《变色龙》教学设计及教学反思

一、教学目标：

知识目标：

1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2、理解小说的故事情节。

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。

能力目标：

1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。

2、培养学生对课文的理解能力和想象力。

情感态度与价值观：

感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。

二、教学重点、难点：

重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。

难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

三、教学课时：

两课时

四、教学方法：

1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可

通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。

五、教学过程：

（一、）导入设计

教师讲解变脸艺术，变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。

（二、）朗读课文，整体感知

教师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。

1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。

（1）读准下面加点字的读音。

契诃夫(qì hē） 魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì） 戳（chuō）胚子（pēi ）

(2) 理解重点词语的含义。

沉静：文中指环境寂静。

无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。

异想天开：形容想法离奇，不切实际。

洋溢：情绪充分流露。

径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。

2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？

学生交流后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。

（三、）作者作品简介：

1、作者简介：契诃夫( 1860～1904) 俄国小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。1860年1月29日生于罗斯托夫省塔甘罗格市。祖父是赎身农奴。父亲曾开设杂货铺，1876年破产，全家迁居莫斯科。但契诃夫只身留在塔甘罗格，靠担任家庭教师以维持生计和继续求学。1879年进莫斯科大学医学系。1884年毕业后在兹威尼哥罗德等地行医，广泛接触平民和了解生活，这对他的文学创作有良好影响。19xx年6月，契诃夫因肺炎病情恶化，前往德国的温泉疗养地黑森林的巴登维勒治疗，7月15日逝世。他和法国的莫泊桑，美国的欧、亨利 齐名为三大短篇小说巨匠。

2、主要作品简介：《柳树》 《代表》 《胖子和瘦子》 《渴睡》《在催眠术表演会上》 《坏孩子》《小职员之死》《变色龙》《拨萝卜》(仿童话) 《假面》 《牡蛎》 《必要的前奏》

（四、）写作背景：

《变色龙》是契科夫早期创作的一篇讽刺小说。写于1884年。当时俄国正处于资产阶级民主大革命的前夜，社会矛盾十分尖锐，沙皇专制制度面临崩溃。为了挽救死亡的命运，沙皇亚历山

大三世建立了恐怖的警察统治，残酷地镇压和奴役人民，作为反动统治的鹰犬、走狗的警察，对上阿谀逢迎，对下恫吓讹诈。《变色龙》就是嘲弄、讽刺、鞭打沙皇的这种警察统治而写的。

（五、）细读课文，把握形象

1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。

2、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。

3、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。

预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。

4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。

第二课时

(六、)研读课文，理解主题

1、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，态度有几次变化？请用简洁的语言概括变化的原因。

学生讨论后明确：六次

第一次：听了赫留金申诉，不知狗的主人是谁时

对小狗：野畜生，疯狗，把它弄死好了。

对赫留金：肯定被狗咬了

第二次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗：它够得着你的手指头？它是那么小。

对赫留金：你那手指头一定是给小钉子弄破的，你们这些鬼东西 第三次：巡警说不是将军家的狗时

对小狗：下贱胚子

对赫留金：你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管 第四次：巡警说是将军家的狗时

对小狗：名贵的狗，狗是娇贵的动物.

对赫留金：你这混蛋……不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好

第五次：厨师说不是将军家的狗时

对小狗：野狗，把它弄死算了

第六次：厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗：这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头

对赫留金：我早晚要收拾你

2、奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的？结合当时的社会环境说说其变化的根本原因是什么？

学生讨论后明确：

（1）围绕“狗的主人是谁”而变化。

（2）根本原因是当时沙皇俄国的专制统治，他不敢得罪权贵，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。

3、请总结一下小说的主题。

学生交流后明确：小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的本质。

（七、）拓展延伸，链接生活：

“变色龙”已成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词也成为见风使舵的小人的代名词。在生活中和其他影视文学作品中，有没有像奥楚蔑洛夫这样的人？周围若有这样的人，我们又该做什么?

（八、）布置作业：

续写课文，想像警官走后又发生了什么事，以“广场事件之后”为题，把后来发生的事情写出来。要示：内家上与原文衔接；人物的性格、品质符合原文；续写内容主题与原文保持一致电语言力求生动流畅。

五、板书设计：

变色龙

契诃夫

狗的主人是谁

见风使舵

奥楚蔑洛夫 → 变 ｛专制蛮横 ｝沙皇警察制度的反动和虚伪

（5次） 欺下媚上

六、教学反思：

本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例，如保护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，意识到生物与自然的和谐关系。

1.游戏互动，调动学生兴趣。

设计有趣的游戏，让学生的注意力迅速投入课堂。调动起对变色龙研究的兴趣，由变色龙眼睛的独特的功能过渡到“变色”──适应环境的课题上来。

2.提供大量的图片和视频，丰富学生的感性认识。

学生对变色龙通过“变色”来适应环境的方式并不陌生，但为什么变色？变色仅仅是为了适应环境吗？等方面却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，学生也知之甚少。本课为学生提供大量的图片和视频，给学生提供寻找资料和交流资料的机会，拓宽学生的知识面。

