教学常规工作反思

教学常规工作，是一个长期的、经常性的工作，对常规工作，我有较强的责任感。能把常规工作落到实处这是责任心的体现，没有责任心，就等于纸上谈兵。对常规的落实，我能高标准严要求。能够一件件事地干，一项项工作地做，做到了真正意义上的落实，工作成效明显。自教学常规月活动开展以来，我不但对新时期的教学常规工作有了全新的认识而且教学效率有了大幅提高。通过活动我受益匪浅，现总结如下：

本学期开学以来，我认真落实课程计划，想尽一切办法，使学生乐学易学。对于有关教学工作的任何事情，我能做到不等不靠马上办，不拖泥带水，保证工作质量，提高了工作效率。各种工作都能按时到位，使常规工作的落实具有自觉性。抓落实，细节决定成功。在常规自查上都查得比较细，从备教批辅考析等方面，有什么问题都有明确的记载，比如作业批改记录，听课评课记录，教研活动记录，学生辅导记录，课后教学反思记录都有详细记录等。我的作业批改做得比较细。从批改上，可以看到，我的批改又多又细，对课外作业都作了认真的批改，远远超出了规定。常规工作是一个诸多工作的组合、运作和延续，由无数个细节连缀而成，相互影响制约。一个细节有问题，对整体的发展都会有一定的影响。古人说：“天下事，必作于细”，重视细节，就是尊重客观规律，只有抓好了细节，就会有好的结果。对常规的落实，我既注重强化自己的责任，同时也很重视细节。责任决定质量，速度决定效率，细节决定整体。我感到自己能为常规的落实进行创造性工作。

检阅常规的最好方式是课堂教学。根据我自己目前的课堂教学情况，主要问题是：学生厌学，上课根本不听；教师上课缺少诱惑力。针对这一实际，本学期我上课特别注重课堂情境的创设，从而渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中恰当地创设与课题相关的、尽可能真实的情意，目的是给学生创设可望可及的建构知识的良好环境，这不但是思维发展的规律性要求，也是有效地形成和发展学生认识结构的需要。一个好的课堂情境的创设往往能抓住学生的注意力，敲开学生的思维之门，扫除学生心中之疑，使学生在心求通而不得时开其意，口欲言而不能时达其辞。平时我们组老师通过开展教研活动或推门听课等途径，彼此了解学习创设课堂情境的落实情况。一段时间来，我看到，课前准备：多媒体课件的模板越来越精美了、教案内容丰富了；课中讲授：能努力为学生搭建施展才能的平台，建立对话平台，让学生在黑板上书写，听写展示，注重分层教学，因材施教注意能力的逐步提高。课后检测：小测试增多了，批改仔细了。在课堂教学中，我让学生自我努力、自我获得知识，学生自己能讲的知识我尽量不去讲，设法调动学生的积极性、主动性，让学生在做到心领神会，完成知识内化、迁移的同时，体验到了从亲历过程中获取知识的乐趣，使学生参与了教学的全过程，成绩得到了提高，能力得到了发展，同时也逐步建立起了学习的信心。

当然，我在工作中仍有很多的不足：如在常规工作抓落实方面不能以快制胜，只有抓落实的时效性增强了，常规工作的开展就不会变得被动。在常规落实的实施上，创造性不够，走不出原来的老一套。忽视了学生的阅读，学生对课外知识的涉猎甚少。学生的阅读理解能力；学生的解题技巧和能力都与学生所处的年级所要达到的目标都存在一定的差距。

总之，学生都能在我的耐心引导下，从课前准备、课中倾听、回答、作业习惯、书写等方面都有了明显的进步。我将力争一如既往地把教学常规工作做好，确实做到实处，立足课堂教学改革，使每堂课都有实效，使我所教班的教学质量有一个更大的提高。

 

第二篇：教学常规工作手册

彭水第一中学校

教科处制

教 学常规工作手册 1

目录

教师如何备课 ...................................................................................................................... 3 教师如何上课 ...................................................................................................................... 6 教师如何布置作业 .......................................................................................................... 8 教师如何上自习 ................................................................................................................ 9 教师如何评课 .................................................................................................................... 10 教师如何集体备课 ........................................................................................................ 12 教师如何出题 .................................................................................................................... 12 教师如何分析试卷 ........................................................................................................ 12

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一：教师如何备课

备好课，设计好教案是教学工作的重要环节，是提高课堂教学效益的前提。教案设计要体现新课标的理念，体现学科改革时代精神，适应新时期人才素质的要求，符合学生认知规律和学科的特点。为提高教学质量，规范教案设计，必须做到：

