《称赞》一课的教学反思

李 汐

作为一名小学语文老师 ，我接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。

《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇课文。是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：

一、微笑教学，真诚称赞。

学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）；接着又根据图片认识了“刺猬”等词语。指导学生在读中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。

二、快乐学习，积极自主。

新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。

2、我鼓励学生自主识字，交流识字的经验。如“这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它吗？“；鼓励学生大胆猜字如：学习“采”字。通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字能力得到锻炼。

再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不够完善，应改进：

1、在教学中，应大胆放手让孩子们自由发挥。

2、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

3、预设与生成有着一定的距离。

4、课堂评价有时不够到位。应注意教师评价的多样化和对学生的点拨和指导。

 

第二篇：《称赞》教学实录 1

《称赞》教学实录

宁夏中卫市中宁五小 史学萍

一、 导入

师：同学们，昨天的生字大家写得很好，尤其是王盼盼、梁艺丹、李驻月同

学，字写得对、大、方、清楚。

老师刚才怎么样的这三个同学？用一个词概括。

生A：老师刚才表扬了这三个同学。

生B: 老师刚才夸奖了这三个同学。

师： 说的真好。还可以说老师刚才称赞了这三个同学。

二、（板书课题 称赞）

生：齐读课题。

师：读了课题你想知道什么？

生A：我想知道什么是称赞?

生B: 我想知道谁称赞了谁? 为什么要称赞他？

生C：我想知道他们是怎么称赞的？

师：大家提的问题真好！这些问题学了课文我们就会知道。

三、初步感知课文内容

（ 播放情境朗读课文的视频）

师：边看边想，谁称赞了谁？是怎样称赞的？

讨论问题1：是谁称赞了谁？

生A：是小刺猬称赞了小獾。

生B：小獾也称赞了小刺猬。

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师：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬 ，这叫互相称赞（师根据学生的回答画上剪头）

（出示小刺猬图片 正面是图片 背面是词）

师： 读词 （学生读 小刺猬） 你知道小刺猬的哪些知识？

生A：小刺猬浑身长满了刺，遇到危险就会把头缩进去，整个身体成为一个球。 生B：小刺猬喜欢在森林里捡果子吃，身上的刺还能背东西。

师：你们说的真好，大家为他的精彩讲解鼓鼓掌吧！

（出示小獾的图片）

这是谁？读词 谁知道小獾的在关事情？

生A：小獾的身子是灰色的。身上长满了灰毛。

生B：小獾也爱吃水果，身子有点胖，看上去很可爱。我有个图片（生出示它

搜到的小獾的图片让同学看。）

师：真不错，老师为你的找到了这么精美的小獾图片鼓鼓掌。（老师带头鼓掌）

四、自由读课文

师：看看他们是怎样称赞的？都说了什么？把句子读通顺，不会读的字找下面

的树叶来帮忙。

（生自由的朗读课文）

五、检查生字词的认读情况

（出示“《称赞》写字指导”第4个视频“我会读”）

师：这些字你会读吗？你找树叶帮忙了吗？

生A：这些字我都会读。（生看视频拼读生字）

生B：再拼读视频上的生字拼带词来读

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师：这一行开火车读给大家听听。

六、检查初读课文的情况

师：我们再来听听大家的句子读的顺不顺，课文读的好不好。

（指名按自然段读课文并进行简单的评价）

七、感悟第一次对话，体会小刺猬的称赞理由。

讨论问题2：是怎样称赞的？说了什么？

师：自由、轻声读一至三段，看看是谁先称赞了谁？说了什么？划出称赞的句子 。

生：是小刺猬先称赞了小獾。它是这样称赞的 “你真能干，小板凳做的一个比 一个好”

师：从哪儿看出小獾能干？

生：它的小板凳做的一个比一个好。

（幻灯出示称赞的句子）

师：什么叫一个比一个好？（学生有畏难情绪）

（出示幻灯片3）

师：大家看看这张幻灯片，说说哪个小板凳做的好？从哪儿看出？

生：第三个小板凳做的好。你看第一个小板凳，看着不光，一个腿长，有的腿

短。

师：刚才，孙玉振说“不光”，课文中用哪一个词说小板凳不光的，你能找出来

吗？

生：粗糙。

师：什么样才算是“粗糙“呢？ （学生答不上来）

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（出示事物，一块砸断的水泥彩砖）

师：大家摸一摸看，有什么感觉？ （老师边走边让生摸砖的横断面，并说说

自己的感觉）

生：摸上去糙糙的，手不舒服，高低不平。

师：这就叫“粗糙” 高低不平，很糙。

再摸摸正面，看一样吗？

生：(摸了后) 不一样。这面很光滑，手很舒服。

师：“粗糙”的反义词是什么 ？

生：光滑

师：用“粗糙”说一句话吧.

生A：柳树的树皮很粗糙。

生B：我爸爸有一件呢子衣服摸上去很粗糙。

师：大家说的很好，看来对“粗糙”是理解了。

做的这么粗糙还称赞，我觉得不该称赞。你们觉得该称赞吗?找出理由来说

服老师吧！

生A：我觉得小獾做得很认真，该称赞。因为它的小板凳一个比一个做得好。 生B：我也觉得该称赞。因为他一直不断地在努力。

师：嗯，大家的理由很充分，我知道了，确实该称赞。

课文中说“小板凳做的一个比一个好”大家来比较一下，哪个好？

生C：第二个比第一个好点，腿有点好了。第三个又比第二个好，腿一样长了，

板凳面子也光了。

师：这就叫“一个比一个好。”

