二、整体感知文本把握内容。教师引导学生在自读课文的基础上，初步感知文本内容及基本内涵。

物给你留下了怎样的印象？

学生自由朗读、自学5分钟 师生交流：（要求学生走入文本，从具体语言中把握人物的性格作者对小兄弟的愧疚之请）

小兄弟可爱、体弱多病、喜欢放风筝、而我粗暴、野蛮的阻止小兄弟放风筝

我为什么不让小兄弟放风筝？可以看出我怎样的情感？

我小时侯认为放风筝是“没出息孩子所做的玩艺”，不让他放是严格管束，是为弟弟有出息，多年之后发现这是错的很自责，而弟弟已经忘却了。体现了我对弟弟的手足之情。

本内容的熟知度，也是检测阅读能力的水平手段。

感受作者的愧疚之情。

在自主学习中，体验文本给学生的感受，体现课标“重视学生个性体验“的理念，为下步合作探究铺垫。同时也是文本内涵的自主体验过程。

在相互汇报中，达成成果共享，在质疑对答中共同处理疑难，在小组内成员交流中，多向理解主题。

在班级交流中，对共同疑难进行解答，对文本价值取向进行定位。

三、自主探究、合作学习。教师发挥主导性，调动学生自主学习性。发挥自主合作探究学习方式的优势。

第一环节：围绕下列思考题自主学习。

1、请将课前小组未能疏通的句子、疑难问题提出来

如：为什么“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？

“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解？

2、精神的虐杀这一幕具体指什么？

3、兄弟的忘却为什么使我“心只得沉重着”？ 4、怎样理解结尾的句子？

（教师随机将学生的提问打在电脑屏幕上，如果提问较多允许学习小组至少讨论4个以上的问题）

第二环节发：在自主学习的基础上，小组成员

相互汇报学习成果，并对疑问组织讨论。教师巡视辅导，与各学习小组交流

第三环节：班级交流。（不要求按顺序，对哪个

问题有见解，就谈哪个问题，教师要尊重学生的个性化见解，适时点拨，同时关注文本价值取向）

四、精

典研读。提升学生对文本鉴赏能力。

本文的思想主题是多方面的，你对此有怎样的理解？ （1）作者对小兄弟的愧疚之情 （2）深刻的自我反省

多向思维

（3）对像小兄弟一样的人的不觉悟的感慨

（学生未必面面俱到，教师可以在学生回答的基础上训练。 进一步补充）

五、拓展联读，引发学生自主生活体验，拓展联读。

你喜欢哪种游戏？如果家长反对，你会怎么做？自找一些关于作者写孩子时期的作品读一下。

进行拓展训练、引导学生课下阅读。

六、总结反馈。

这篇文章思想深邃，我们既可以读出作者对小兄弟的愧疚之情，也可以看到他接触了科学之

后时时的反省自 己，也可以品出 他对

学生整理笔记 ，谈感受。

不能自我醒悟的感慨。希望同学们也能在生活中善于观察，长于捕捉素材，勤于思考，做一个有思想的人。

再一次整体性感受文本的内涵给学生带来的思想触动，以求内涵内化，引起学生情感共鸣。

 

第二篇：风筝 教学设计(三年级)

小学语文教案三年级上册

――《风筝》教学设计

一、教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写要求掌握的词语。

2、读懂内容，找出文中描写心情的词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、有感情的朗读课文，并积累自己喜欢的词语。

二、教学重点

体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

三、教学难点

体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

四、课前准备：

教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。 学生：准备制作风筝的有关材料。

五、新授：

唤起情感，导入学习

1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文

第一段。

初读课文，整体感知

1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4．交流找到的句子，反复朗读。

5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。 （交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？） 细读深究，体悟情感

1．学习第2自然段。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？ d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。 e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

2．学习第3自然段。

a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。

c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

六、拓展想象

思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？(学生反应良好，能积极主动思考问题）

七、作业

1、观察生字，交流识字写字经验。

2．把自己喜欢的句子抄下来。

八、教学反思

学生表演时没有道具，凭空想象，加上也没有对话描写，只能通过动作、表情等来表达，因此，学生做起来困难。并不是所有课文都能通过表演来增加学生的空间，要因文而异，设计不同的活动方式，以便取得更好的学习效果。