与学生们一起感受悠久灿烂的民族文化

——《秦兵马俑》教学反思

合肥香格里拉小学 方晓梅

这是一篇精读课文,从体裁上看,是一篇说明文。全文按总—分—总的结构,运用了列数字、举例子、作比较等说明方法，详尽介绍了秦兵马俑类型众多和神态各异、个性鲜明的特点。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，也让我们深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

本次公开课我选择了这篇课文的第二课时进行教学。针对本文篇幅较长和文章内容远离学生生活实际的情况，我认真设计教学环节，重视高年级学生可以自学的特点，在第二课时的设计上直奔中心，突出文章重点并充分利用丰富的教学资源和多媒体设备来帮助学生更好地理解课文内容和文章所要表达的中心思想。

首先，我抓住全文的过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，这句话也是全文的中心句，这样迅速理清全文脉络。在教学中，我紧紧抓住秦兵马俑的两大特点引导学生采用不同的方式来进行研学，对重点段落深敲细酌，逐一品味与感受，带领学生走进文本，感悟语言文字的准确与生动，领略中华民族的灿烂文化。例如：在教学秦兵马俑“规模宏大”的部分时，我将文字与图片相结合，带给学生更为直观地深刻感受，而到了教学“神态各异、个性鲜明”的章节时，不再是单调的师生对话，而是充分发挥了学生的主观能动性，让学生结合老师出示的表格利用小组合作的方式进行有效自学，这不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且提高了课堂教学的效率。 其次，我在朗读指导上花了一定的时间，确保了有效的朗读指导，让学生在读中感悟文章蕴含的思想感情，在感悟后能够感情朗读，读出不同的兵马俑所具有的特点以及强烈的民族自豪感。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听中学习语言，感受汉语的独特魅力。

第三，这篇课文是说明文，文章运用了许多说明方法，我将这些说明法方的教学融入到对课文内容的理解中，让学生感受到说明文语言的准确与严谨。此外，本文的想象尤为突出。如第10自然段围绕“神态各异”作者对兵马俑的神态进行了细致地观察，并进行了丰富而合理的想象。为了帮助学生更好地理解，我出示了4张与这段文字相对应的典型图片，让学生观察想象，接着又出示了一张兵马俑俑坑的局部特写照，让学生模仿书上的句型“有的……好象……”写一句话。这样既把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养，又激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。 最后，为了让学生了解到秦兵马俑在世界雕塑史上的地位，我对课文内容进行了一些延伸。我出示了不少外国政要来我国访问时参观秦兵马俑的照片，其中就包括了前不久来华访问的美国第一夫人及女儿参观兵马俑时的照片，这一安排不仅极大激发了学生的兴趣，拉近了兵马俑与学生现实生活的距离，还让学生深刻感受到了秦兵马俑是真正的享誉世界的珍贵历史文物。

另外，我在具体的教学过程中和教学环节的操作中还存在不少问题，如：表格部分的教学中没有分配好时间，导致拖堂；白板使用不熟练；部分环节的顺序应略微调整，会更有利于学生对文章内容的理解等。在之后的教研组会议上，诸多老师对我这堂课进行了点评，指出了我的不足的同时也提出了有效地改进措施来帮助我进步，令我受益匪浅。 这次的公开课和课后评议让我收货许多，我将在今后的教学过程中继续进取，不断改进自己的教学方法，努力提高教学质量，争取更大的进步。

 

第二篇：秦兵马俑教学案

2012——2013学年第二学期 润州实验小学片区五年级语文教学案

14. 秦兵马俑

【教材分析】

《秦兵马俑》按总分总的结构，先介绍秦兵马俑的影响、性质与所在方位，接着重点介绍秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明两个方面特点，最后再次盛赞秦兵马俑的价值意义。作者按由远到近，由整体到局部的顺序对秦兵马俑的规模、类型、身形、穿着、动作、神态等特征进行了细致的观察。文中既有说明、描摹的文字，又有作者丰富的想象与联想。简短的词句，读起来突显兵马俑的气势；生动的想象，让人感受到秦兵马俑的逼真。作者的惊叹与自豪之情充溢于文字之间，感染着读者。

