思考该做一个怎样令学生喜欢的好教师。

 

第二篇：读《成为有思想的教师》有感.1doc

读《成为有思想的教师》心得

初读《成为有思想的教师》一书时，作者那妙趣横生，感人肺腑的文字，让人觉得是在与一位老友聊天儿。而且那谦和态度、亲切的语言和博爱的热情无不启发着我的思维、拓宽了我的视野，为我解决了人生、教育教学中的很多疑惑。 书中的每一个文字，无不在表达这样一个内容：“成为有思想的教师”，这不仅是教师专业成长的应有之义，也是高品质教育的当然要求。任何一位优秀的教师，必然是一位有思想、有见解、不人云亦云的人。

肖川教授在文章中说：有思想，会使得我们兴趣广泛，内心鲜活，积极地捕捉各种有意味的信息，会使我们的人际交流变得更有品位，使我们的生活，特别是精神生活变得丰富，从而使我们从琐屑、无聊、单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，有一种“一蓑烟雨任平生”的豪迈和超脱。正如有人所说:学习,使教师变得冷静而辩证,他们不但对生活的态度发生了变化,心里的阳光也多了起来。我想，如果我们每一位老师都能这样，至少在与学生的日常交往中我们会潜移默化地给予学生精神的滋养。

肖川教授还讲道：做有思想的教师，会使我们变得更具有思想，能够使我们更好地理解课程内容，还会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。我从中深深领悟，要做有思想的教师，首先要乐于接受思想。而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。反之，没有博览群书，

见识势必浅陋，思想势必贫乏，语言势必枯燥，教学中也就不能旁征博引，信手拈来，只能就课文讲课文，就内容讲内容，就试题讲试题，课堂会因此而单调乏味，死气沉沉；没有阅读，就难有深层次的思考，不做精神世界的美食家，就无法构建丰富的精神世界，而自身思想的匮乏，展现于学生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以说，阅读是教师获取思想的源头活水的最佳渠道。

要做有思想的教师，关键是要在反思中进步。当学生违纪时，我们是否采取了适当的教育方法；当学生上课打瞌睡时，是否由于我们的课上得不好……要做到这一点，需要的是何等的涵养、雅量、气度、胸怀，以及对教育事业何等的热爱！然而，一个可悲的事实是，包括自己在内，有时极少有教师会站出来勇敢地承认“我”做错了什么。当你有勇气直面自己时，你才会发现，其实自己做得还很不够。 要做有思想的教师，还要敢于释放思想。我们的教学工作不会是一条平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折；肯定会碰到许多疑难困惑，碰到许多新的问题，因而更需要教师之间的互动与交流。敢于亮出自己的观点，敢于争辩，敢于碰撞，这样才会冒出更多思想火花。反之，如果人云亦云，照本宣科的话，只能成为他人思想的奴隶。

教育之路，道路且长，惟有思想可以焕发光明，烛照生命意义。有思想，就有了教书育人的灵魂，才能让自己的课堂扎实、厚重、高雅，才能让自己的劳动避免低层次上的重复，才能让自己的教育生涯快乐而丰富。