对公开课的反思

作为一名新教师，从开始工作到现在，我一共讲过三次公开课了。每一次的感觉都不一样，每次都有很多收获，同时也有很多的疑惑。

首先，借此机会，总结一下这三次公开课的体会：

讲过这几次公开课之后，有个总体的体会：用课件，反被课件误。

记得第一次讲公开课，那是刚工作不到一个月的时候。那时班里的电脑线还没顺好，所以无论什么时候上课是都靠一张嘴和一块黑板。每次遇到想用动画演示的东西时，就在心里偷偷抱怨学校效率低。但是，为了给同学们形象的刻画一些函数图像，我不得不在备课的时候绞尽脑汁的想办法（现在想起来，那时上课的思路还很清晰）。正因为这样，那次公开课虽然有很多地方存在不足，但我当时刚讲完时，对自己还是挺满意的。觉得跟我预想的差不多，没有很大的遗憾。 后来，如我所愿，电脑可以使用了，我便大量的使用课件讲课。开始是为了展示图像，给学生更直观的认识。并且减少板书节省时间，进而增大课容量。但是，电脑用着用着便成了我偷懒的工具。它既可以为我省去板书，又可以提示授课的思路。

也正因如此，我便很快的体会到了它带来的弊端：

1， 对于我个人来说，失去了许多次练粉笔字的机会，致使到现在板书还很成

问题。但是，在讲公开课时，都是必须要有板书的。这便产生一矛盾，我常常会感到课件上定义定理都有了，板书实在太多余。每次用课件讲课，这个矛盾就困扰着我。

2， 对于学生而言，课件随能给他们直观印象，但是一页页翻的太快。讲下一

个题时，学生无法与前面的知识产生联系。这样学生学的知识是零散的，是一个个的片段，整体联系不够（即便是最后用小结的形式串一下，还是达不那种效果）。

在这些问题还没有解决的时候，我便迎来了县里的教坛新秀比赛。这种讲课是一定要使用课件的。于是，上面的各种矛盾便纷纷上演，而且由于忙于制作和修改课件，反倒忽略了对课堂上可能出现的问题的思考。事实证明正因为缺乏了这种思考，课堂上我所设计的分组讨论，小组竞赛等都成了表演。并且由于引导的不够，过度显得有些突兀，所以学生的反映与我想像的相去甚远。

这第二次公开课使我认识到，课件的制作固然重要，但在基本功上下工夫才是正道。一个老师，要对课堂的所有环节作充分准备。如何一步步引导，如何引导学生顺理成章的得出结论，并且非常自然的接受所学的新知识，这才是一堂课的主题。

上述体会，在我听市优质课的时侯得到了一定程度上的证实。我发现，讲得好的老师，他们的课件并不是特别精美，而是特实用。我突然想起，课件本身不是课，而只是一个辅助工具。这么浅显的道理我居然忘记了。

于是，在第三次公开课也就是这次汇报课上，我将课件制作成最简单的样子——只有四个练习题。其他通过观察直线运动得出的结论，要么板书到黑板上，要么搬到几何画板上。这样一来，内容就紧凑一些了，也解决了板书与课件共存的矛盾。

下面是这次汇报课的心得：

由于这次对课件的定位的转变，使得许多以前的问题得以解决。但是，由于几何画板运用的不熟练，制作三个几何画板也花去了我大量的时间。这使得我对课本的把握还是不够熟练，对学生的学情也没有很好的了解。

