历史课高效课堂教学反思

田民格 2010.1.17

在本学期的历史课教学中，我尝试学习使用“洋思经验”，即“先学后教，当堂训练”。在教学中我的具体做法如下：开始上课时，准确地揭示教学目标，包括学习的重点难点及能力训练目标，使学生明确本节课的学习目标，并激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。然后提出明确学习要求，即用多长时间，掌握什么内容，如何检测。还有一项工作是长期要进行训练的，即阅读方法、技巧和速度。 在学生自学时，教师在教室巡视，一方面督促学生按照目标自学，确保完成好自学任务，并可以表扬速度快、效果好的学生也可以督促懒惰的学生；另一方面通过巡视、个别询问，最大限度地发现学生自学中的疑难问题，为“后教”做好准备。

学生在自学时，师生共同探讨适合的阅读方法并坚持训练。通过训练，首先，阅读速度就可以达到４００——６００字 / 分钟。这样学生在课堂上的阅读量就会有很大的提高。其次，阅读时一定要注章找准关键词、关键句，并进行圈点勾画，加强有意识的记忆。第三，阅读时，要注意思考每个知识点之间的关系，学着理清它们之间逻辑关系，加强理解记忆。

教师教的内容应该是学生自学后不能掌握的地方，如理论性较强的问题，对学生通过自学已经掌握的，可以不教。在能力训练方面，要精选习题，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过 20 分钟。

最后，学生当堂完成作业，把刚学到的知识转化为能力，要求学生在做题时完全独立地、快节奏地按时完成。

经过一段时间的运用，我感觉在教学中，还存在一些问题，主要表现在一部分学生学习的主动性差，即使有老师督促，仍然不愿学习，把学习当做是一件苦差事，能躲就躲，能少做就少做，需要老师反复提醒，无形中分散了老师课堂的注意力，减少了教学的有效时

间。 改变这样的状态，还需要老师加强自身的修养，不断寻找能够调动学生积极性的方法，反思二是，在教学前，一定要作好与学生的沟通工作，使学生们充分明白教师的教学意图，这样互相理解的前提下，才可以收到较好的教学效果。

总之，采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学方法，使课堂教学过程由过去老师满堂灌，变为如今在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而提高学生的历史素养。

 

第二篇：高效课堂教学反思

高效课堂教学反思

每个教师都希望自己的课堂是高效课堂，希望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，希望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生

动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。

首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。我们必须结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。 现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学应经开始适应它了。结合我上课的体会，我感觉：

1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。

2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。

3、 培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。

4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。

5、重视小组合作学习和竞争。

6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。