然而学生的历史知识，鉴赏水平都极其有限。一排排，一行行土黄色的兵马俑，难以使学生为之动容，为之自豪。又依本文文体特点，通过阅读语言文字，在理清文章结构，认识说明状物文章表达方法的过程中，感受秦兵马俑的魅力，生发热爱之情，是本课教学的重点也是难点。

【学习目标】

1.学会本课生字。联系课文理解“举世闻名、享誉世界、绝无仅有、战车千乘、鸟瞰、南征北战、所向披靡、久经沙场、目光炯炯”等词。

2.正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读课文中描写秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的语段，以及最后一个自然段。

3.理解阅读、体会课文中描写秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的语段，了解作者是通过对秦兵马俑形象的描述，展开合理的想象表现出兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点的。

4.感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。

【学习重难点】

1.理解阅读、体会课文中描写秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的语段，了解作者是通过对秦兵马俑形象的描述，展开合理的想象表现出兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点的。

2.感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。

【课时安排】 两课时

【资料链接】

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秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。——新加坡前总理 李光耀

2012——2013学年第二学期 润州实验小学片区五年级语文教学案

秦兵马俑 是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市临潼区东约5千米

处，它南依骊山，北临渭水，地势险峻，环境优美。陵园规模宏大，陪葬品众多，

像一座丰富的地下文物宝库。19xx年在其东侧发现兵马俑坑，轰动了中国，震惊

了世界，是20世纪最伟大的考古发现之一。19xx年，法国前总统希拉克参观后

说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不

算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”秦始皇兵马俑博物馆是建立在兵马俑坑原址

上的遗址性博物馆，于19xx年10月开馆。19xx年12月，联合国教科文组织将

秦始皇陵及兵马俑坑列入《世界遗产名录》。

【自主预习】

1、大声朗读课文三遍，要求读正确读流利后完成填空。 的秦兵马俑是我国 的历史文物。兵马俑不

仅 ，而且 ， 。秦兵马俑 地模

拟军阵地排列，生动地再现了秦军 、 的宏伟气势，形象

地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在 的雕塑史上是 的。

2、 看拼音，写词语。

ɡǒng xíng jūn lì tóng gē qíng zhe

( ) ( ) ( ) ( )

guì xià mó nǐ zhàn xuē zhàn chē qiān shèng

( ) ( ) ( ) ( )

3、 查词典，解释下面的成语。

所向披靡： 南征北战： 跃跃欲试： 绝无仅有： 若有所思： 惟妙惟肖：

第一课时

【教学过程】

（一）导入课文：

1.同学们，今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）

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秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。——新加坡前总理 李光耀

2012——2013学年第二学期 润州实验小学片区五年级语文教学案

2.交流预习收获：

（1）通过对资料链接的阅读，你对秦兵马俑有了哪些了解？请用一两句话，和你的同座简单交流一下。

（2）指名说（相机学习“举世闻名、享誉世界、绝无仅有、战车千乘”等词）。

（二）整体感知课文

1.反馈“预习导学4”： 想一想：课文是从那两个方面具体介绍秦兵马俑的？你是从课文的那句话得到的启发？

2. “兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文章中起什么作用?

（这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。）

3.根据过渡段给课文划分层次。

（三）学习课文第二段

1.出示自学要求：

①这段话是什么结构？这段话是通过哪三个方面的描写来表现秦兵马俑规模宏大的？

②画出可以让你体会到秦兵马俑规模宏大的语句，并在旁边标明采用的说明方法。

2.小组交流自学情况。

3.全班交流。

预设：

（1）总分总结构。本段从“面积大、兵马俑多、参观的感受”三个方面描写出秦兵马俑规模宏大的特点。

（2）已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。（列数字、作比较）

（3） 在三个佣坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260

平方米。

坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。（举例子、列数字）

4.（1） 出示：“走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成

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秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。——新加坡前总理 李光耀

2012——2013学年第二学期 润州实验小学片区五年级语文教学案

了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”

（2）这段话作者不仅通过细致的描写来表现秦兵马俑的规模宏大，还通过描写自己参观后的感受来表现秦兵马俑的规模宏大。

（3）练习朗读，读出恢弘的气势。

第二课时

【教学过程】

（一）导入新课：上节课，我们充分跟随课文游览了秦兵马俑一号坑，感受到了秦兵马俑恢弘的气势，今天我们就跟随第三自然段这位特殊的导游，走近秦兵马俑，继续在秦兵马俑的旅程。

