《影子》的教学反思

《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。

一、引发兴趣，感受乐趣

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，我首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣。引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。然后通过老师范读课文，感受影子的有趣，让她们更快的走进课文情境中去。

二、注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。

当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷

纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。影子像小狗一样和人形影不离，而且与人关系亲密、友好。

 

第二篇：教学反思 Microsoft Office Word 文档

《树立正确的消费观》教学反思

著名教育学家曾说过：“教学不仅是一门成功的艺术，同时也是一门遗憾的艺术！”或许是因为人们对教学的要求是在随着社会的发展而不断发生改变，所以教师既可以在教学当中享受到教学的快乐和满足，同时也可以在教学中得到不断的成长和成熟。新课改背景下，对教师的评价是越来越高标准和严要求，也许只有这样，教师才能够在每一个教学过程当中找到不足，加以改进，从而不断提升个人的教学水平和质量。作为一名新教师，在教学的道路上我还很多的事情需要学习，很感谢“成长杯”为我们年轻教师的迅速成长提供了良好的平台，经历过了这样一次的磨练，我得到很多的收获，也留下了些许遗憾。

《树立正确的消费观》这一框题与生活的联系十分紧密。同时，这也是本课设计得出发点和落脚点，通过大量的数据和事例，结合讨论、辨析、体验等方式，充分地让学生们认识和感受到树立正确消费观、做一名理智消费者的重要性和时代性。这节课我设计了三篇章，分别是：一、消费心理——心理篇；二、做理智的消费者——评析篇；三、中学生消费心理调查——实践篇。这三篇章依次随着学生的学习过程和情绪不断推进。

一、心理篇——创设情境，形式新颖

设计理念：新课程理念下的学生作为学习的主体，其学习的主动性和积极性需要得到充分的体现和提高。课堂已不再是教师一人的舞台，需要学生的积极参与，师生之间进行共同探究。所以，在导入上，我采用心理测试的方法为学生创设学习情境，通过分析测试的结果引出我们在消费过程当中会出现的消费心理。在这个环节中，通过学生动手归纳的方式，在学案上总结出四种不同消费心理的特点、评价和态度，之后再对学生归纳的结果进行展示和点评。

教学手段：运用投影、表格、图片等手段，采用模拟体验、讨论、动手操作、展示、点评等教学方法，开展教学。

教学反思：人们常说，一个好的开始意味着成功的一半。用在教学上同样如此，一个好的导入意味着教学成功的开始。导入是否简洁、新颖、别致，对调动学生学习探究欲望有着至关重要作用，一个好的导入可以为后面的教学开展做好铺垫。在导入上，我开展了消费心理测试和测试结果调查，心理测试的内容是如何选购手机的过程，这一设计切合了学生的兴趣点，使得他们在参与讨论时可以有话可说、有感而发，学生的学习兴趣得到了较大的提高，产生了积极探究的欲望。在归纳四种消费心理的特点、评价、态度的环节上，采用学生自主归纳模式，改变了以往教师讲、教师写、教师评一条龙的传统教学方式。在点评上，采取边展示学生归纳的结果边点评，使点与评有效地进行。这一篇章虽达到了预期的教学效果和目标，但在展示学生归纳表格结果的过程中，由于投影仪器使用过程所带来的不便，使得仪器切换耗费了一些时间，展示的表格内容缺乏清晰，影响了展示的效果。

二、评析篇——事例生动，热点追踪

设计理念：通过前面心理篇的介绍，学生已了解到四种不同消费心理的特点、对它们的评价以及我们应持有的态度。所以这个篇章，学习的侧重点放在如何践行正确的消费原则上，让学生充分认识和感受到消费心理对消费具有重要的影响，从而树立正确的消费观，做一名理智的消费者。这一篇章，设计了消费理财的等探究环节，采用了具体形象的图片、数据和事例，让学生更能强烈地感受到做一名理智消费者对个人、对社会、国家发展的重要意义。在分别介绍这四种消费原则时采用了提问、探讨、分析的方式，循序渐进，不断深入。其中保护环境、绿色消费，是这四种原则中的重点，所以在讲解到这一条原则时围绕着是什么、为什么、怎么做去开展教学。

