6、变色龙
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.完成课后第三题。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解“绘声绘色”、“名副其实”的意思,并造句。 教学过程:
一.谈话导入
1.谈话:同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中,有许多动物都有特异功能,你知道吗?变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。(出示变色龙的图片)
二.初读感知
1.让我们打开书,自己读读课文,进一步了解变色龙。
2.出示生字词。
(1)指名读,齐读。
(3)听写。
(4)请学生用“绘声绘色”、“名副其实”口头造句。
3.再读课文,注意读准字音,读通句子。
4.通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?指名说。
5.出示: (1)我们发现变色龙。
(2)我们端详变色龙。
(3)我们放回变色龙。
学生完成导学案第四题
三.细读第一部分
小组学习:
1.分角色朗读课文第一部分。
2.读完第一部分,你了解了什么?
四.布置作业
1.朗读课文。2.搜集变色龙的资料。
板书设计:
1、我们发现变色龙(1—8)
2、我们端详变色龙(9—15)
3、我们放回变色龙(16)
教学反思:
第二课时
教学目标:
1.了解变色龙的外形特点及其生活习性。
2.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
教学重点:
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点:
学会观察动物的特点。
教学过程:
一.细读课文
1.默读课文,说一说哪一部分给你们留下的印象深,为什么?
2.第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”?作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?
相机板书:外形特点
捕捉食物
会变色
3.小组学习:读读9-15自然段,把你最感兴趣的一方面读好。 ①学生读第9自然段,说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。它的外形可以用一个词语形容:怪! ②、作者在描写外形与捕食的段落之间,是如何衔接的?
③、自读11-12自然段,说说你的感受。(“刹那间”说明了什么?你还知道哪些像这样的词语?)
③、出示14自然段,变色龙真的会变色吗?朋加沙为了证明变色龙会变色,做了几次实验?从哪些词语可以看出来?找出颜色变化的词语。它的颜色是依据什么而不断变化的?
4.学习了课文第二部分,对我们观察小动物有什么启发? 总结描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。
5.老师送给大家一句格言:“观察,观察,再观察。——巴浦洛夫”
6.齐读课文第三部分:放回变色龙,你想到了什么?
二.布置作业
小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,仿照课文第二部分的写法写一篇文章。
板书设计: 外形特点
端详 捕捉食物
会变色
教学反思:
《变色龙》教学设计4
教学设想
《变色龙》是契诃夫的早期作品,为帮助学生深入理解小说,教师可适当补充相关背景。这篇小说主要通过对话来表现人物。教学中可采用分角色朗读,从不同的语调、停顿、语气中去把握人物的性格特点。此外,细节描写、对比手法也应引导学生好好体会。
课时安排
2课时。
第一课时,简介作者与时代背景,熟悉课文内容,分角色朗读;第二课时,体会奥楚蔑洛夫形象、细节描写、对比手法。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入 新课
在自然界中,有这么一种奇特的动物,它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中,也有这么一种人,他们最善于欺下媚上、见风使舵,鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字,就是“变色龙”。
二、简介作者、时代背景
1.作者契诃夫。
契诃夫(1860—1904),全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫,19世纪末俄国批判现实主义作家,短篇小说艺术大师。他的短篇小说,采取批判现实主义的创作方法,以犀利的笔锋直刺罪恶社会,揭露小市民的庸俗和丑恶,抨击反动统治,批判黑暗的现实。
2. 时代背景。
《变色龙》写作于1884年,当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、熟悉课文内容
1,学生自读课文,借助工具书掌握字词。
2.标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的部分,体会其中的对话语气。
四、分角色朗读课文
要求:尽量读出人物说话的语气和语调。
1.角色分配:
一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。
2.朗读提示:
注意语言的停顿,尤其注意省略号的停顿。
学生分组试读,师生共同评定。
3.指定学生朗读。
五、布置作业
1.给文中的疑难字词正音正字,并摘抄课文中的优美字词。
2.划分小说结构。
第二课时
教学内容和步骤
一、检查作业 ,导入 新课
小黑板出示字词:盛满 戳 胚子 魁梧
指明回答小说结构。明确:第一部分(1—5段)奥楚蔑洛夫发现案件。第二部分(6—27段)奥楚蔑洛夫处理案件。第三部分(28—29段)奥楚蔑洛夫恐吓受害者。
二、教读课文
1.提示与思考:奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中,态度有几次变化?讨论,明确:六次变化形成强烈的对比。第一次:不知狗的主人是谁。
宣判:弄死狗,狗的主人要罚款。
第二次:有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。
宣判:狗无辜,赫留金讹诈。
第三次:巡警说不是将军家里的狗。
宣判:狗是下贱胚子,赫留金受了害,要教训狗的主人。
第四次:巡警说说不定是将军家的狗。
宣判:狗是娇贵动物,赫留金受斥责。
第五次:将军家的厨师说没有这样的狗。
宣判:“野狗”“弄死”。
第六次:厨师说这是将军哥哥的狗。
宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱骂。
2.提示与思考:奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?
明确:围绕“狗的主人是谁”而变化。
3.提示与思考:从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中,可以看出他的什么性格特征?明确:
(1)对老百姓的话语:
“我要好好地教训他一顿!”
“我们决不能不管。”
“我早晚要收拾你!”
表现出奥楚蔑洛夫专制横蛮、欺凌百姓的性格特点。
(2)对将军的话语:
“就说这狗是我找着,派人送上的。”
“这是他老人家的??”
表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点。
4.提示与思考:奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,有什么作用?
明确:细节描写,刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
第一次:穿在身上
身份标志、装腔作势的道具
第二次:脱下
掩饰狼狈
第三次:穿上
内心恐慌
第四次:裹紧
掩饰恐慌
三、说话练习
在我们的现实生活中,有没有“变色龙”的存在?请讲述一个相关的故事。
要求学生尽可能讲得清楚生动。在学生讲述后,教师指出学生讲述的优点和不足,作出客观的评价,引导学生提高自己的口头表达能力。
四、布置作业
自拟标题,写一篇读后感,,600字左右。
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