《三位数乘两位数的口算》教学反思

四年级四班 马雯雯

三位数乘两位数口算乘法是第七册第三单元三位数乘两位数的第一课时内容。这节课的重点是口算方法扩展，也就是如何把两位数乘一位数迁移类推到几百几十数、几千几百数乘一位数、整十数，进行联想训练，为后面有因数末尾有0的笔算做好孕伏。从这一阶段的实施情况看，学生还是喜欢用笔算的方法计算的，对于口算算理的表述也是笔算的方法，看来学生已经能够比较熟练进行笔算式口算两位数乘一位数进位乘法，强化他用“纯口算”进行口算有些累。

三位数乘两位数乘法口算乘法，16×3的口算，有几种方法可以思考，常用的方法采用分解成整十数和个位数，利用乘法分配律的思路进行口算。内容有几十几乘一位数和几百几十乘一位数这两类，这些口算乘法技能都是作为一名学生应该具备的基本要求，教学必须建立在学生已有知识技能的基础上，创设必要的学习情景，帮助学生迁移类推、自主探索，选择适合自己的学习方法，为今后的学习做好充足的准备。

对于学生出现的多种方法，我认为还是采用让学生讲，老师用省略号的形式表示，尽管对学生的积极性有所挫伤，但这样突出重点，有利于方法的优化。

本节课教学也有一些不足：

在上课的过程中，教师替学生说的多，学生说的少，在课程导入时设计的不是很好。另外，由于平时不注意，在乘法算式中的名称“因数”还称“被乘数与乘数”，所以出现了一个数乘以另一个数的现象。

要在今后的教学中更加注重培养学生动脑思考和积极回答问题的习惯，也要求自已对提出的问题有效性方面进一步去锤炼。

这节课的教学对学生来说并不难，都是在以前学的乘法的基础上再学习的，所以我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百数乘一位数的方法。学生学习兴趣很高，参与面较广。教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后同桌交流，再全班交流与归纳。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用

 

第二篇：三位数乘两位数教学反思

《三位数乘两位数》教学反思

今天，我教学了《三位数乘两位数》，备课时把握了知识的前后联系，考虑到小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再加上恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。

具体在教学时，我是这样进行的：

1、重温旧知，学习迁移。根据本节课的教学内容，我在一上课就设置了两道题：45×12，145×8（两位数乘两位数、三位数乘一位数），并强调先估后算的习惯。使学生在“温故”的基础上，把新旧知识作对比，找出新旧知识的差异与联系，自然地过渡到新知识的学习中。

2、数学课堂创设思考、交流空间。在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估一估，培养学生估算的能力，接着，让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算，有了课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让学生试说出算理，我适时板书。从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。

3. 注重展示学生出现的错例，加深新知识印象。在课堂练习中，尽量寻找学生出现的错例，并及时展示，由学生自己评讲、纠正，老师加以点评。学生更牢固地掌握计算方法，清晰算理。

尤其在教学时，我觉得竖式的书写很重要，在课上就重点培养学生认真书写乘法竖式的习惯。我在教学板书时要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；对学生提出了严格的要求，但效果却并不明显，所以错误还是很多。问题到底出在哪儿呢？

通过网上研讨和双向视频交流我觉得：

首先，在教学中虽然强调了“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，但是学生的计算结果却错在书写第二步乘积时，数位有对错现象。所以在课后我马上做了补救，让学生领会用十位上的数去乘第一个数的每一位表示多少个十，因此要与十位上的数对齐。

其次，对学生的能力估计的过高，没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，比如：三六十

二、四八三十六、六七四十七这种现象等；原因之二是100以内的进位加法出错，比如24+8、54+7等等，主要的问题懒得写进位。

因此我认为教学中要关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知。而且课堂上要加强学生的口算练习。相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更容易掌握。在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难肯定会更多，因此，必须从现在开始加强学生的口算练习。以便于下一个单元的学习。

总之，教学要与学生现有的知识水平想结合，对学生所掌握的知识要有一定的了解，在教学中才会有的放矢。