教学手段：通过拍摄和收集学生身边具体的事例和数据，充分结合时事热点进行分析，运用多媒体展现方式辅助完成教学。

教学反思：通过学习，学生探究的欲望和学习的主动性得到了有效的提高。课前，我搜集了相关大量图片的和文字资料。我想通过具体数据和图像的展现与教师空洞的语言介绍相比是很具有说服力的，也是最能够引起学生的共鸣和反思。如，在讲解到勤俭节约、艰苦奋斗的消费原则时，为了使学生更能够身临其境、有所感触，我特地拍摄了一组学校食堂饭菜浪费的图片，向同学们展示。通过教学发现，这样的教学思路和方法是有效可行的。《经济生活》这一教材最大的特点就是经济现象生活化，让学生通过亲身体验或模拟体验等方式进行感受，这样才能够把看似深奥的经济原理现象具体生活化，使得学生更易吸收和消化。这篇章最大的特色就是与时政热点、生活结合的较为紧密，如：科学发展观、资源节约型社会的建立、塑料购物袋有偿使用制度等，极大地调动了学生的兴趣，同时也帮助他们树立在生活当中养成关心时事、了解时事的学习习惯。这一过程的讲授过程中，由于知识容量过大，讨论时间有限，使得在讨论的环节中，与学生的探讨和交流还不够深入。

三、实践篇——亲身体验，学以致用

设计理念：作为最后一个篇章，实践篇的目的是为了让学生学以致用，把课堂上的知识转化为现实生活当中可以使用的活学问。这一篇章，希望学生们通过撰写调查报告的方式，加深对消费心理的认识。在调查的过程当中可以更深刻感受到消费心理对消费的重要性，从而更加注重培养正确的消费观念，践行科学的消费原则。

教学手段：多媒体展示、多媒体播放环保歌曲。

教学反思：这节课教学的任务和目的不单单是为了让学生掌握知识要点，更重要的是使他们在实践过程中，能够正确的分析自身的消费心理，从而践行科学的消费原则，做一名理智的消费者。树立起正确的世界观、人生观和价值观，正确看待和处理个人与他人、与社会、与自然的关系。由于时间的原因，最后这一实践内容没能及时地向学生介绍和安排，实属遗憾。

经过“成长杯”，自己在教学上收获了许多，其实所谓的成长不见得一定要有立竿见影的效果，即使是迈出了一小步，也代表着我们在教学道路上又前进了。对于教学，有时候我们往往会存在“拔苗助长”的心理，苗是长高了，但究竟成熟了没？以后能不能有继续发展的空间？确实值得大家思考。很感谢学校能够为年轻教师提供这样一个锻炼的机会，对于我们今后的教学是非常有帮助的。作为一名年轻教师，我还有许多地方需要学习，在教学路上，我也是还只是一名生手，技术和方法还不够成熟，借此要特别感谢政治科组各位教师给予我的悉心帮助，正是由于你们耐心的指导和培养，教学道路上我才能够越走越远。

教学反思

一、教学优势分析：

1、注重导入的有效性：

导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。常采用故事导课、创设情境导课、新旧知识联系导课、解释课题导课、设疑导课等，为一堂课开个好头。

2、创设课堂教学情景

提问时注意创设问题情景，让学生在迫切要求下学习，使他们在注意力最集中、思维最积极的状态中进入探究过程。

3、注重营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛对课堂教学效果有着重要作用，在优化课堂气氛上，我主要做到了以下几点：①激励性语言，多给学生鼓励，是学生充满自信，乐于展现自己的个性，得到充分的尊重，从而更加主动积极地投入到学习中。②与学生平等相处，建立良好的师生关系。③提倡学生质疑，激发他们学习的兴趣。质疑是发展学生思维能力的极好手段，只有大力鼓励学生质疑，才能充分调动学生的积极性，发挥他们的聪明才智，激发他们对学习的兴趣。

二、课堂教学需要改进之处分析：

1、教学节奏把握不准

在小组活动、展示的环节上，预设不充分。有时在某一个环节用时过长，以至于完不成课时要求；有时怕时间来不及就加快节奏，草草了事，以至于有些问题的解决不够到位。

2、教学语言艺术有待提高

教学语言略显罗嗦，不够精练，课堂激情不够，不能较好地体现教学语言的科学性、教育性、启发性、趣味性，以至于缺乏活力与表现力。

3、板书的书写与设计有待提高

板书是教学中教师普遍使用的一种重要的教学手段。它能体现教学内容的精华，体现教师教学的基本功，同时也是学生有效地进行学习的一个重要途径。但我的板书有时设计布局不够合理，主次不够分明，形式也缺乏变化，较多带有随意性，有时在教学时，我也会光顾自己说得起劲而忘了适时板书，使之不能配合讲解，影响学习效果。我的书写水平和速度有待提高。

