《祝福》教学反思

吴少真

本单元是短篇小说单元，在教学中主要是希望学生通过本单元的学习，能把握分析短篇小说的人物、情节、环境的方法，自行归纳小说主题，挖掘文本更深层次的内涵，培养自主探究的能力。

《祝福》是本单元中的第一篇课文，是一篇经典文章，也是鲁迅先生的经典篇目，可讲的内容非常多，但是，由于课时的限制根本不可能面面俱到，而且越是经典要讲得出彩越是困难。因此，在设计教案时，我遇到了很多的困惑和困难，比如说，第一课时比较好把握，介绍写作背景、作者，让学生理清情节，归纳“倒叙”有什么好处。可后面的课如何来上，就有一定难度了，总感觉自己理不清头绪，如果自己思路都不清晰，学生岂不更是云里雾里。所以，带着各种疑问我请教了有经验的老教师，最后，我把教学重难点放在了人物形象分析上，包括祥林嫂的人物象形和鲁镇人的众生相。选择这样的教学重难点主要是基于两点考虑：第一、在分析祥林嫂象形时，可以带动同学们对课文的信息进行分析整合，进而把握小说的情节，而对文中信息的分析整合是高考现代文的一大考点；第二、在分析鲁镇众生相时，带动学生讨论究竟“谁害死了祥林嫂”，探究小说的主题，培养学生主动探究、积极思维、辨证思考的能力，又符合新课程改革的教学要求。现将教学过程中的几点收获和不足总结如下：

第一、 同学们都能够踊跃地发言，并且养成了以小组为单位讨论的习惯，我想，这主要得益于平时在班级设置了小组竞争机制，这一点，今后，我会继续实行下去。

第二、 这堂课上，同学们都提出了各自的见解，尽管有个别同学提的见解有点偏差，但是，通过和其他同学的辩论、交流，最后，能走出自己理解的误区，所以，今后的课堂，我会秉持着让同学们多想、多说的方式，而我则是做点补充，真正把课堂的发言权交给学生，而不是教师死死抓着指挥棒。

当然，这堂课，还有些不足。

首先，体现得最明显的就是，起初学生并不能理解祥林嫂生活的那个时代及那个时代的人，不了解为什么祥林嫂的再嫁居然会有那么大的悲剧，居然会遭到那么多人的歧视。因此课堂的前二十分钟中总是出现一些不和谐的因素，面对着 1

祥林嫂的悲惨遭遇，学生居然可以笑得出来，面对祥林嫂反复地说阿毛的故事，学生更是不解。祥林嫂在学生的眼中是个不值得同情的人。庆幸的是，后来经过学生自己的反复推敲后，慢慢地对祥林嫂这个人从心底发出真切的同情之情，主要是表现在后来对鲁镇人的形象分析时的那种愤愤之情。

其次，一些细节我自认为处理得不是很到位，最可惜的是我的板书，板书过于潦草，原因在于，使用了多媒体，占用了半个黑板，而且小组竞争的排行榜又占了三分之一的黑板，可用的空间骤然变小，而课后仔细反思我的多媒体使用情况，其实，一堂课下来，其实多媒体起到的作用是非常小的，甚至可以忽略不计。

最后，纵观整课，面对这么长的篇幅，学生由于课前没有好好预习，以致于课堂上分析时显得很吃力，而老师在引导时主要是侧重于通过方法解读人物形象，反而忽略了课文的文学性，这或多或少会影响学生对这篇名著的客观评价。 2

 

第二篇：《祝福》一课的探究教学