备课人:赵红花备课时间2014 年11月1日
《秦始皇兵马俑》教学
一.教学目标:
1.了解秦始皇兵马俑的军阵布置及作者观察兵马俑阵容的顺序。
2.理解“栩栩如生”的意思。
3.了解“也许”,“可能”,“似乎”的用法。
二.教学重难点:
1.重点:感受秦始皇兵马俑栩栩如生的神态的句子。
2.难点:通过仔细观察兵马俑外貌神态来猜测它的心理等。
三.教学安排:1教时
四.教学过程:
1.复习引入
师:同学们上节课我们学习了《秦始皇兵马俑》,谁能结合课后练习3来说说课文的主要内容?(出示课件)
2. 教授第三自然段
师:这节课咱们继续学习第三,四自然段,请大家快速自由地朗读这两自然段,并简单说 说分别写了什么。
生:朗读
师:谁来简单说说这两自然段各写了什么?
生:军阵,神态(教师板书)
师:谁知道“军阵”的意思?这个军阵是怎样布置的?你能不能通过自学把秦始皇兵马俑 的军阵用简单的线条画出来呢?(教师先示范)
师:谁愿意把自己的作品展示一下?
你能不能按照作者观察的顺序把你的图讲解一下?(投影)
师:同学们赞同他的讲解吗?(师引读军阵部分课文)
师:同学们想想,我们刚才读的这段话作者观察兵马俑阵容的顺序是(课件出示题目) 师:讲得真不错,那么你觉得这是一个怎样的军阵呢,你可以用哪些词来形容? 学生交流感情并有感情朗读
师:这的确是一个威武雄壮又充满临战气氛的军阵,你看老师还特地把这个军阵的不同角 度给拍了下来,我们一起看看吧!(课件出示军阵图)
师生看图大声朗读
3. 教学第四自然段
师:同学们那一行行、一列列的金戈铁马那么生动形象地再现了秦朝横扫六国、一统天下 的壮观场面。想不想近距离地感受一下兵马俑?让我们一起下到坑内去看看吧! (课件出示兵马俑图片)
师:你们猜他们作好临战准备了吗?你从图片的哪里看出来的?
师:谁能用一两个词来概括这些兵马俑的神态。
生:栩栩如生,神态各异(活灵活现等)
师:课文中哪句话概括了,谁能找出来读读?让我们大声地读一遍。
师:古代的雕塑家们把秦始皇兵马俑雕得像活得一样,高明的作者又把他们写活了,我们
能不能通过朗读把他们读活呢?先练读你最喜欢的那句兵俑或马俑的语句。
师:你要读的是——老战士
生读
师:这个老战士给我们留下了什么印象?(抓住几个重点词理解:虎视眈眈 严肃 久经沙 场 屡建战功)
师:面对这样的老战士一股崇敬之情油然而生,大家一起把他读活了。
师:你要读的是——新兵
生读
师:大伙喜欢这样的小战士吗?喜欢他什么?(抓住重点词:束着头发 稚气)
喜欢这个小战士的同学站起来,你们要把喜欢的感情读出来。
师:还有描写战马的句子,谁愿意试试?
生读
师:读得真带劲,老师想问问你,你要读出什么啊?(抓住重点词:膘肥体壮 竖耳瞪 眼)
师:我们一起读这句话。
师:大伙把这几个句子读得那么棒,想不想看看我们读得兵马俑长什么样啊?(课件 出示图片,边看边回忆句子)
师:为了大家能对兵马俑有更全面的了解,老师在课外找了一些资料,请同学们快速 阅读资料。(课件出示)
师:他们各有各的神态,我们从他们的神态中就能判断出他们不同的年龄,兵种,性
格,地位等,真是栩栩如生啊!让我们把这一自然段连起来读读。
4. 拓展延伸
师:听你们读得有滋有味的,我也想试试可以吗?(少读“似乎”,“也许”,“可能”) 师:老师读得怎样?没这三个词也能读通顺啊,难道你觉得有问题吗?
生:没这三个词变确定了。
师:我明白你的意思了,这些词是根据前面的话猜测后面的话,看来真不能少。那好,咱 们重新来过,老师读描写外貌神态的句子,你们来读作者猜测的部分,怎么样?
师:同学们你们能不能学这作者的样子,通过观察兵马俑的外貌,尤其是神态,来猜测他
们不同的年龄,地位,兵种,心理等呢?来,老师这里有两幅兵马俑图,我们来试试, 看谁说得更逼真。(让学生自由发挥,可以通过引导让学生明白写作的方法,为下一步 作好铺垫)
师:看来同学的想象不比作者的逊色,这两幅图在大家的描述下已经栩栩如生了,看 ,老 师 还有很多呢,选一幅兵马俑的图画,你先把它写下来,呆会儿咱们交流。
4.布置作业
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