三、课堂教学改进措施和策略

1、对问题进行提炼，合作学习落到实处。

在学生提出的众多问题中，要学会提炼。找出几个重点的，具有代表性的问题展开讨论与交流，而不能眉毛胡子一把抓。有些问题如果课上不能解决也可以放到课外，作为作业，让学生在课后去查资料、找答案。这样既能把握了课堂教学的节奏，也能激发学生学习的兴趣。在合作学习方面，学习小组中要人人有岗位，个个有任务，做到分工明确。这样就能把合作学习落到实处，提高学习效率。教师也能合理按排课堂时间，不至于顾此失彼了。

2、提高自身素质，加强语言艺术修养

在教师的教学语言背后展现的是教师的学识水平和思想水平，它综合体现教师的个人修养。因此，我必须不断学习，拓宽自己的知识领域，加深在知识方面的修养。这样才能在教学中游刃有余。另外，平时的每一堂课也必须把握。因为教学语言的发展要经过不断地实践磨练。在努力提高语言艺术修养的同时，我还应注意一些副语言：面部表情、眼神、体态等非语言表达形式的配合，以使自己的课堂语言清晰、准确、生动、形象、富有感染力。

3、精心设计板书，使其发挥该有的作用

在课前做好充分准备，从教材内容为出发点，围绕教学目的，精心设计。既要使板书内容有条理感和清晰度，也要给人以美的感受。不能以PPT来替代板书。另外，在教学中，教师要适时呈现，也要随机应变，根据教学需要修改、补充和调整板书的设计，使其更加完善。至于书写水平，还要靠平时的勤奋苦练，才能使基本功更加扎实。

萧山区第九高级中学政治组改善教学行动计划

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组员： 汪跃进 谢成浩 何斌 宫艳彦 吴承华 谢美芳 杨轲

一、统一认识，树立正确的教学理念

没有正确的思想理论指导的实践是盲目的实践，没有统一的认识，就不会有统一的行动。改善教学行动，首先要统一认识，树立正确的教学理念。我们组通过反复的学习和讨论，全组教师一致认为要用以下的教学理念作为改善教学行动的指导思想。

1、体现教学本质。改善教学就是要使教学活动更好地体现教学本质，符合教学本质的要求。教学从本质上讲，首先是人的发展的需要。因此，改善教学就是要确立“以生为本”的理念，要体现学生的全面发展和终身发展的需要。其次，教学又是社会发展的需要，当今社会是个信息社会，知识经济不断更新，市场竞争激烈。我们的教学必须面向社会，注重培养学生的自主学习能力和创新能力，培养学生的实践能力，以适应社会发展的需要。

2、遵循教学规律。教学有其自身的规律，违背规律必定导致教学状况的恶化。因此，改善教学就是要使教师与学生双方在教与学的活动中更好地遵循教学规律，就是要从学校的、学生的和教师自身的实际出发来构建教学模式，不能照搬照套别人的经验和模式，要防止和克服那些主观和随意的违背教学规律的教学行动。

3、追求教学效率。改善教学的目的是要提高教学质量，教学质量也是学校的生命线。教学活动是质与量的统一。改善教学不仅要使教学更好地体现其本质要求，同时又要更好地体现在量的方面，这就是教学效率的提高。我们要努力提高教学活动的整体效率，全组教师要树立整体观念，要从教学活动的全过程着眼，对教学过程中的各个部分、各个要素、各个环节、各个方法进行整合、协调配合。不仅要更好地发挥各个部分和要素的作用，更要注意发挥整体的作用，以求取得最佳的整体教学效率。例如：各种教学方式和方法的整合，各个教学环节的整合， 不同学科之间的协调，任课教师与班主任及管理职能部门的沟通与配合，师生之间的配合等，要防止和克服那种只顾部分不顾整体，影响整体教学效率提高的教学行为。

二、反思教学，认识和克服教学中的问题

改善教学的过程，实质上就是不断地反思教学，并从中不断地发现、认识存在的问题和想方设法解决问题的过程，我们通过深刻的反思与反复的讨论，认为目前我们教学所面临的主要问题有以下方面：

