品德与生活教学反思

《品德与生活》教学反思

(2011——2012学年第一学期)

第二小学 李业新

新课程为德育课堂注入了活力。我们以先进的教育理念，高涨的热情投身于教学改革的研究中，使课堂出现了可喜的变化。但在实际的教学中也存在着“形似而神异”的现象，甚至在某些地方也步入了误区，这些现象值得我们去关注思考。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程，使自己的教育理念发生了很大的转变。传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地。而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《我们的班集体》一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。

儿童的生活是丰富多采的，教师应以学生的生活经验作为重要的教育资源，让学生从生活中来，又回到生活中去。通过《品德与生活》的教学，通过一系列的生活体验，生活探究，解决生活中的问题，让学生具有学会做人的初步意识，养成良好的行为习惯，从而把学生培养成为自律、自信，有社会责任感的合格公民。

在实际课堂教学中，我认为要扎实的上好这门课程，首先应了解《品德与生活》这门课程的性质，它是促进学生良好品德形成和社会生活发展的综合课程。根据学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了解社会生活和品德形成的需要，要以儿童的社会生活为主线，将行为规范，法制教育，爱国主义，集体主义和社会主义教育，国情，历史文化教育等有机的结合起来，并在此基础上加深对自我，对他人，对社会的认识和理解并养成良好的行为习惯，形成基本的道德观，为他们的成长奠定基础。

体验产生理解，体验产生情感。体验是对具体的社会事物或情境的亲身经历，它不仅仅发生在活动的过程中，还会作为活动的结果而存在，并且作为活动追求的结果。体验学习活动是社会生活中的各种活动的模拟活动，它可以分为直接体验和模拟体验。通过体验活动，让学生在活动中获得对于实际的真实感受。

在今后的教学中，我会正视自己的不足，不断地积累经验，取人之长，补已之短。我知道了要上好一节品德课教师要根据内容精心创设贴近学生生活实际，学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得亲身体验，提高教学实效；要重视养成教育，培养学生良好的行为习惯；要加强情感教学，充分利用情感推动作用，促进学生认知的内化和良好行为的形成；更要加强自身修养，要以人格力量影响学生，带动学生。

这就是我在这门学科的教学实践后所得，所思，所感。我想：我会朝着我奋斗的方向，不断完善自己，把《品德与生活》这门课程很好地用于林区小学的课堂中。

 

第二篇：二下品德与生活教学反思(6至16课)苏教版

6春天的种植

二年级学生已懂得优美环境会给人的身心带来益处，也懂得花草树木需要人的呵护，本课旨在进一步地激发学生用实际行动爱护花草树木，保护和美化环境。本课教学中值得改进的是最好把这次教学活动放在室外绿地进行，在讨论游戏中注意组织管理，提醒学生

注意绿化，不破坏花草树木。

7——《我和春天一起玩》教学反思

本课的重中之重——“玩”。怎么玩？玩什么？怎么样才能玩的开心，玩的健康，玩的有乐趣？我先让孩子们去说说春天给自己的感受，然后小组讨论春天可以做哪些有意思的事情。课前我请同学们带了自己以前在春天拍的照片，同学们交流的非常带劲，迫不及待的想要把自己的活动介绍给别人。接着我又让小组再次讨论，推选一个本小组最喜欢、觉得最有意思的活动。答案精彩纷呈：爬山、放风筝、郊游、骑自行车、烧烤、野餐??不亦乐乎！老师也为同学们带来了一个课堂上就可以玩的游戏——做风车。孩子们兴致高涨，但是做风

车的过程花费了很多的时间，没有能够让孩子走出教室去玩一玩，很遗憾。

8《我心中的春天》教学反思

在这堂课中，我让学生亲历春天，感受春天美景，想把这美丽的春天留下，孩子们通过相机拍下的照片，吟诵优美的诗句，小手画出美丽的春天，制作手抄报等多种形式留住春天。他们对春天的感触是发自内心的、真切的，真正做到了全员参与，让每个学生都有了表现自我的机会，获得了成功的体验，增强了学生学习的自信心；在小组合作中，引发了学生进一

步观察探究的乐趣，让学生在活动中得到体验，获得快乐。

9兴趣是最好的老师

课堂教学应是是一种人与人、我与你的意义存在关系，在这种关系中，师与生人格上独立，关系上平等。但我在试教过程中，为了让学生展示自己的兴趣成果，让他们体验到成功的喜悦和快乐，在学生展示自己的书画作品时，我只是让他们把自己的作品，捧在手里让大家看一看，一晃而过。然后，我在黑板上用精心装裱好的一张纸，写上“书趣”两字，贴在黑板上。从学生的茫然表现中，我感到这样做肯定是失败的，这时我想起杜威的一句话；你可以将一匹马牵到河边，但你绝不可以按着马头让它饮水”。它让我重新审视我的教学，重新审视教室中的儿童。我不断在思考，是咽，孩子们也许会想到，黑板上为什么只贴你的一幅作品呢?也许会想到我们写的不好吗?也许会想到??。我不断地反思，上课不应是在展示自我，教师只是平等的首席，只一个参与者。我应把所有学生的作品都贴到黑板上，因为，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。我们应是平等的，只有平等才是最动人的。在调整后的教学中，我看到同学们兴奋的眼神，你瞧，学生们看到自己的作品被贴在那儿，他们都有一种被欣赏、被发现的感觉，都有一种获得成功的喜悦，我想与以前的黑板上只有一幅孤零零作品相比，这才是真正的美1我觉得这是课堂上的一道最靓丽的风景线，这是我们师生共同来完成的。

