对教学常规管理的反思

[ 2007-12-20 11:23:00 | By: 齐鲁青未了 ]

一位专家指出，基础教育没有什么神秘的，只要把常规的工作做扎实、把学生教好即可。作为一个学校，不在于有多少创新的举措，要把认为最有效的事情、常规的工作做得精彩做到极至，就是一种管理境界，就是学校特色和亮点。

（1）关于课堂教学。“医生的真工夫在病床上，教师的真工夫在课堂上”。课堂是教师展示才艺的主阵地。在课堂上，激活学生的思维，调动学生学习的积极性，教师实施的方法和策略是关键，有时教师的一句话，就成为起动课堂活动的杠杆。如在课堂教学中，如何让学生学会倾听，教师在某同学发言后有这样一句话：“你听清刚才那位同学的发言了吗？能否再复述一遍？他的回答有问题吗？你有什么建议和补充？为了增强学习的问题意识，启发学生主动探究的欲望，实现由被动学习向主动学习的转变，老师采取了这样一种教学智慧：让学生自主提出问题，然后让没有问题的学生回答有问题学生的问题。

（2）作业之后是全对，考试之后是满分。作业与考试，是我们教学中再平常不过的事情了，但就是这种太平常的事情，试问有几个老师能坚持做到“作业之后是全对，考试之后是满分”。不少教师布置的作业机械重复多，有布置无检查；单元测试卷，考练不规范，缺讲评与反思。其结果是在强化了正确认识的同时，也强化了错误，强化了学生的不规范意识。为达到上述目的，在布置作时，教师确实要把作业的精品意识落到实处。坚持做到有布置有检查，有检查有讲评。要加强对单元测试卷的管理与使用，规范考练，认真讲平。要借助对试卷的讲评，积极探索研究讲评课的有效方法。要指导学生做好对错题的原因分析和知识补救与重新构建工作，做好对阶段性学习生活的反思工作，认真修改完善“百分卷”。为落实好“百分卷”活动，在学校、级部的班级内我们可以开展“百分卷展示活动”，强化学生对阶段性学习效果的反思巩固和提高。

（3）问题引导学习。在教师的知识构成中，有一种是意会知识（默会知识），不可言传，就象同一个教案，教师和名师分别指教，会有两种不同的叫做，这就是说，教师的工作成效中，不但有教师自己掌握知识的多少，还有一种即时性的实践智慧。因此，在平时工作中，要注意引导教师去反思与感悟，这就是我们平时所说的要有“悟性”。在进行理论学习时，要坚持问题引导学习，广泛开展读书活动。不同的人可以根据自己的特长研读不同的理论书籍，可以研读同一理论书籍的不同章节，经过一段时间，可以在不同的范围内召开读书活动交流会，让参与的教师相互交流以下所读的书中有哪些主要观点，哪些观点与我们的教育教学有关，相关的观点在自己的教学实践中是如何运用和体现的。通过这种交流活动，实现读书成果的共享。

（4）集体备课。我们把原来的“个人研究——集体研讨——形成通案——个性化修改——课后反思”五环节备课流程完善为“个人研究——集体研讨——分享充实——生成完善——反思提高”的流程，这种表述能够更加准确的反映各环节的实质性内容，也能反映出五环节之间的逻辑关系。在这种集体备课的流程中，充分关注了教师的个人经验、关注了教师的群体智慧、关注了学生的自主发展，教师的备课在关注他人和学生的发展中不断的完善着，把课前、课中与课后有机的结合在一起，把预设和生成结合在一起，教师的备课成为一个动态生成的过程。对于一个刚上岗不久的教同一年级、同一学科的青年教师群体或处理教材重点章节而言，这种研究不能只停留在集体研讨、分享提高的环节上，因这种备课只是一种教学理想，是一种课前预设，这种教学理想与实际上课之间存在一种的差距。在这种情况下，我们可以实行“集体备课与先行上课”相结合的集体研讨形式，以减少不必要的教学失误。我们说，任何一个成功的教学设计或课堂教学，都是实践者的成功创造，教师之间的差异是一种教育资源，是促进教师共同发展的动力源。