1、 缺失预习环节。整个组重视程度不够，没有把它当作一个必不可少的环

节，有点随

意性，缺少对学生自学能力的培养。

2、 学生的主体地位不突出。我们组上课有个缺点，讲得过多，对学生的点

拨环节没有

做好，抑制了学生的学习主动性。

3、 作业层次不明显，形式单一。作业布置一刀切，缺少层次性，学生自主

选择的余地

少，导致学生对政治普遍缺乏兴趣与信心；所布置的作业思考含量低，随意性大，缺少系统的整理和归类。

三、解决问题的方法

（一）预习

“凡事预则立，不预则废”。课前认真预习与否直接关系到听课的质量。思想政治课的课前预习主要是认真阅读教材。认真阅读能使学生以活跃的思维去思考问题，提出问题，带着求知、解惑的渴望去专心听课，从而提高听课效果。

1、 阅读思想政治教材的方法和步骤是：

第一步：粗读。在阅读时作好预习笔记，把课题、节题、框题等用大括号形式按所辖关系记下来。

第二步：细读。这时，自己就围绕将要学到的框题以“是什么”、“为什么”、“怎么样”等方式提出尽可能多的思考题，然后按提纲的线索和思考题的要求去逐段阅读课文，努力求得自己解决。

2、预习不是把老师明天讲的内容草草看一遍就算了事，而是要严格按步骤和要求进行： (1)选择好预习的时间。预习的时间一般要安排在做完当天功课的剩余时间，并根据剩

余时间的多少来安排预习时间的长短。

(2)迅速浏览一遍新教材。这时要做的就是快速了解将要学习的主要内容是什么，弄清哪些内容是自己一读就懂的，哪些内容是自己没有读懂的。

(3)带着问题，边思考边读第二遍。对于初次阅读没读懂的问题，在第二次阅读时，头脑里始终要带着这个问题，深入思考，仔细钻研教材，这时的阅读速度可以适当放慢一些，遇到困难，可以停下来，翻翻以前学过的内容，或者查阅有关的工具书、参考书，争取依靠自己的努力把难点攻克，把问题解决，把没读懂的地方读懂。

(4)边预习边做好预习笔记。预习笔记有两种：一种是做在书上，一种是做在笔记本上。在书上做的预习笔记要边读边进行，以在教材上圈点勾划为主。在笔记本上做的预习笔记，既可以边读边做，也可以在阅读教材后再做整理。整理的内容包括本节课的重点、难点部分的摘抄及心得体会，本节课讲授的几个主要问题是什么，以及它们之间的前后关系、逻辑关系。

（二）备课——通力合作，共同提高

备课，是教学中的一个重要环节，也是上好一堂课的前提和基础。因此，为了更好地发挥备课这一环节的重要作用，更好地增强政治课的课堂教学效果，更好地提高政治组教师的专业理论水平，我们在改善教学行动计划中始终要奉行的一个原则就是：通力合作，共同提高。

1、通备、统备教材

每位教师在开学时首先通备全册教材，整体成片构思，基本把握全册内容的内在逻辑及各个重点章节。以备课组为单位， 改变过去那种备一框上一框的方式，以整册书作为一个单位，认真规划，统筹安排，并制订好教学计划。

然后每位教师在“通备”的基础上，在教研组内进行每周一次的集体备课，主要以说课的形式展开，以更好地促进每位教师在教材、教法处理上的交流，最终达到形成各年级组最佳教育教学方案的目的；并将精心设计出来的各年级组的最佳教案向全校展示。

2、分备、统析学生

要求每位教师通过课堂观察，结合谈话、问卷、家访、与班主任联系、检测等手段了解学生的情感态度、学习兴趣与动机，力求做到对所任教学生了如指掌，这样才能做到具体问题具体分析，才能对症下药，挖掘出每位学生的闪光点，从而达到最好的教学效果。

在此基础上对成功的教育教学案例分析总结，在共同反思、交流、讨论、总结的过程中形成我们自己独特的对学生的管理、教育方案。同时，我们还可以在“统析”中针对“问题班级”、“问题学生”，借鉴组内教师成功的教育经验，交流总结出一套切实可行的解决方案，从整体上提高政治组的教学质量和教育科研水平，这也是我们在改善教学中最终要达到的目的。

（三）课堂教学----创设情景 引导参与 先学后教 互动合作

政治课新课标理论强调：“教师所主持的学习活动要真正使学生成为学习的主人，让他们主动活泼的学习，唤醒他们的自主意识。”然而，在课堂教学中学生的主体地位是要靠老师栽培、给予的。要力求把学生带入一个富有趣味色彩的生动课堂，让学生在快乐的课堂氛围中感知、认知、学习；而学生的学习积极性则是学生学习的重要源泉所在，如何调动学生的学习积极性是我们每个教师必须解决的问题。因此，我们认为，“创设情景，引导参与，先学后教，互动合作”，突现学生主体应是我们课堂教学追求的目标。围绕这个目标，我们制订以下模式：

