大班教案反思：会变的影子

大班教案反思：会变的影子

活动设计背景

班上的琪琪等几个小朋友这段时间对影子、光等非常感兴趣。为了激发小朋友们的好奇心和求知欲，培养他们对自然现象的兴趣和探索精神而设计了这个活动。

活动目标

1使幼儿知道物体在阳光下都会有影子、了解影子会因光线强弱，照射角度不同而发生变化、激发好奇心和求知欲。

2体会集体活动的乐趣。

教学重点、难点

1重的：锻炼孩子观察能力

2难点：对于角度方向的认知

活动准备

1必须在天气晴朗的时候进行活动

2准备粉笔、树枝、等物品

活动过程

1：在有阳光的早上，在操场活动

2：提醒大家一定要主要安全

3：进行分组、先自行探究。

4：进行引导

5：让幼儿在阳光下找影子，提醒他们观察影子的形态

6：发给幼儿粉笔，让他们画出发现的影子

7：用树枝做道具，进行手影表演为本次活动， 增添乐趣

8活动结束

教学反思

1因为大班小朋友是身心发展的关键时期，有他特有的年龄特点：喜欢自己探索一些事物；能够学会控制自己的情绪；动作发展更加完善；因此更需要老师的细心引导

2对活动过程的反思

（1）对幼儿发展的反思：幼儿基本上都能很好且主动的参与进来，但也有些孤僻的小孩不能主动，所以需要老师的不断引导，使其孤僻的性格得以改善。

（2）对教师专业发展的反思：通过这次活动对班上同学探索的能力有了一些了解，有利于以后对他们的不断引导，而且不断地创编也有利于们经验的不断改进及发展。

（3）对师幼互动的反思：大部分幼儿都能很好的配合老师进行活动，极个别幼儿指令不清时，进行细心的指导、及示范且降低要求，因此本次活动还是很成功的。

3：对活动效果的评析：本次活动的参与度较高，幼儿能够长时间保持高涨的情绪，但是难度稍微有些低，不过整体效果不错，以后还是多设计些此类活动。

4：如果让重新上这节课，会在稍加些难度，并且在增加些趣味性，让同学们能更好的更快乐的上这节课。

 

第二篇：盲孩子与他的影子教案及教学反思

《盲孩子和他的影子》教案

郑楼中学 洪贞贞

一、教学目标

１、知识与技能目标：

通过指导学生个别朗读、分角色朗读、全班齐读和个别字词重读的方式来让学生品位文章的语言，感受浅显的语言背后所蕴含的细腻的情感。

2、过程与方法目标：

情感体验法：分角色朗读、集体演绎

自主、合作、探究的学习模式：在分析课文过程中，联系实际，加深学生对自爱与爱人的理解。

3、情感态度和价值观目标：

通过解读盲孩子的内心世界，培养学生主动关心他人，更让学生认识到不但要爱人，更要自爱；通过解读影子这个角色的意义，营造一种温馨的氛围，让学生感受到世间的真爱。

二、教学重点与难点：

教学重点：（1）品位文章语言，在朗读中体会文章的情感。

（2）联系实际情况，让学生谈谈如何理解影子对盲孩的爱以及盲孩自己的自爱，培养积极的人生态度。 教学难点：理解“盲孩子”“影子”的象征意义。

三、教学过程：

师：大家都听过周华健的《朋友》这首歌，谁能来唱一唱呢？

生：“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话一辈子，一生情一杯酒，朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂，还有伤，还有痛，还有你，还有我??”

师：听了这首歌，勾起了我们太多的记忆。同学们，现在你能不能跟大家一起来分享一下你与朋友一些难忘的回忆呢？

生：小学毕业的时候，我与我好朋友哭着分手。

师：那你现在对这位朋友又怎么的情感？

生：想念，珍惜

??

师：同学们说得非常好，对朋友我们心中总有太多的话要表达。今天，我们来认识一下金波笔下的新朋友。现在请同学们闭上眼睛，我来描述一下这位朋友的特征，你们在脑海中勾勒一下他的样子，并猜猜他是谁？（教师诵读2-6自然段）

生：盲孩（板书）

师：你怎么知道呢？从哪里看出他是个盲孩阿？

生：在他的世界里，没有光亮，没有色彩

他是一个永远生活在黑夜里的孩子。

师：同学们找到了这两句，在这两句里，你会注意到哪个词，通过它，我们可以猜测出他是个盲孩子。

生：永远

师：永远是什么意思？

生：是一直地，持续得??