归纳起来，有如下几条：

1、 由于学生进行了预习，所以有很多简单的练习，学生在课前就可以自己

完成，课上就没必要再讲了。由于对学生学情没有很好的把握，所以在

上课的时候又啰嗦了很多。今后，在课前要先了解一些学生预习情况，

上课时可以及时进行调整。当然，这对备课提出了较高的要求，要准备

许多题，根据不同的需要进行讲解。

2、 学生通过预习，仅仅能够掌握课本上比较浅显的知识和较简单的例题，

而深层的东西他们挖掘不到。所以我觉得上课时，基础知识不可不提，

但也不可多说，否则让学生觉得预习与否无关紧要。课上的主要内容是

挖掘深层次的内容，教学生运用所学知识做题，以及规范学生的做题步

骤和学习习惯（比如，如何作课堂笔记与练习，甚至草稿纸的使用等等）。

3、 我觉得我的课还是由我控制课堂，不够开放，还需要让学生更加主动一

些。但是，还有几个制约因素困扰着我：

① 学生从小养成了“听课”的习惯，不喜欢或者不会思考，更无法提出

问题。

② 在课时比较少的情况下，为了完成教学任务，达到教学目标，老师的

“一言堂”式，对提高学习成绩还是比较见效的。

③ 目前，存着的分组讨论式，很多时候并不适用。问题较简单时，没有

必要讨论。问题较难时，常见的问题是：

一、 学生不会讨论，以说讨论，他们就回过头去，问会不会？有

一个会的就给其他人讲讲，都没想好就出现这样的情形，爱

思考的就在那埋头想，不爱思考的就在那等着，甚至在偷偷

说笑，造成课堂纪律涣散（长此以往，则后果不堪设想）。

二、 学生讨论结果有时会出乎意料，甚至会因此打乱课堂计划。，

耽误整个班的学习。

三、 学生气氛不活跃，让讨论时却不动。为了防止这个，我曾经

上过一堂竞赛课，但是学生的注意力却分散到了比赛分数上

（对分数斤斤计较，却不考虑该学的东西学会了没有），并

且计分也成为个累赘。

对于这些问题，我依然在思考解决的方案，也许是因为经验不足，以及控制课堂的能力不够，我想过几个办法，但均收效甚微。所以讨论式课堂，我最近很少用，主要是不敢用，非常希望能够多观摩几节讨论课。

以上观点，不知道对不对，有些还需要在以后的教学中进一步去验证，请您多多批评指正。

 

第二篇：公开课教案及反思

7、一分钟

郭晓庆

一、教学目标：

1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

2、认识本课“钟零”等生字。

3、正确、流利，有感情的朗读课文。

二、教材分析

多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

三、学生分析

只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，应该是一件很轻松，也很感兴趣的事。

四、教学过程

（一）活动激趣，导入新课

1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）

2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，

就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。今天我们一起学习第7课一分钟，伸出你们的手指跟老师一起来板书，齐读课题两遍。（让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。）

（二）初读课文，认识生字

1、打开课本31页，先自渎课文，如果有不认识的字你们怎么办呢？（问老师、查字典、问同学）开始自读课文。

2、同学们通过你们的预习，刚才又读了一遍课文，谁有不认识的生字举手？

那老师来考考你们。（出示小黑板）齐读、指名读、师领读 男女生比赛读 去 掉拼音出示卡片读（开火车）

3、 大家读的都不错，那生字你们都记住了吗？自个儿说说你认识哪个生字宝宝，你是用什么好方法认识它的？向大家介绍好的识字方法，共同讨论。

①熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟

②熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。

④运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔

老师教给大家一个猜字谜记字的方法 ，老师出字谜你们来回答是哪个字 “大门里边是市场’’(闹)。

（三）再读课文，朗读感悟

1、生字又学了一遍，想必课文会读的更好，下面再自读一遍课

文，读时考虑一个问题。

设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？

（读完后）想必刚才老师提出的问题，同学们心中都有答案了。下面再听老师读一遍课文，再请同学们来回答刚才的问题。

2、老师范读，

3、请同学回答刚才的问题 回答的很好，看来课文你已经读的很熟了。下面我们一起走进课文，来了解一下元元同学为什么会迟到呢？

4、出示课文达标问题

（1）闹钟响时，元元在干什么？想了什么？

（2）元元面对红灯和远去的汽车时为什么叹气？

5、学生回答问题。

（1）闹钟响时，元元打了个呵欠，翻个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

问：该用什么样的口气读课文。

懒洋洋的口气。

齐读第1段。

（2）元元怕迟到，想到了“要是早走一分钟就好了”。

问：该用什么样的口气读第2、3段。

焦急、后悔的口气。

6、继续让学生讨论或独立思考两个问题：

（1）后悔的元元怎么办？

学生：他等啊等，一直看不见汽车的影子，元元决定走到学校去。 教师：这句话应该用什么样的口气读？

失望、难受的口气。

（2）到了学校，元元面临什么情况？元元是怎样的表现？ 学生：学校已经上课了。

元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

李老师批评元元迟到了20分钟。

元元非常后悔。 那你该用什么语气读出来呢？

谁想当一次元元，把他迟到时进入教室的表情表演出来？

7、在这个时候我们看到元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想了些什么呢？你想对他说点什么吗？

8、齐读最后两段。

读出元元的不好意思与后悔。

齐读全文。

五、课堂小结

教师：读了这篇课文，你认识到了什么？

学生：珍惜时间。

时间很宝贵。

六、课外知识链接

有关珍惜时间的名言：

时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。——郭沫若

所以说时间很宝贵，孩子们从现在开始让我们做一个珍惜时间、爱惜时间的人。好不好?

五、教写生字

《一分钟》公开课反思

《一分钟》是人教版二年级上册第二组里的一篇课文。它的主要内容是小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。本课目的是通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

首先用游戏吸引孩子注意力导入。上课前让全体同学起立双手平举坚持一分钟，接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在这个简单的小游戏中学生初步感知一分钟的长短，巧妙的从自己的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。 接下来，运用多种形式学习“我会认”的生字，接着是提出问题，带着问题去读课文，在讲解课文时抓住元元的心理状态，让学生自己多感受反复去读。

本课的教学有亮点所在，也有不足之处。比如：1、在设计提问的问题时，学生回答的不够具体，以此导致学生对一分钟的理解不够深入。2、二年级的学生非常好动，尤其是有同学在起立回答问题时，

其他同学乱动的现象比较多，课堂纪律很难维持。3、最好在讲解生字书写时，教授的过于简单。

二年级

郭晓庆