《小鸡小鸡在哪里》公开课活动反思

本月上了本学期的公开课，我的教学活动为《小鸡小鸡在哪里》的课程，《小鸡小鸭在哪里》是一篇充满母爱亲情的音乐游戏，故事采用了情境教学法，由老师扮演小动物的妈妈，幼儿扮演小鸡、小鸭、小猫、小羊、小狗宝宝进行角色游戏，寓情于景、与教师之间的配合，更能让幼儿体验对唱的乐趣。《新纲要》在艺术领域中提出：“激发情趣，体验创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。”儿童是天生的艺术家，他们的歌曲、各种形体表演都充分体现着童真之美，也需要老师以真诚、快乐的心引导他们不断创新。在游戏中，我引导幼儿拓展思路创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣。便出示了其它小动物的头像，还让幼儿与我对唱。之后，我还让小朋友进行了角色的对换，让小朋友之间相互对唱。

我的活动也有很多不足之处，老师给我提到了如下建议：

1. 在说到“动物园的其他小动物也来了，你们猜猜是谁”这种说法可以跟小朋友商量一下，再进行创编，小朋友猜到的动物大致估计一下，作出相应的头饰；或者让幼儿猜一猜，最后引入教师自己制作的头饰。这样的话，创编环节会增强幼儿的主动性，使幼儿发散思维。

2. 在发胸饰的环节中，为了维持纪律，我在活动中采用教师一个个发胸饰，这样会花不时间，不能体现幼儿的自主性，我可以将胸饰贴在我所制作的小树小草上，或是将其贴在两旁的杆上，让幼儿自主去取、去贴在胸前。

3. 在律动《走路》进行导入环节，我没有作任何铺垫，所以幼儿当时只能跟着我做动作，我一个人唱着这支歌，幼儿只能简单地模仿我的动作，应该事先教会幼儿唱这一支歌。

小班幼儿受认识发展水平的限制，往往对日常生活中熟悉的和感兴趣的事物有浓厚的兴趣，小班的孩子喜欢小动物，我们可以设置妈妈找宝宝的游戏情境，给幼儿一个自由的学习环境，让幼儿自己去感受、观察，萌发创造意识，鼓励幼儿通过创编，在寓教于乐的氛围中学习。而情境教育以渗透着教者目的、充满美感和智慧的情境，利用暗示、移情的原理，通过角色的转换，强化儿童的主体意识，促使儿童主动地投入其中，主动地活动，让他们在主体与环境相统一的活动中得到全面发展的教育模式。这个音乐游戏对幼儿来说是一种游戏，但同时也是他们表现对客观事物的认识和态度的特殊形式。

 

第二篇：公开课反思文档

《中华少年》公开课主题拓展教学反思

拓展性主题阅读，是指教师在课内根据每个单元的专题，和学生一起提炼出“主题词”，也即围绕每个单元进行主题教学，在进行单元主题教学的同时，列出与本单元主题相关的课外可供学生阅读的文章或书籍，让学生在学完一篇课文后，把课内教师指导的阅读方法用到课外阅读中去，即课内向课外延伸。或根据课文需要课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事。

在学《中华少年》一文时我就采用了这一方法。本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。 3．分角色有感情地表演朗诵诗歌。读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。教学重点是分角色、表演朗诵诗歌。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

本节公开课的课前拓展让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，既激发了学生的浓厚学习兴趣，又有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

有了这个课前拓展的铺垫，完成本节课的课堂教学目标就轻松了许多。考虑本文是本单元“祖国在我心中”这个主题的最后一篇课文，让学生在实践中体会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之情。因此，教学中，我安排各种形式的朗诵，特别是分角色表演朗诵。为了有利于情感的表达，我精心挑选了背景音乐，动听的音乐，把学生带入课文的情感世界，激发了全班学生的爱国情怀。

纵观这节课，成功之处有：

１、以读带讲：

让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

２、课前拓展让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

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不足之处：

１、课堂密度过大，时间分配不够合理。

２、给学生朗诵的时间不够充分。

总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。

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