师：说得非常的准确，那我们读这句的时候，应该用什么语气来读，这个永远，我们得怎么处理呢？

生：永远应读成重音，这段我们应读得沉重，因为他很可怜。 师：那我们就行动吧

师：其实，刚刚是老师太调皮了，其实，文中第一自然段已经告诉我们，他是盲孩子了。但尽管如此，我们的同学都能迅速地概括出来，现在我们一块来走近盲孩。请同学们有感情地朗读1-6自然段。 师：读得怎么样？应该用什么样的语气来读？为什么这样读？

生：不好，应该有感情点，盲孩生活在黑暗里，很痛苦很孤独。我们应该对他有同情心。所以，我们读的时候应慢点，而且语气要轻。 师：说得非常好，那现在有没有信心再读一遍？

师：同学们非常善良，刚结识的新朋友就这么同情他，你为什么同情他呢？

生：他很寂寞，没有人跟他玩

师：如果你与他交朋友，你会怎么做？

生：与他聊天，陪他玩??

师：同样幸运的是，除你们之外，还有一个人很关心他，陪他玩，他是谁啊？

生：影子 （板书）

师：哦，我们的影子出现了，现在我请全班女生读盲孩的话，全班男生读盲孩的语言，我来读旁白部分，我们一起合作将他们认识的过程演绎一遍。

师：读得怎么样？盲孩应该用怎么样的语气来读？

生：惊喜、兴奋

师：那你们读出这语气了吗？我们再来试一下，全体女生再来试一下，齐读第九自然段。

师：这次我注意到你们读的这个“呀”读得非常好，语气恰到好处，把盲孩惊奇的语气都读出来。

师：刚刚，影子读得怎么样？影子应该用怎么样的语气来读？ 生：和气，温柔

师：你能否有感情地朗读一下，给大家做示范呢？

师：读得非常好，那现在请全体男生齐读一下第十自然段。

好，同学们非常有灵性，经过指导后，读得都不错，那我们再一次的演绎一下，读一读第九第十自然段。

师：同学们，现在的盲孩寂寞吗？

生：没有，他现在很快乐。

师：从哪里看出来呢？文中有没有直接表达盲孩心情的句子呢？

生：盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐

师：同学们很厉害啊，迅速地找到了第19自然段。既然他是快乐了，为什么文中用“似乎”呢？“ 似乎感到了光明，看到了色彩，”怎么理解这句？

生：影子带给他温暖，让他感到了光明，看到了色彩，但是他是盲孩实际上又是看不到光明，看不到色彩的，所以用了似乎。

师：你概括的非常精辟阿，那“似乎”这个词我们应该怎么读，用什么语气呢？

生：重一点，舒缓一点，有点欣喜之情。

师：那我们一块来试试阿！

师：影子真是个魔法师阿，他能使我们的盲孩从寂寞变得快乐。现在我们以“影子是盲孩的——”为话题。七嘴八舌，谈谈你们的看法。 生：影子是盲孩的光明

朋友??

师：我注意到同学们说影子是盲孩子的朋友？你为什么有这样的感觉呢？

生：他总是告诉人们：“他不只是我的影子，他还是我的朋友” 师：这位同学找到了这句，原来盲孩子自己心中就是这么认为的。在这位同学读的这段中，我注意到一个词“总是”为什么盲孩子，总是

对人们这么说呢，这中间有蕴含着他的什么情感呢？

生：自豪之情

师：那你能不能试试，把这个情感给读出来呢？

读得不错哦，这段中除了“总是”能表现他的自豪之情外，更有“不只是??，还是??”，所以同学们在读的时候，注意这些词的语调。

盲孩子他在自豪，他自豪什么呢？

生：自豪自己有这样的朋友

师：怎样的朋友呢？

生：一块说笑，一块嬉戏的朋友

师：在哪段??

我们一块读一读。

一块嬉戏，和什么一起嬉戏啊？

生：萤火虫

师：与萤火虫嬉戏的部分，主要集中在哪里？

生：31-51

师：这一部分，作者主要运用什么描写？

生：动作和神态的描写

师：现在，我们全班同学齐读一下33-44 自然段，读的时候注意作者动作和神态描写的词语，并遍读遍做一做这些动作。

师：影子和盲孩的友谊只限于嬉戏吗？你们觉得朋友除了一起玩之外

还应该怎么样？

生：共患难，经历挫折??

师：盲孩与影子经历了什么挫折？

生：暴风雨中，影子不见了，朋友没了??

师：在暴风雨来临的时候，盲孩是怎么样一个状态，他表现得怎么样？ 生：孤零零的，同时是踉踉跄跄地往家里走，表现得非常坚强。 师：如果你们在困境中的话，你会像盲孩那样吗？

生：会

师：最后，盲孩战胜困难了吗？

生：战胜了，他与影子一块回家了。

师：他们是走过了泥泞，回到了家中，而这时天气怎么样啊？ 生：月亮是特别的亮，太阳出现得格外得早??

师：为什么这时的天气又这样的变化呢？

生：经历了波折之后，看到的彩虹也格外的美，他们的心情不一样。

预示着后来盲孩恢复了视力

师：回答得非常好，更有同学很有预见性，都能联系文章后面的内容。

那我们一块了看看，盲孩最后恢复视力了吗？他都看到了什么？ 生：恢复了，周围的一切，花，露珠??