（5）关注教学上的弱势群体。在任何单位的教师群体中，都存在好中差三部分，作为学校，在工作中要注意关注教学能力相对较差的教师，通过“师带徒、团队带教”的形式，促进这个教师群体的成长，通过提高底线，提升队伍的整体素质。当然，在帮助教师确立发展目标时，要注意适度原则，防止“左”的行为产生，否则，会对这部分教师的工作会永远感到不满意。“教师的专业发展也有最近发展区”，对他们学习和工作的要求也应符合“最近发展区”理论，在实际的工作中，要减少理论的演变，要更多一些教

学实际问题的归纳和实践经验的总结升华。

（6）关注常态。关注常态不是对教师的有关教学行为进行袭击性检查。而是指要认真研究、了解认识没有经过刻意加工的某种现象和行为。要注重研究教师的常态教学，在教学常态下研究学生、教材、教的模式、学的方式、教学的评价与发展等，从而发现教学中存在的最主要的问题，制定有效的整改方案，走好教学实践——教学反思——教学研究——教学推广的路子。在平时的工作中，我们应注意对教学研究成果的提炼和积累，并能及时的将成果转化为教学常规。在教学常规的运作过程中，学校应建立问责制度，以提高教学常规有关制度的执行力。

伟大教育家孔子曾说过：“每日必三省吾身。”由此可见自省、反思的重要性。反思是提高自身素质的第一步，一个缺乏自省意识和自省行为的人，一定不会成为一个成功的人。

自从调入中心以后，总感觉压力越来越大，动力越来越快。感觉孩子越来越蛮，越来越难教。我认为很简单的问题，孩子就是回答不出来，于是我就动怒，发脾气。可我越发脾气，孩子接受的越差，我常常被烦恼所困扰，感觉自己怎么越教越不会教了呢？上课时心情不好，情绪低落。后来，我反思了自己的教学。自己教这么多年了，对教材也比较熟悉， 可孩子不同啊，他们是第一次学，对他们来说，这是新知识，自己认为简单，可孩子并不认为简单呀！没有讲明白，没有把学生教会，还乱发脾气，是自己不对啊！于是我蹲下身来，站在和孩子同样的高度上来看待这个问题。孩子不会我不再乱发脾气，课前充分备课，找准孩子接受知识的最佳切入点，让孩子在愉快中接受知识。 激发孩子的主动性，让孩子主动参与其中，感受学习的快乐。于是，孩子学习的劲头足了，我讲课的兴趣也越来越高，孩子接受的也越来越好，我心里畅快极了。在课上我看到了孩子强烈的好奇心和求知欲，心理美滋滋的，这种感觉已经好久不曾有了。往往是下

课了，孩子还兴趣盎然，这使我感受到了学生学习的快乐，看到孩子们那快乐的笑容，我的心情特别的好。

所有这些，都是我在多年的工作中不断反思，不断总结的结果。是反思让我积累了宝贵的财富，是反思让我的工作越干越顺利，是反思让我不断的成长！

20xx年3月27日，春雨霏霏，丝丝凉意，但铜井小学内却热情洋溢，师生精神饱满，受到了遇会领导的一致好评。活动结束了我们有点兴奋，但更多的是沉静在反思中，我们反思活动的得与失，相信它将激励我们的教学常规更加扎实有效，我们的教学行为更规范，让我们的常态课更精彩，教学质量得到保障。

活动前，在教导处的指导下，我们召开了多次会议使教师明确此次活动的意义。每位教师都能积极的参与，为了上好课，同年级的教师几次在一起备课，研究教案，并进行了多次的修改。虽然学校没有多媒体，我们也要上出精彩的课，这是我们的目标。这其中不论是五十多岁的老教师，还是刚工作的年轻教师，大家在一起都能出谋划策。

活动中，大家认真对待，所有上课的教师都精神饱满，展示常态课的最佳效果，受到了听课教师的一致好评。不上课的教师也没有闲着，他们积极的为听课教师拿凳子，热情的招呼，体现

了我们铜小教师团结协作的精神。很多班主任为了这次活动，花了很大的力气重新布置了班级文化，个性鲜明，富有童趣。 活动后，我们进行认真地总结，为的是在反思中进步，此次活动让我们体会到规范是提高质量的保障，在今后的教学中我们将扎实地上好每节课，设计好每课的作业，做好后进生的辅导，关注自身的素养提高。

落实教学常规 谋求更大进步——同茂小学 “教学常规管理月”活动阶段小结

作者：dstmxx 来源：本站原创 发布时间：2008-4-2 18:10:03

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教学常规是教师开展各项教学活动的基本准则，是有效提高教育教学质量的保证。为使各项教学常规要求落实到实处，同茂小学在3月10日到4月11日开展“教学常规管理月”活动。