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什么东西还可以说“一个比一个”怎样？

（出示练习纸卡： 一个比一个 。）

生生：铅笔一个比一个长。同学一个比一个高。姐姐一个比一个大。树一棵比

一棵粗。

师：假如老师是小獾，你是小刺猬，你怎样称赞我小獾？夸一个听听。

生A：小獾，你真是个爱劳动的好孩子，你的做木工手艺真好，我要向你学习。 生B：小獾，，你真能干，真有耐心，做了这么好的小板凳。

师： （过渡：听了小刺猬称赞的话，小獾心里怎么样？【高兴】）它仅仅是高

兴吗？傍晚，小獾又做出了更漂亮的小椅子来了，这是为什么呢? 我们还是听听小獾自己是怎么说的吧！）

八、读六七自然段，通过小獾的话，感悟称赞的神奇

师：把你划出的小獾的话读给大家听听。（生读）

（出示幻灯片4，小獾的话： 在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，

让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。）

师：什么叫“泄气”？ （在幻灯片上放大、变色，提出词语“泄气”） 生A：泄气了就是不想干了，愿干了。

生B：泄气就是干烦了，回家睡觉去了。

师：你有泄气的时候吗？在什么事上泄过气？说来听听。

生A：我在学骑自行车的时候，第一天，学不会，我就再也不想学了，回去了。 生B：我在学洗衣服的时候，妈妈没在，没人给我教，没洗净，我就不洗了，

出去玩去了，妈妈回来还说了我，又给我教了，我才学会了。

师： 小獾如果泄气了会怎么样？

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生：和我一样，不干了，不学了。

师：可是这时候，小刺猬却称赞了小獾，使它有了自信。什么又是“自信”呢？ 生A：“自信”就是自己又想干下去了，不去玩了。

生B：“自信”就是想把这件事情干好。

师：你们说得真好！老师认为“自信”就是自己相信自己能把这件事情干好， 继续干下去。

师：在小獾就要不想干的时候，是谁给了它自信？是怎么说的？（生读句子）

（展现小刺猬称赞的定格画面）

再读读小刺猬称赞小獾的话，你从中体会到了称赞有什么好处？

生A：我从这句话中体会到称赞能让人有力量。

生B：我从这件事情上体会到称赞能帮人进步。

师：是的。老师也体会到称赞能鼓励人进步，催人把事情做得更好。课文中的

小獾就是这样的。当然，课文的后一部分也写了，小獾也称赞了小刺猬，消除了小刺猬一天的疲劳，我们下一节课再读。

九、学生带上头饰表演第一次对话的情境

师： 过渡：回顾今天，森林里发生的事真是太有趣了。大家想不想听听小刺

猬是怎样称赞小獾的？

师：你喜欢小刺猬和小獾吗？选自己喜欢的段来读一读，准备表演。

谁想上来演一演，让大家看看？（叫了两组学生表演）

（老师旁白，与两名学生配合，学生带上头饰，表演第一次的对话。） 师：你们表演得真好，老师发给你俩大苹果来表扬你们。

十、写字指导

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师：读了一会了，我们再来写写字吧！

（出示课件“《称赞》写字指导”中的第４个“我会读”）

师：谁来读读这些生字？ （指名生读，全班齐读）

看看我们这课的生字按结构能分成几类？

生：能分成上下结构和左右结构两类。上下结构的是“采、背“；左右结构的

是“板、椅、但、傍、清、消”。

师：好。现在我们就先来练习写一写上下结构的两个字。

谁来讲讲“采”由什么组成？

生：“采”是上下结构。上面放“ ”字头，下面放“木”字底，合起来是“采”，

采花，采蘑菇，采药。

师：分析的真好。

（出示“采”字教学的图片）

师：看到图片，你说说“采”上和下各代表了什么？

生；上面代表一只大手，所以是“ ”，下面是“木”，所以是要字旁。 师：你观察仔细，说得准确。大家把掌声送给优秀的汪千吧！

（出示课件“《称赞》写字指导”中的第３个“我会写”）

大家看看“采”的笔顺吧！再按笔顺把这个字写两遍，看谁写得对、大、

方、清楚。

师：（收学生的作业，用投影仪展示学生的练习作业进行评讲。）

看看王盼盼和徐磊的字，哪个好？哪儿好，哪儿还有不足？（引导学生从

结构、占格、笔划方面来评，培养学生良好的写字习惯）

生：王盼盼的字，写得结构好、占格对、字写得又大又清楚。

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徐磊的字上面占的太多了，字也写得有点小，不好看。

师：大家写得时候还是要注意的，多观察字的占格和结构，还要认真写，才能

把字写好。

（出示“背”的多音和笔顺，同法指导写“背”）

十一、练习填“温馨卡”

师：你得到过称赞吗？因为什么事？看看填空

（幻灯片出示：）

温馨卡：

（ ）月（ ）日，因为我的（ ）做得好，（ ）称赞了我，

我心里很高兴。

生；１２月１６日，因为我的作业写得好，老师称赞了我，我心里很高兴。 师：你发现过别人的优点吗？你是怎样称赞的？说给大家听听好吗？

生A：上体育课时，卢博跑得很快，我很羡慕，我就说：“卢博，你真棒！“ 生B：看到虎小靓的字写得好，我就说“虎小靓，你的字写得真好，我要向你

学习。”

师：你真是一个善于发现别人优点的人。

十二、总结：

师：今天这工课我们学习了称赞，知道称赞能增加人的自信，鼓励人进步，所

以，在生活中，我们要善于去发现别人的优点，还要及时地给予称赞。 十三、作业；

师：找爸爸妈妈、同学伙伴的优点，称赞他，并把称赞的事和话写下来。 今天的课就上到这里。下课。

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板书（见教学设计） 9