师：除此之外，最重要的是他看到了谁？

生：影子

师：我们大家也都有影子，我们的影子是怎样的，盲孩的影子是怎样

的？

生：我们的影子时黑色的，盲孩的影子他退去了黑色，成了一个小孩子。

师：为什么影子成了一个孩子呢？影子究竟是什么，他象征了什么？ 生：光明??

师：除此之外呢，我们回顾一下影子的行为，他做了什么？他代表社会的那一类人。

生：乐于助人的人，充满爱心的人。

师：说得非常好，在影子的帮忙下，盲孩恢复了光明，重见美好世界。因此，我们每个人应该变成影子去关爱我们身边的需要帮助的人。正所谓“赠人玫瑰，手有余香”有首歌唱得好“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天”（板书）

板书： 影子

影子的精神需要我们去学习，那盲孩呢？

生：我们也应该学习他

师：为什么？。

生：盲孩是需要关爱的人，但是，他这种需要关爱的人，更能自爱，在面对挫折时，盲孩没有放弃，而且是对世界充满信心，以一颗乐观的心来等待影子的出现。我们在生活中，在面对挫折时就应该向盲孩学习，应该自爱。

师：说得太好了，下课前，我向送给同学们一句话，“我是幸福的，因为我爱人，因为我自爱。”同学们，我们除了应该关爱他人，更应该自尊自强自爱。

课后作业，分小组讨论课后练习一，完成作业本中的练习。 今天的课就上到这里，同学们再见！

《盲孩子和他的影子》教学反思

《盲孩子和他的影子》是人教版第一册第五单元“想象和联想”主题中的一篇新课文。这篇课文是一则童话，文章具有三美：语言美、意境美、情感美。这样的文章，初一的学生都比较喜欢阅读，而且也符合他们的思维深度。如果在教学过程中仅仅停留在浅易阅读的层面，我觉得削弱了语文教学文本的丰富性。这篇文章，主要是通过讲述一个盲孩在影子的帮助下恢复光明，歌颂人与人之间的相互关爱，启发我们热爱生活，关爱弱者并自爱。因此，在教学过程中，我主要通过各种各样的朗读方式让学生体悟文章的三美。通过联系生活实际和活动体验的方式让学生感受人性之美。

一、朗读入情

朗读是入情的最好方式，作品中喜怒哀乐的感情，都可以通过抑扬顿挫的节奏以及变化莫测的语调清楚地显现，可借以加深体会，增进理解。学生是学习的主体，在教学过程中应体现学生的主体性。因此，本课教学过程中，我主要采用多种形式的朗读（个别朗读、分角色朗读、全班齐读和个别字词重读的方式），使读成为学生感情的载体，在读书声的氛围中让学生品位文章的语言，感受浅显的语言背后所蕴含的细腻的情感。特别是通过分角色朗读的形式，让学生演绎了一遍影子与盲孩子相识的过程，在读的过程中，把握两个人物的语气，体味盲孩的惊喜的情感以及影子的温柔。 通过对“永远，似乎，总是”等词语的解读，让学生更深地体悟到终点字词对人物感情抒发的重要性，在对个别字词的重读让学生养成细读文章的习惯。

二、以“朋友”的话题开启学生心中的窗口

在上课之前，我创设了一个情境，与学生一起唱周华健的《朋友》，让学生在自己的歌声中回忆与朋友在一起的时光。再让学生讲述自己与朋友相处的难忘的经历，在这样的氛围中开启新的话题——与盲孩子交友。这样的设计，一方面能调动学生的学习的积极性，发挥学生学习的主动性；另一方面让学生用心去体

会盲孩子心中那份至深的情感。同样的，在课文结束的时候，我用《爱的奉献》这首歌，完成对板书的设计，并提升主题。

在分析课文的过程中,我主要利用“影子是盲孩子的用串讲的形式，理清文章写作思路。同时，通过这个问题的解决，让学生感受到影子与盲孩间的深厚友谊。最后，以影子为什么最好变成了小孩，他象征了什么为切入口，直接探讨影子，盲孩这两个形象的社会意义，让学生在具体的故事和具体的形象中，品味人生。

本节课最大的特点就是，能让学生通过各种形式的朗读，发挥学生的主观能动性，让学生在读的过程体会文章爱的主题（爱人，自爱）。本节课最大的亮点：在上课之前，我并没有将题目写出来，通过教师范读的形式，将盲孩子的特点告诉同学们，让他们通过教师语言的描述来概括主人公的特征，然后再来写题目。这样的到入课文方式给学生留下了一个悬念，使学生的注意力更加集中。本课 通过生动活泼的教师话语，形式多样的课堂组织形式，使这个课堂沉浸在轻松氛围当中，让学生体会到学习语文的也乐趣。