根据政治课的学科特点，社会联系比较紧密，随着社会形式的变化，注重材料的鲜活性，而且随着年级的不同，知识基础和学习的目标也有很大差别,所以在具体操作上我们特别注重以下几个环节：

1、创设情景 引导参与

（1）时政演讲。主要在高一和高二、高三的理科学生进行。把学生分成若干个小组，以组为单位利用各种信息渠道，收集一周重大时事，进行总结和归纳，还可根据课本知识和自己的理解对时政加以评说，其它同学也可以参加评论表达自己的观点。利用一周的第一节课抽出部分时间由一名代表对上一周国际国内重大时事进行评说，或者每节课抽出3—5分钟对近期时事评说，必要时教师加以补充或点评。

（2）作业评讲。主要在高二和高三的文科班中进行。关注优等生，使其在作业评讲中更加锻炼和提高自己，以点带面，通过同学们的自己解题思维过程的展示，感染和带动提高其他同学解答主观题的能力。成立作业评讲小组，成员要对每次要评讲的题目进行充分的讨论、协商，并负责推荐、搜集同学们中有价值的题目。老师负责整个过程的指导、监督和平价。

2、 提出目标 先学后教

自由式的自学辅导 由学生阅读（精读）某一框题，列出学习要点，编制带阅读体会性质的提纲，并在课堂上讲出来，由集体讨论补充，教师帮助形成知识结构图表，突现学习的重点难点。基本程序是：精读——列出提纲要点———讲出要点——归纳结构图——问题讨论——课堂反馈。这是一种带归纳式的自学方式。

3、 设置论题 互动合作

学生自学探究的过程中会产生一些不能解决的问题，教师要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生进行下一步合作探究。合作探究的形式有三种，一是生生合作探究，二是小组合作探究，三是大班集体探究，教师可根据需要确定选用。要让学生与学生

之间对话、答辩、争论，教师只需在关键处加以指点或导拨，要避免教师牵着学生鼻子走。老师要眼观六路，耳听八方，做巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作探究。

（四）改善作业

师生平等的口号我们已经喊了很多年了，但事实上大多数方面却只停留在口头上，至少在作业方面就是如此。我们已经习惯了老师给题，学生答题的方式。而这种方式有它的很多弊端，比如：老师成了摘题的工具，缺少原创的思维；给的题成了单一的必须完成的题，不会考虑学生的层次性；布置的作业学生未必感兴趣，因而不交、应付地做和抄袭作业的情况时有发生，作业所应起的检查和深化的效果无从谈起；答疑解难的过程也自然地演变成了“老师讲解和学生听写”的试题讲评方式。

老师可以布置一些练习题给学生，尽可能出一些好题，多一些思考的含金量。更多的作业应该是由学生自己出、自己改、自己讲评来完成。比如说以四五个人为单位组建出题小组，要求立足课本，结合热点，讨论出题，组织答案，教师审核打印，学生答案，小组批改讲评。学期结束时，可以帮学生出一本试题集。这样的话符合了“在学中做，在做中学”的课改方向，培养了学生的合作能力，可以极大地激发学生学习政治的积极性，让他们享受到成功的喜悦。另外，我们要着手在每班组建一个政治兴趣小组，在教室后面的黑板上每月出版一期《一月新闻纪实》，分国内和国际重大新闻，以及一些时政试题。

(五) 反思与合作

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长，离不开不断的教学反思。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而激活教师的教学智慧，促使自己拜师求教，书海寻宝。

1、对一堂课的反思：教学目标是否达成？在整个教学过程的组织实施中，各个环节是否合理？原因是什么？ 课堂上在多大程度上关注了学生？“灌”了多少？“引”了多少？在课堂上的对话和交流中，可能随时进发出思想的火花，发现值得探究的现象，产生引入深思的问题。