（一）、认真学习新课程标准，深刻领会新课标的要求，明确教学目标和任务。

（二）、刻苦钻研教材，吃透教材。要通观全册、全单元教材，领会教材的编排意图，明确各单元的重点训练项目，弄清单元和单元之间的内在联系，单元知识点的内在联系。

（三）、根据新课标的精神、教材的特点、学生的实际以及自己的教学经验，准确地把握教材的教学目的、重点、难点，构建自己的教学思路，编写好教案。

（四）、每堂课教案要规范、字迹要清楚。教案有七个部分组成：

①教学目标：教学目标是教师进行教学的依据，是师生教学活动的出发点和归宿。教学目标的确定要明确、合理、具体、全面，要以新课标为准绳，以教材为依据；

②教学重点和难点：教学重点是为完成教学目标而需要重点教学的内容。教学难点是学生学习教学内容的主要困难所在，教师要在教学中化繁为简，化难为易，变深奥为浅显，力求在学生自主探究的基础上，得到新的发展。在整个教学过程中自始至终要体现“以学论教、以生为本”的理念；

③课前准备：课前准备指教师课前准备好教具、学生工具等，并指导好课前预习。要以高度的责任感提高45分钟的教学效益；

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④教学过程：教学过程实质上是教师依据新课标和新教材所确定的教学目标引导下学生认知的过程。教学过程的设计，教学方法的选择及练习反馈都应紧扣学生的学习基础而随机生成，力求体现框架设计的新理念；教学过程要体现重点突出、难点分解，学法指导等；

⑤作业：包括课堂练习和课后练习；

⑥小结：总结本堂课学习的重要知识；

⑦板书：设计出规范，条理清楚的板书。

（五）、根据教学重点设计提问。设计的提问要有价值，问题要少而精，突出重点，解决难点，善于激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，引导学生去发现问题，探索问题，解决问题。

（六）、要备教法与学法。根据教材特点，选择教法与学法。寻求好的教法：既能引导学生在获取知识方面取得良好的效果，又能促进学生掌握学习方法。在研究教法时，必须同时研究学法，要教给学生学习方法，使他们真正成为学习的主人。

（七）、必须备好课后的“思考、练习”。课后“思考、练习”是教材的重要组成部分，体现了大纲对各年级、各教学内容的教学要求，提示了训练的重点、难点和方法，是学生所学知识的理解，巩固、积累和运用。

（八）、备好课内作业。课内外作业是将知识转化为技能，必须认真设计，控制作业量，作业力求精、活、避免多、杂、减轻学生课业负担。

（九）、每一教时完成一个教学内容，必须有简洁明了的总结，能对教学内容起到梳理、概括，画龙点睛和提炼升华的作用，使新知识在学生的大脑中“定格”。

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（十）、提倡写教后感。

（十一）、在每位教师拥有办公电脑的基础上，提倡大家采用电脑备课的方式进行备课，备课要求大家能根据教学进度与课时计划及时进行备课，采用电脑备课的教师要求将备课资料带入课堂。电子备课应体现每位教师的教学实际和本班学生的学情，每位教师的教案须有三分之一的自己的内容，杜绝完整网络下载以应付学校检查的不良现象。

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二：教师如何上课

（一）上课仪式程序

为了让学生大脑兴奋中心从课前活动迅速转移到课堂学习上来，自制力尚不稳定的中小学生必须借助这一定特定的上课仪式来强迫自己尽快进入课堂角色，所以中小学这一环节必不可少！

1、教师走进教室，收拾讲桌、擦净黑板

2、教师端放教材教具，喘气定心，候课

3、上课铃响，教师抬头环顾教室，检查学生到课率

4、教师大声宣布上课

5、班长大声喊起立

6、全班同学迅速站起、立正（下肢残疾可以例外）：静、快、齐

7、教师再次环视全班，检查是否有人“起而不立”

8、教师大声问候“同学们好”

9、学生大声有力回应“老师好”并行鞠躬礼（上身前倾大于30度）

10、教师第三次环视全班，检查是否有“偷坐”者

11、教师正色还欠身礼（上身前倾小于15度）并大声说“请坐”

12、学生迅速坐定

13、教师第四次环视全班，检查是否有乘机说话者

（二）组织教学

1、复习巩固旧知识

2、讲授新知识

3、总结本堂课所学新知识

4、课后作业的布置

（三）课堂要求

1、教师在上课前应认真备好课，写好教案，准备教具或实验仪器。没有教案不能进课堂上课。

2、教师应严格按课表上课，未经教务处同意，不得随便调课，更不准随便缺课。教师上课不得迟到，不得离开教室，不提前下课，不拖堂。

3、教师在预备铃响时应站在教室门口，目视学生做好上课准备，上课铃响走上讲台，教师宣布“上课”，班长喊“起立”全体学生站起，待学生安静、站好、敬礼后，教师方可回礼，学生坐好，即开始上课。