3.重探究过程，更重科学基础知识的掌握。

科学课是一们探究性极强的课程，说起探究更多的人认为是做实验，让学生在动手中思考问题、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。为了更好的探究，一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的，这也是探究的基础，否则就他们无法用理论来解释问题。

4.电子白板的巧妙应用，促进师生互动

 

第二篇：变色龙2

五上6【变色龙】石庙小学

一、基本目标

1、 知识目标:（1）学会本课生字，理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句，并

能初步学会在表达中运用。

（2）了解课文的主要内容，按课后练习要求理清文脉。

2、能力目标:（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

3、情感目标:结合课文中具体的语言环境,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。激发学

生热爱自然探索自然的兴趣。

二、教学重点、难点

1. 结合课文中具体的语言环境,了解变色龙的外形特点及捕食、变色等习性。

2. 学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。

三、教学评价设计

1、在检查学生预习环节时通过查看预习单，多种方式的读了解学生读书情况。

2、在精读感悟环节采取文本与视频结合的方式，让学生亲身体会到变色龙的特点 。

3、根据课后提纲内容，让学生整体把握文本，理清文章脉络。

4、借助小练笔，训练学生通过叙事的形式写小动物的特点。

四、教学准备：有关变色龙的图片及变色龙捕食、变色的相关视频。

五、教学课时 ：2课时

六、教学设计：

第一课时

一 整体感知——初读感知 ，整体把握。

情境导入 1 . 同学们 ,大自然是本绿色的课本，里面蕴藏着丰富的知识，那里有许多的奥秘等着我们

去揭开，今天我们来一起认识一位新朋友，它有着神奇的特异功能，它是谁呢？跟老师一起

书写，板书课题：变色龙。

[设计意图：以设疑的形式，用上‘特异功能’这个词来激发学生的阅读愿望]

师出示变色龙的图片 生认识变色龙并交流

2 、借助预习单检查预习。

（1）生自读课文，进一步了解变色龙.

接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决

掉。一起来看:(出示课件)

绿莹莹 窥探 判断 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色

刹那间 伺机 介绍 名副其实 迅雷不及掩耳之势 一模一样

（ 2）你会读这些词语吗?谁来和这些拦路虎较量较量?

指读(纠错) 强调多音字、以及字形易错的字。 齐读

[设计意图:在高段阅读教学中，处理词语应放在具体语言环境中，在这里集中起来目的

是为了扫清阅读障碍，为读通、读顺文章奠定基础。]

3、指生分节朗读课文，引导学生评议 师指导。

4、再读课文，你对变色龙这位朋友有了哪些了解？（指名回答）

5、再读课文，理清文脉，整体感知。

自由读课文按练习3的要求理清文章的脉络。（生交流）

发现变色龙（1——8） 端详变色龙(9——15） 放回变色龙（16）

6、想一想课文是按什么表达顺序来写的，介绍了变色龙的哪些方面？ ( 外形、捕食、变

色)

7、作者看见变色龙是什么样子的?自读课文，找出相关段落进行阅读。(生说一说）

8、体会观察描写动物外形特征的方法。

小结过渡:我们已经了解了变色龙的一些特点,下节课,让我们再跟随作者仔细观察变色龙。

[设计意图：首先让学生从整体上把握文章的结构，让学生根据课后的现有资源，由整

体到局部，理清文脉。]

9、作业布置：（1)朗读课文。

（2）根据收集的资料结合课文写一写变色龙的样子。

第二课时

一、复习导入

1、上节课我们已经初步认识了变色龙的基本特征，谁来介绍一下变色龙的外形特征？（生

说）

二 部分理解、精读感悟、重点突出

1、初遇变色龙，它给我们留下了怎样的印象?【怪】从哪里看出来?(生读1-8自然段）生边

读边交流

2、到底它哪些地方长得怪，让我们如此镇惊？

(一)端详变色龙之外形

1、请1名同学读第9自然段,其他同学思考,变色龙的哪些地方长得怪呢?

指读 交流

全身：翠绿

头部:头(圆形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 凶相毕露

身躯:(长筒状)

背部:(隆起似龟)

腹部 :脚(短) 尾巴(尖细)

变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!长得真是奇怪啊!那么就读出你的好奇

吧!(师相机指导读书)

2师出示图片,请同学们按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子并说一说。

师小结：这就是我们发现外形怪异的变色龙，那么变色龙是如何捕食与变色的呢？我

们跟随刘先生继续观察。

[设计意图:描写变色龙外形 是本文的重点，抓其鲜明的特点，按一定的顺序去描写，结

合图片让学生去品味其外形特征领悟作者的表达方法。

（二）、端详变色龙之捕食。

变色龙长得如此怪异，它是如何捕食的呢？

1、生默读11、12自然段，看变色龙的捕食有什么与众不同，把感受深刻的地方标出来。

2 、交流:

⑴捕食快: ①从哪些词句中体会到的?

(刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势)

②“刹那间”具体指多长时间呢? （生说一说) 用手做捕食动作感受捕食速度之快 。

③读读,体会它的捕食之快!

指读 齐读

[设计意图;让学生结合具体语言文字，咬文嚼字，通过具体动作感受变色龙捕食之快} ⑵捕食准:

①还留下什么印象?读读相关的句子。

——准。 ②为什么这么准呢?

——眼睛可以单独转来转去,分别观望四面八方的东西。

③ 用手来做眼睛,做一做动作,有想象地去感受一下变色龙如何用眼睛灵活观察的。

[设计意图：让学生有体验的有目的地去读感受变色龙眼睛一目二视的作用。视频的观察使学生进一步感受到变色龙捕食之准。）

师出示课件 ( 让学生观察进一步了解变色龙的捕食快、准）

④多么神奇啊!让我们一起读出惊奇。

3 、让我们再来一起见识大家最感兴趣的变色龙之变色!

读读相关段落,变色龙的变色给你留下怎样的印象?在感受深刻的词句旁边简单写写感受。

交流

⑴变色多:

①找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)

② 它能变出那么多种颜色,看到这样的景象可以用一个词语形容, “名副其实”!真了不起!自己读读吧!

③ 它还能变出来别的颜色吗?可能变出什么颜色呢? (师视频展示：变色龙变色）生观看

④它真是太厉害了!让我们来大声夸夸它吧! (生齐读）

师：视频中我们看到变色龙不停的变色，这是为什么呢？ 生:为了保护自己。

师：是呀，这是变色龙的本能,每到新的环境它都能迅速变色，以此来保护自己不被敌人发现。小小的变色龙可真不简单啊，本领高强。

[设计意图；让学生通过观看视频结合文本对话，让学生感受到变色龙那神奇的特异功能，真不愧为变色龙。]

4放回变色龙

刚才,我们亲眼目睹了它捕食又准又快;它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别!你喜欢这条变色龙吗?作者他们也喜欢它,可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢? （生畅所欲言)

变色龙和我们一样,也有自己的家,放它回家是对它最好的保护。)

珍爱这些可爱的小生灵,保护大自然,是我们应该做的,也是我们必须做的。

[设计意图：这一环节的设计是为了增强保护动物的意识，同时激发学生热爱大自然探索大自然的兴趣。]

三、回归整体、积累拓展、读写训练

1、通过课文的学习，我们再一次认识到大自然是本绿色的课本，自然界中有各种各样的动物需要我们去保护，希望同学们从今天做起，行动起来吧|。保护动物

2、仔细观察你身边的小动物，灵活运用学到的观察、表达方法，写一篇有关小动物的作文。

作业布置;

1继续完成小练笔

2完成课后第4题。

板书设计：

发现 外形 怪

端详 变色龙 捕食 快 准

放回 变色 变化多端

附《变色龙》预习单

班级------ 姓名--------

认真完成预习任务，并自我评价。

一、收集变色龙的有关资料。

二、你能正确认读下面的词语吗?如果还把握不准，请借助工具书帮你解决。

弥漫 豆荚 椭圆 模样 准确 凶相毕露 绘声绘色

窥探 伺机 判断 距离 连续 指手画脚 名副其实

三、根据意思写出课文中合适的词语。

1、形容叙述、描写生动逼真。 （ ）

2、凶恶的面目完全暴露。 （ ）

3、名称或名声与实际完全相符。 （ ）

4、比喻动作或事件突然而来，使人来不及防备。（ ）

四、完成课后第三题，与同学交流。

教学反思：

成功之处：《变色龙》是一篇趣味性很强的课文，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。在教学中，由于变色龙远离学生生活，我首先出示了一张变色龙的图片，让学生通过观察来认识了解变色龙。观察之后让学生通过文本进一步认识变色龙，接着，引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生了解作者是按怎样的顺序来观察变色龙的？通过对文本的读悟，学生很快理清了作者的观察顺序。我趁机引导学生总结出观察小动物需要注意的一些方法，仔细观察、抓住特征交流自己观察到的特点 。学生对其捕食和变色的生活习性充满了好奇，仅仅依靠文本资料，很难满足学生的求知欲。教学中，我充分借助多媒体教学课件，适时演示变色龙捕食的视频，使学生如身临其境，把文本和形象有机地结合起来，进一步理解了变色龙捕食的快、准。对于变色这部分内容，我在指导学生充分朗读的基础上借助课件，让学生感受到变色龙真的是 “名副其实”的变色本领。

不足之处:这篇文章主要目的是学习作者的写作方法，通过小练笔的形式可以看出，中等偏下的学生对这种写作方法掌握有一定的难度，在教学中我没有顾全大局。

教学建议:教师在引导学生了解作者观察顺序的同时，让学生学习作者通过叙事的形式来写小动物的特点。结合本班的实际情况有针对性地进行小练笔的训练。

鲍沟镇石庙小学 闫翠芳