“教学常规管理月”活动以《同茂小学教学常规管理要求》为依据，重点检查备课、上课、作业布置与批改。检查分统检和抽检两种形式，检查工作由教导处策划，学校行政、科组长负责落实。学校行政在活动期间至少检查所有教师的教案一次，每周听课五节以上，尽量全校教师的课都听一次；作业统检不少于一次，抽检不少于两次。科组长在活动期间检查本科组教师教案一次，每周听课两节以上，作业统检不少于一次，抽检不少于两次。每次检查后都要有详细记录，给出相应的评价或分数，并在第二个星期一及时公布检查情况。

推门听课。在“教学常规管理月”，学校行政或科组长采取推门听课的方式，随堂听课，根据课前准备、教态、教学方法、教学过程、

课堂气氛、学生反馈、作业布置、板书、备课等，在登记表详细登记授课教师的优点和听课教师的建议。行政和科组长按计划分步了解科组内教师的教学实际情况，与教师一起解决教学中存在的问题。课前准备更充分了，课上多媒体的使用更科学了，提问学生的面更广了，学生书写更规范了，课堂气氛更活跃了??

检查备课。主要是检查备课本。随时抽检教案，主要检查集体备课情况、教学目标、重难点、教学过程、作业设计、板书设计、教学后记等（包括学生花名册、单元测试成绩分析）。

作业检查。一方面检查教师布置作业的质和量、批改是否及时、认真，另一方面检查学生作业的书写是否规范等。

活动进行了两个多星期，老师们在听取了听课者的建议后，在各方面都有了一定的收获。但是，还存在很多问题：部分老师认为备课是一种负担、上课仍然按自己的方法来、作业还是机械地抄写等等。

为了从根本上改变现状，学校邀请了教办张宏齐副主任及语、数、英教研员到学校指导工作。在没有通知的情况下，他们到各班听课，进行面对面地指导，还看了部分科目的教案。根据听课后各教研员的反馈，结合镇的教学教研情况，张宏齐副主任作了题为“健康 学习 工作-----让精彩的备课成就精彩的课堂”的讲座。在讲座中，张宏齐副主任强调了健康的重要性和坚持学习对工作的促进作用。他还希望让阅读提升为“悦读”，让“悦读”成为一种文化。鼓励教师们“工作再忙也要读书，收入再少也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书。”但是，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”张主任

更希望教师们能把平日的教学点滴感受写下来，养成写教学反思的习惯。

“教学常规管理月”活动的举行，为进一步提高教育教学质量保驾护航，“健康 学习 工作”的讲座，犹如一场及时雨，让教师们更加清楚地知道：不要把工作当作谋生手段，而要把它当作是事业追求，把它当作师生一段重要的生命经历，享受教育带给自己的快乐。

 

第二篇：落实教学常规管理

（二）、落实教学常规管理：5、抓实教学检查工作：对教师的教学工作进行细致的检查，认真地做好记录（记好成绩、问题，提出改进措施），及时反馈。加强总结反思工作，各项检查都要公正公平地评价教师的工作，充分调动广大教师的工作积极性，为教师评优、职称晋升奠定基础。继续按常规组织检查：第一次检查教学计划的制定，第二次检查兼任科目的备课，第三次检查全部学科作业情况，第四次检查所有学科的备课情况，期末收缴所有教学资料查阅存档。期间，将不定期组织交流活动。深入教学第一线，加强对教学工作，总结实践经验，发掘先进典型，促进学校教学工作的扎实开展。6、推进教科研工作：重视课题研究，加强理论指导教学实践，依托学校主课题《课前预习能力和小组合作能力培养》，瞄准教改进程中的教学热点、难点问题，把问题转化为课题，以个人小课题为抓手，合力攻关，把研究做实、做深、做优，做出成效和影响。要继续深入开展有效课堂教学的研究，通过校级展示课研讨、撰写论文、校本教研等多种形式的研讨，提高教师的执教能力。各教研组要及早落实各教师校级展示课的内容，认真计划，做好安排，结合个人教研专题开展有效的课堂教学尝试。每位教师要充分认识到听课是一次有效的学习机会，在听课过程中要认真记录，用心思考，与上课教师、学生、内容产生思维的碰撞，在过程中提升个人对课程的理解。提倡跨教研组、跨学科听课，利于学科之间的整合。