4、教师要根据教学的目的，正确地阐述教学内容，充分注意寓德育于教学之中。精心组织教学的各个环节，完成每节课的教学要求和任务，不讲与教学内容无关的话。

5、教师要根据学科、教学内容及学生的特点选择教学方法，启迪学生思维，培养学生的能力。教师授课时注意讲练结合，精讲精练，充分调动学生的积极性、主动性。

6、教师上课要讲普通话，语言要精练、准确、生动、风趣，富有启发性和吸引力，声音要响亮，要使教室每个位置的学生都能听清。

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7、教师上课板书要清楚，布局结构合理，能体现讲课重点。字迹工整，大小适当，用规范简化字，不写错别字。

8、学生上课举手发言，回答问题，不管正确与否，教师应积权鼓励、肯定其正确，指出其错误，有意识地保护学生的积极性。

9、教师是学生的师表，要注意语言、行为的文明，上课教态要亲切、自然、大方、文雅。衣着大方，不化浓妆，不准在教室里抽烟。体育老师必须穿运动衣、运动鞋上课。

10、教师应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生问题，应由任课教师为主负责在课后及时处理。

11、教师要尊重学生的人格，对违反纪律的学生，要耐心说服教育，不动手，不挖苦，不体罚和变相体罚。

12、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势。

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三：如何布置作业

1. 充实、丰富作业的内容

优化学生完成作业的方式，特别是应该体现新课程的理念。首先不能全都是单一的，而应该分层等形式的作业；

2. 把握控制好作业的难度

我们布置给学生的作业难易程度，不能以我们的主观盲断为依据，也不能以某一本书为依据，而必须以我们自己所教的学生的实际水平为根本出发点，同时还应该预测学生所能够完成本项作业的程度。这里也就是必须体现新课程所提出的“以学生为中心”的基本理念。

3. 处理好作业与课本内容的关系

作业在完成对课本内容熟悉训练目的的同时，应侧重训练学生将课本知识与日常生活结合起来，挖掘、实践课本知识在日常生活中的实际应用。

4.兼顾个性与共性

不同的学生完成同样作业的时间是不一样的，所以我们让学生同一时间全部把作业交齐，本身就不是科学的做法。目前比较科学的方法就是，将交作业的时间由原来的某一个时间点改变为某一个时间段。应该允许和提倡，一部分程度较好效率较高的同学早一些时间交布置给的作业，同时也应该对晚交作业但是作业质量并不差、而且是经过一番努力完成作业的学生进行鼓励和赞扬，应该承认、允许由于人与人之间个体性的差异，而导致的完成同一件事所需时间不同这一客观事实。

5统筹安排控制数量

各学科的任课教师应放弃“哪科作业越多，学生就越重视哪科”的想法，在布置作业时相互协调，不要只考虑增加本学科的作业量而不考虑其他学科的作业量。如果教师争先恐后地增加作业量，学生要完成的作业总量就很难控制了。各位任课教师应该把作业量控制在半小时左右，这样学生每天的作业量就能控制在三小时以内了，还能留出一点儿自行预习、复习的时间。各学科的教师如果难以把握作业总量，可以请班主任来沟通、协调。每位任课教师把当天要布置的作业告诉班主任，由班主任汇总，并且在每天傍晚放学前统一布置给学生。这样就能有效地控制各任课教师所布置的作业量了。

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四：教师如何上自习

自习课与正常上课一样，需要教师严于律己，需要讲求课堂效率，上好自习课需要做到以下几点：

（一）布置适当的学习任务，让学生有事可做。

很多学生没有形成良好的学习习惯，在自习课上没有自己的学习计划。如果老师不作要求，他们就不知道该做些什么，东瞅瞅、西望望，一节课就过去大半了。此时，教师若能给出一个指导性的复习目标，就能够有效地避免这种情况。当然，学习目标的设定，要符合最近发展区理论。在难度上既不能让学生轻而易举地做到，也不能让他们感到高不可攀;在数量上既不能让学生一蹴而就，也不能陷入文山题海。综合来看，应当使学生处于“跳一跳，够得到”的状态，这样才能更好地激发他们学习的积极性。一节课有多少时间、布置多少内容、难度如何设置，教师都要精雕细琢、精心策划。

（二）作好相应的学法指导，让学生明白如何做。

许多学生不是不愿意学习，而是不会学习。他们摸不着门道，找不到正确的学习方法，因此感到迷茫、疲倦。此时，教师如果能够给出科学有效的学法指导，他们非常愿意按照教师的指导去努力、去拼搏。科学的学习方法会使学习事半功倍，也会极大地增强学习的挑战性、趣味性。不同类型的知识、不同层次的学生，需要有不同的学习方法，有经验的教师会依据具体情况的不同，给学生作出个性化的学法指导，让学生愿意去努力、去尝试。