（二）学习课文4----9自然段

1．理解“类型众多”、“个性鲜明”。

（1）出示六种形态的俑<补充：共有十一种类型的俑>。

（2）理解“鲜明”

过渡：每一种类型的俑都具有怎样鲜明的个性？作者又是如何将它们的个性鲜明地表现出来的呢？

2．（1）教师讲述阅读过程：（以将军俑为例教给学生边读书边作注的阅读方法，引导学生体会作者是通过对兵俑形象的细致描写，并进行合理的想象，将将军俑的个性鲜明地展现在了我们的眼前。）

（2）请大家将老师写下的批注，抄写到课文相应的地方。

3．指导学生阅读对武士俑一段的描写。

过渡：接下来就要请同学们模仿老师阅读的方法和步骤来学习第五自然段，学习之前我们再来明确一下阅读的方法和步骤。

（1）学生自主阅读

（2）指名回答阅读结果，出示投影，反馈（举手示意）

4．过渡：下面老师给大家两分钟的时间，任选下面四种类型的俑中的一到两种运用刚才的阅读方法和过程自学，然后同座讨论，最后以同桌为单位来汇报，阅读的收获。

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秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。——新加坡前总理 李光耀

2012——2013学年第二学期 润州实验小学片区五年级语文教学案

（自选以下任意一到两段自读，巩固边读书边作注的方法，进一步加

深对秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点的感受。）

（1）学生自读（两分钟）

（2）同桌交流。

（2）反馈（同意的举手，不同意的补充）

5．小结并过渡

从作者精妙的描写中，我们真切地感受到每一尊俑从他们的身材、发式、动作，甚至他们的神态、眼神都透露出他鲜明的个性。作者由衷地发出了这样的赞叹：

引读“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”

（三）学习第十自然段：

1．理解“艺术品——艺术珍品——精美的艺术珍品——极为精美的艺术珍品（极品）”

2．过渡：秦兵马俑是当之无愧的艺术品中的极品，每一尊俑的神态都是那么的惟妙惟肖。

（1）这句话以“他们神态各异”为总领，边读边想象，这句话所描述的兵俑的神态分别写了兵俑哪四种神态？

（2）交流：你都好似看到了兵俑的那些神态？

（3）作者是怎样将兵俑的神态写得如此传神呢？

（先描写所见到的神态，再描写由神态推测出的兵俑的心理活动）

（4）练读

3．是啊，能工巧匠们在塑造这一尊尊兵马俑是，在塑造他们形象的同时，也赋予了他们人的思想、人的灵性、人的情感，直到两千多年后的今天，他们依然能够拨动我们心弦。

引读，“当我们走进它们身边，似乎还能听到轻细的呼吸声。”

4．小结：这段话是对4——9自然段的一个总结，再一次让我们如临其境，如闻其声、如感其神般的感受到了秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。同时我们也不禁为创造出他们的古代劳动人民的勤劳和智慧而赞叹。

5．再一次来朗读

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秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。——新加坡前总理 李光耀

2012——2013学年第二学期 润州实验小学片区五年级语文教学案

6．小结。

（四）学习第11自然段

1．范读，这段话是对秦兵马俑一个高度的赞美，读起来令人荡气回肠。

2．比较：这两段文字在表达的情感上有什么不同？

3．小结：语言文字是人内心情感的表露，它是有情有义的，它是有血有肉的，它

是可触可感的，从这段文字中我们能够触摸到作者那颗对秦兵马俑，对祖国历史

文化，对祖国挚爱的火热的心，作者这样的情感传递给你们了吗？此时你想说些

什么？

4．齐读，感受秦兵马俑带给我们的强烈的民族自豪感。

5．前后照应

（五） 总结全文

（六）仿写指导：

1.兵马俑的神态各异，你能模仿着来描写一下吗？为降低难度，我们课借鉴

4----9自然段对兵马俑描写语句。

2.范例指导

（先圈画描写神态的词语，再圈画想象的语句，调整语言做到前后连贯、通顺）

3.模仿练习，鼓励自创（自说----互说----指说、评价）

4.完成书面练习

附：板书 14 秦兵马俑（举世无双 绝无仅有）

规模宏大 类型众多 个性鲜明

列数字 作比较 举例子

【教学后记】

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秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。——新加坡前总理 李光耀