《10的分与合》教学反思

 使用教材：上海辅读学校实用数学第5册

授课班级： 培四班 

授课教师：任东阳

课后反思：

《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。所以我们在备课的时候一定要灵活的处理教材，精心设计好每一个环节，收到的效果也将会更加精彩。 在本节课的教学中，我主要做到了以下几点：

一、这节课，我面临着学生差距大，注意力不集中等实际，我自制课件，选用图片演示，让学生感知了10的分和合的不同意义。充分利用现有的教学资源，最大限度地调动学生的学习兴趣。有效利用学生的注意时间，及时地传授知识。让学生感知了分和合的不同意义，积极调动学生的积极性。内容丰富、形式多样、层次分明的练习，符合弱智学生的年龄特点，能有效地激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。从自由地分花片到有序地涂算珠，学生亲历了自主探索10的分与合的过程，体会了有序思考的方法。根据10可以分成几和几主动想到几和几合成10，沟通了分与合的联系，有利于学生从整体上把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记住分与合，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。

二、这节的亮点是：用激发学学生学习兴趣来引入新课。儿歌深受弱智低年级学生的喜爱，因为它文字简练，通俗易懂，便于记忆，能使儿童的思维活动在最佳的心理状态下进行。这节课的导入环节，我利用儿歌让学生手脑并用“1 9 1 9好朋友”激发学学生学习兴趣来引入新课。接着，出示数鸭子歌曲及幻灯图片，让学生根据图示列算式、说算法、口述计算方法，然后让学生根据数图片数量，把算式补充完整。课堂教学到比较几种分法后，学生用脑有点疲倦，注意力容易分散，为了巩固10的几种分法，我让学生动口动手又动脑——同桌玩拍手游戏，配上与内容相关的动作，帮助学生记忆。儿歌是这样的：    你拍1，我拍9，1和9手拉手；你拍2，我拍8，2和8说说话；你拍3，我拍7，3和7做游戏；你拍4，我拍6，4和6做朋友；你拍5，我拍5，5和5来跳舞。同时要求学生边听边念。在同桌开心的玩耍中，学生轻声地念着，他们沉醉在愉快的气氛中，轻松的记住了10的几种分法，受到了事半功倍的效果。 因此，适时安排儿歌，能使知识在不知不觉中留在了学生的心里，渗透在学生的血液里，是一种非常好的消化剂。但这节课中我应该在学生操作的时候多多记忆。在得出10的分与合时要给孩子时间和机会练习10的分与合，确保B内残疾孩子能够很好地掌握。“猜一猜”“找朋友”的游戏，以师生间、同桌间、小组内等不同形式组织学生活动，增加了学生练习的机会，提高了练习的效率；“有几种分法”引导学生运用所学知识解决实际问题，有利于学生的数学思考；评出合作最出色的小组，有利于培养学生良好的合作习惯和意识。

最后谈下这节课不足点：课上完了，课后感觉有很多欠缺，这节课在巩固练习不够到位，在这个部分中，我虽利用了找朋友游戏巩固得数是10的分与合，然后分组合作分花来加深对10的分解。在本节课中，如果充分利用课件演示和精炼的语言，在后面的教学中可能不会出现学生似懂非懂的现象，以至后来出现了泛讲的局面。可能是我语言不够儿童化，学生有些地方不太懂，这样让我用了过多的时间说图片所表示的意义，而对于算理的探讨没有深入，没给学生留下思考的时间。在今后的教学中应让学生小组讨论一下，比较优化后，再鼓励学生经行10的分解。

在今后的教学中我要狠抓重点，语言更准确些，更儿童化些，发现教学难点时，能跟踪追及，及时突出重点，突破难点，使自己更能适应培智数学教学工作。

任东阳

二〇##年十二月二十三日

 

第二篇：10的分与合教学反思

《10的分与合》教学反思

——赖自伦

本节课是分与合单元最后一个新授课，由于前面学生已经学习了2~5、6、7的分与合、8、9的分与合，再学习类似内容，学生可能会没觉得新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“凑十法”教学退位减法的基础。所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生多样化的学习，让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。为了突出重点，突破难点，在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。

一、创设情境 、导入新课。

这一环节我创设了猴妈妈带猴宝宝到果园里收果，请学生帮忙分9只猴宝宝的生活情境，把学生从严肃的课堂气氛中带入到实际生活中，以此来调动学生学习的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，为学习10的分与合教学作了很好的铺垫。

二、 主动探索、学习新知。

这一环节我先让学生数每串智慧珠有几个，并同时板书“10的分与合”。接着我让学生观察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?记得有这样的一句话 “儿童的智慧在他的手指尖上” ，所以我有目的、有意识地安排了让学生分一分、涂一涂、说一说等实际操作，启发学生学会用手操作、用眼观察、用脑思考、动口归纳的学习方法。接着让学生说看到了10的这五种分法，还能想到什么?我根据学生说

出的不同分法，板书10的另外五种分法， 接着引导学生观察第一种方法从大到小的顺序；第二种方法从小到大的顺序。

这一层次我注重让学生自主探究，主动递构建知识结构，注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。

三、智慧闯关游戏活动，应用拓展。

在练习巩固的“想想做做”中的习题，我以智慧闯关游戏活动， 因为一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们注意的稳定性和持久性较差，所以这一环节我利用课件设计了五关闯关游戏，再次激发学生参与学习的积极性。例如：学唱儿歌谁最棒，猜一猜、摘果游戏、芝麻开门、开火车。让学生在愉快的情境中有效巩固了10的分与合，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在知识和情感反面达到双重升华。

在课堂作业中，我发现：学生基本上会做有关10的分与合的练习，（只有两个学生由于智力问题没能掌握），并能有次序的记住10的分与合。我认为本节课能突破教学重难点。

不足之处：学生的个性没有得到充分的发挥。在上新课的环节怕维持不了纪律，没能让学生进行讨论，今后要逐步改变，在教学中要让学生学会在合作交流中学习。

今后打算：我将进一步加强自身的业务知识水平，并加强学生的教学常规训练。