区角活动的组织与指导
一、目前区角活动中主要存在问题:
◆活动内容更新不够。
◆材料投放层次性不够,更新不及时。
◆游戏指导针对性不强,有效指导、互动不够,游戏停留在孩子原有水平,促幼儿主动发展不够。
◆忽视游戏评价。
◆材料收拾整理有序性不够。
二、具体指导的方法:
1、活动空间的设置
活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素,既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动,充满自信地探索问题。 区角活动设置时师生共同商量,要让幼儿做主,让幼儿成为区角的主人,由幼儿决定怎样布置,并多采用固定和灵活设置相结合、动静分区的方式,创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角,让每个幼儿有机会自由选择,用自己的方式进行学习。 一般将较为安静的区角可安排在室内:如语言区、数学操作区;相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口:如表演区、体育区、科学区、动手区等,并根据游戏情况灵活调整。社会性角色区角一般可以相对固定,如小医院、百货商店等,可相对固定在教室或室外某一区域。 另外,要让环境说话,让幼儿与环境互动起来。充分利用走廊、墙壁等展示与游戏主题相关的资料、照片、孩子的美术作品、操作游戏材料等等,增进孩子们与环境之间的有效互动。
2、活动规则的制定
活动区的设置为幼儿提供了自主学习的机会,与之相生的规则意识就显得重要了,如果没有了规则,那么我们的活动区只能成为幼儿随意游玩的场所,不能发挥出区角活动的优越性。在活动区设置好后,可以通过和孩子共同商讨、共同制定区角活动规则。规则一但形成就要严格要求幼儿遵守,帮助孩子养成良好的规则意识。(附:图片)
3、区角活动的一般组织过程
(1)区角介绍。
(2)幼儿自主选区。
(3)幼儿自主游戏,教师个别指导。
(4)游戏评价。
(5)收拾与整理。
4、游戏指导
(1)创设宽松、和谐、自由的活动氛围
区角活动氛围宽松,形式多样,幼儿可自由选择玩什么和怎么玩,在没有压力的环境中获得经验,体验成功和愉悦,因此在区角活动中,当孩子们真正开始游戏时,教师要注意充分尊重幼儿,让孩子们按自己的意愿,自主选择、自由交换游戏内容,创设宽松、和谐、自由的活动氛围,激发幼儿探索的愿望,培养幼儿的自主性和创造性。而教师只是做到调剂的作用,个别组过于拥挤时在和幼儿商讨、尊重孩子的前提下做好协调工作。“你今天到另外一组去玩好吗?” 在和孩子商讨时会遇到各种不同的反应,有的主动换组,而有的就争执不下,那么这时便需要教师赋有教育机智,一个小游戏便可以解决。
(2)做孩子活动的观察者、引导者、支持者、帮助者
当幼儿自主选择操作材料时,教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档,还应当成一位细心的观察者,了解幼儿在活动中遇到的问题,要信任幼儿、耐心等待,要学会以多种角色出现给予幼儿适宜的帮助与指导,要让幼儿充分地活动探索、尝试、发现、交流和分享,使幼儿在自我学习、同伴间相互学习启发下培养能力获得经验。而且教师还应是一个引导者、支持者和帮助者,采取设疑、提建议等灵活隐性的方式支持幼儿的活动,给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间。通过观察和参与游戏,从孩子的操作中发现新问题,产生新思考,生成新课程,从而为下一次的材料投放有了新的目标和针对性。
5、游戏评价
以鼓励为主,实施开放式评价。
(1)幼儿自我评价
让孩子们围绕介绍今天玩了什么游戏、最喜欢什么游戏来讲评,让幼儿积极参与自我讲评,在同伴的面前大胆讲述自己的游戏过程,增强讲述能力,增进自信心。如教师引导孩子讲述:“你玩了什么游戏?你是怎样玩的?”充分尊重幼儿,让孩子们自我介绍。
(2)整体评价。
教师在观察、反思整个区角活动情况基础上,可有目的地让操作过程中有创意、表现突出的孩子来讲解“自己是怎样玩?”或“她的做法有什么不同”,让幼儿在相互学习、互相展示、补充讲述中通过反思自己的行为、方法、结果来促进自我意识的升华、自尊心的建立、自信心的发展、个性的张扬,为健全人格的形成奠定良好的基础。同时,通过讲评引导幼儿讨论解决游戏中存在的问题。如大班“娃娃超市”游戏讲评时,反映很热烈,不少孩子感到近几次玩的兴致不高,并且超市的顾客、售货员到各区乱串门的现象,影响很不好。于是教师引导孩子们分析原因:有的孩子说:超市不好玩,买完东西就没事可干了,也有的幼儿提出乱窜门现象不好应改正,老师这时抓住时机,和幼儿一起探讨下一步该怎么办?让幼儿想办法改进区角活动的设置。通过开放式讲评培养幼儿解决问题的能力。
6、活动后的整理
为了材料的取用方便,同时也为了养成孩子们良好的习惯,每次活动结束后所有区域的活动材料的收拾整理,要引导幼儿积极参与,可以采取各区角专人负责,也可以让幼儿轮流负责当材料负责人,统筹安排整理。
区角活动材料的整理需要注意两个方面:一是材料要分门别类收拾,便于幼儿今后的使用与归还。二是要求幼儿收拾整理时细心观察,如将坏的材料作上标记,将下次所需材料画在专用本上等等,以便老师根据标记和记录能够在下次区角活动前及时调整、补充,使之更具有目的性、趣味性和可操作性。
区角活动反思
区角活动反思
区角活动反思
区角活动反思
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区角活动反思
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区角活动反思
区角活动反思
区角活动反思
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