（三）做好自己的事情，给学生树立榜样。

如果教师给学生布置好了学习任务，自己却在一旁与人闲谈、聊天或者玩手机游戏、收发短信等等，就会给学生带来消极影响。有经验、负责任的教师在学生自习的时候，自己也会做些与教学有关的事情，或者巡回辅导，解难答疑;或者批改作业，诊断学情；或者读书看报，师生共学……总之，他们会以自己高度敬业的精神、严谨治学的态度去影响学生、感染学生。

（四）严肃自习纪律。

对于学生的合理要求，向谁提出，由谁解答，谁来批准等等，仍然是一个规范的问题。但对于在自习课上不按规矩自习，不遵守纪律的学生，必须进行严肃的处理。对于违纪学生可以提醒、警告、批评教育、书面检查甚至施以一定的惩戒。如出现较大范围的违规违纪，可以延长部分或者全部成员的自习时间，可以责令严重违纪的成员在一定时限内不得出声不得活动等等，以此对其进行惩罚。

（五）强化班委领导能力。

建好一支班干部队伍，团结他们，依靠他们，相信他们，不断地提高他们的威信和组织管理能力，让学生的自习课不但真正成为学习的主人，而且成为自我教育自我管理的主人，成为自主发展的主人的根本途径。班委是这个班集体的核心力量，我们必须把他们带好、管好、用好。做到这一点，我们才能解放自己。

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五：教师如何评课

（一）从教学目标上分析：

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

1、从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《新课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

（二）从处理教材上分析：

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

（三）从教学程序上分析：

1、看教学思路设计：

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

2、看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：

（1）计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。

（2）计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

（3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。

（4）计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

（5）计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。

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浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

（四）从教学方法和手段上分析：

教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

1、看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

2、看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3、看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

4、看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

（五）从教师教学基本功上分析：

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

1、看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）

2、看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

3、看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

（六）从教学效果上分析：

“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：

1、是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

2、是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。

3、是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价

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六：如何集体备课

集体备课是学校教学的重要环节，是教师之间相互交流、合作的重要方式，有利于教师之间的取长补短，促进教学水平的提高。结合兄弟学校集体备课情况，根据我校教学工作实际情况，原则上要求每个教研组每周组织一次集体备课活动。 1、

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4、 集体备课由教科处统一实施管理，原则上由教研组长具体组织备课活动。 教研组长提前通知集体备课的中心发言人准备纸质和电子发言稿，纸质发言稿需人手一份，并交一份存档期末交学校教科处。 在学校规定的集体备课室开展，要有完整的集体备课记录，要求每个老师都要对集体备课的内容做提前预习工作。 备课内容：备教材，备教法，备学法。中心发言人发言完毕后，需要各个

老师对发言内容作深入探讨，以达到相互促进、相互提高的目的，真正达到集体备课的功效。

备课结束，备课组长需要对备课内容作出点评，并安排下一次集体备课的时间、内容等相关情况。

将集体备课的相关会议记录整理归档，学期末交教科处相关负责人。 5、 6、

七：如何出题

1、 出题内容必须是最近一个月学习的相关内容，要求融入书本上的内容但又不是书本的原文照抄。

2、 出题要坚持难易适中的原则，要求一套试题考试以后，及格率不能低于50%，不高于80%。

3、 出题不得在网上全文照抄，鼓励老师出题原创，原创者经学校落实后给予表扬。

4、 对出题出得好的老师，学校将在出题津贴的基础上给予奖励，对于试题效果较差的，则扣除部分出题津贴。

考试：

1、 监考老师必须提前30分钟到达考点办公室领取试卷并签字。

2、 监考老师到达考场后，需提醒学生写好自己的考试信息，提醒学生考试注意事项，并带头模范遵守考场纪律，如老师自己不玩手机，不做与考试无关的事情。

3、 监考老师必须认真监考，发现学生有舞弊现象要立即制止，不得放任自流。对情节轻微者要提出警告，情节严重者报学校部门处理。

4、 监考老师只能让学生提前10分钟交卷，交卷前提醒学生再次核对自己的考试信息，避免漏掉信息。

5、 考试完毕后，监考老师要清点试卷无误后方可离开考场，将试卷交到指定地点经验收合格签字后方可离开。

八：如何试卷分析：

1、 试卷分析必须有固定的格式，必须体现本次考试学科的重难点。

2、 试卷分析原则上由备课组长带领老师进行，必须要有详细的数据支撑。

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3、 试卷分析要求老师根据自己所教班级特点得出切实可行的提高措施。

4、 试卷分析结束后需将分析结果形成电子稿，报年级和教科处相关负责人。

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