2、对一个阶段的反思：进行了哪些教学改革？接受并在教学中体现了哪些新的教学理念和教学方法？结果如何？须作些什么样的调整和尝试？

3、对历史的回顾反思：自己的教学风格和特色是什么？哪些是行之有效？需要总结和推广的；哪些落后的？需要不断改进的；哪些已成了陋习？必须下大力气克服的。

总之，通过反思，教师可以查找自己的教学行为与新理念、新经验间的差距，查找课堂设计与学生实际收获间的差距，使自己在不断地调整中得到发展。

教师间的合作和交流的内容不仅包括一般的教学流程（即备课、上课、听课、说课和评课、检测和评价）上，更应该体现在教育、教学的理念以及贯彻先进理念的具体措施上；不仅要关注学生的当前状况，如学生的学习情绪态度、学习中的困难、学业成绩等，更要关注学生的发展，如勤奋、钻研、务实、辨证思考等良好的学习品质和习惯的培养。

教师间的合作形式可以是教研组的专题讨论、互相听课、评课；也可以是为完成某一项任务而进行的分工协作；更应该是平常的非正式的交流（包括问题的探讨、信息、资料、心得的交流等等）。

高中思想政治课教学反思及改进计划

我们当前正在进行的新课程改革是基础教育的一次重大变革，是由应试教育向素质教育转变的一个重要历程，这也要求我们在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面必须做出相应的变革，对教师的教学提出了更高的要求。通过三年的暑期研修，我对高中思想政治课新课程的教学也有了全新

的、深入的认识。新课改对高中政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述，呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点，为政治教学实践指明了方向。

结合以往的教学特别是老教材下的教学实践，我对下一步的高中思想政治课教学理念、目标、教学方法、手段等有了新的认识，并制定出了以下几个方面改进的计划：

第一，转变教学理念、教学目标

要转变“唯成绩论”、只强调知识灌输、轻情感教育的弊端。素质教育不是不讲成绩、不讲教学质量，但素质教育要求的不仅仅是教学成绩。思想政治课是对学生进行党和国家大政方针政策进行教育的

重要阵地，是让学生树立正确、科学的世界观、人生观、价值观最直接的课程，其情感教育目标其实占有十分重要的地位。满足于学生通过死记硬背、强化训练掌握了知识的旧有的政治教学理念恰恰背离了素

质教育的初衷。因此，在素质教育下，思想政治课教学应该在让学生掌握基本的理论知识的同时，真正地从内心认同、认可这些观点并转化为自己的行动，这才真正达成了教育教学的目标。目标、理念指引着行动，因此要真正实现教学的转变，必须先从教学理念和教学目标的改变入手。

第二，探索高效课堂教学模式，改变填鸭式教学，做到教学相长

课堂教学是高中思想政治课教学的中心环节，改革课堂教学模式和教学方法是教师改进教学的重中之

重。新课改倡导自主、合作、探究的教学模式，因此应该多给学生留出展示自我的时间和空间，让学生在体味、感悟中去发现、去思考、去获得感知。为此，教师一要提前精心备好课，对每一个教学环节进行精心设计；二要提前给学生布置好“作业”，引导学生动口、动手、动脑，学会自己搜集、整理、思考，这可以给课堂教学留出充裕的时间，引导学生深入；三要掌握并熟练运用现代化的教学设备和手段，充分运用多媒体教学容量大、形式新的优势，为实现教育教学目标服务，提高课堂效率，使学生当堂课当堂掌握。当然，在整个教学过程中，应该注意目标与手段、主体与主导的关系，不能只强调手段而忽视了目标，只强调发挥学生主体作业而忽视教师的主导作用。教师应该既是参与者，又是驾驭者、调控者，不能失控、脱离主题，并由此收到教学相长的效果。

第三，因“材”施教，多面评价，全面成长

因“材”施教，一要根据教材，根据不同章节特点，采取不同的教学方法；二要根据不同的学生，采取不同的指导策略。

新课改强调学生的全面发展，因此，教学评价应坚持“多维度”标准，围绕“促进学生发展”这一宗旨，科学设计教学评价标准，切实改变以单纯考核学生的知识积累的做法，要全面、客观地记录描述高中学生政治素质发展的动态过程，可以采取谈话观察、描述性评语、个人成长记录等更为灵活的方式，对学生的各个方面，如“学生的沟通、合作、表达能力，搜索与筛选社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习的能力，持续学习的能力等”给予适当的合理的评价。

第四，联系实际，激发兴趣，调动学生自主学习的积极性

思想政治课最大的特点即是与现实生活特别是时

政热点的紧密关系，而这也是学生关心关注的问题，因此教学中应该及时为教材加入新鲜血液，利用学生求知、求新的心理，充分调动学生的积极性，既学习了教材知识，又培养了关心国家大事的意识，锻炼了分析、判断、解决问题的能力。

学无止境，教无止境，在教中学，在学中教，不断反思、改进，方能不断提高！