10游戏快乐多

玩游戏是孩子的天性，是孩子生活的一。游戏是学生个性的，

是每个人生活的组成，游戏与工作、学习一样，对人来说，同样不可或缺的价值。但在前不久《教育》杂志上刊登了“现在的孩子不会玩了”感触很深，确实，纵观身边的孩子，除了玩电脑、看电视，很少看到学生热衷于玩有利于身心健康的游戏，即使玩也只会肤浅地模仿着玩，不善于思考，意识和创新能力。也孩子在玩的过程中只顾，不顾别人，不注意安全，不遵守游戏规则而与同伴矛盾常事，玩游戏带来的乐趣。本课活动设计一尽情游戏，让学生体验到在游戏中遵守规则，游戏才能，才能享受游戏带来的快乐；另一要在游戏过程中张扬孩子个性，培养孩子的想像力和力。

11-----《我与小动物》教学反思

本环节的任务是将学生对动物单纯的喜欢，转变为对动物的保护，对生命的热爱。这是本课的重点和难点。在片段四中，蒂皮和动物之间友好相处的画面触动了学生的心灵，激发他们与动物和谐相处的愿望。在片段五中，动物的遭遇极大震撼了学生的心灵。教师有必要让学生了解现实，这样才能唤起学生的怜爱之情，激发他们保护动物的情感体验。片段六是这节课的高潮部分，教师在分析学生心理活动的基础上，引导将学生悲喜交加的情感引导成为保护动物的实际行动。至此，师生一起走过了从喜爱——悲情——行动的心路历程。

12、我最爱读的书

在教学过程我善于引导学生在小组内互助推荐好书，以“同伴互助”的形式激发学生读书的热情；推荐班级“小书虫”。在激励优秀学生的同时，为其他学生树立了榜样。另外，在教学中能抓住学生的阅读心理，针对学生的“阅读误区”，通过循序渐进的教学方法，引导学生去发现自己读书过程中存在的一些问题，然后通过讨论，加以具体化的指导。通过本节课学习，学生

也收到较好的教学效果。当然，课无完课，课堂中还有几个细节之处，我处理得并不是最好，需要我在今后的教学中进一步完善

13、做事不拖拉

“做——实践体验”这个环节，开展教学时，时间掌握不好，课前预设不够充分。我让学生在书包里找出古诗文书，因为大家都不想落后，学生找得快。我就采访学生“为什么能很快找到？”这个环节我的预设是让孩子说出方法，是对学生渗透方法的指导，让学生明白了“东西要放在一定的地方。”是做事不拖拉的方法，通过这个游戏，学生应该有所感知。后面我让学生互夸、自夸，总结做事不拖拉的方法，感觉学生不能很自信地展示自己，变成了我一个人自说自话，结果两条准备好的方法都没有出示，更忘记了让学生一起读一读，加深印象。因此感觉这个环节完成的不是很成功。

14我会安排一天的生活

本课教学遵循新课标的生活性、开放性、活动性原则，遵循学生的认知规律，让学生在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟，培养学生主体意识。让学生认识到时间的重要性，学会合理的安排一天的时间。但本课犯的一个毛病就是没有深入研究学生情况，对学生的生活实际挖得不够深，没有深入展开。如：让学生写完一日生活安排表后，要让他们通过小组交流、汇报自己的学习成果，再让学生自己去评一评，这样就能让学生在与别人的交流中学会借鉴别人的长处，弥补自己的短处。

今后教学中要力求：让孩子充满活力的生活，在生活在勃发张扬，教育回归于生活并成为一个生活的过程，这样课程就变得对儿童有意义了。

15 成长记录袋

“懂得感激、学会感激”是美好的，他会使人获得真诚、友善的回应，获得更多的支持与关怀，获得生存的力量，会使世界变得更美好！首先学会感激身边的人和事，然后才能懂得去感激社会、感谢世界，处事接物有一种宽容的心态，让我们一起努力尝试吧！最后，同学们，把自己的成长记录袋拿给你喜爱的人或者你感谢的人去看，与他们一起分享成功的喜悦。

16《更上一层楼》教学案例及反思

兴趣是学习之魂。《品德与生活》作为一门活动型的综合课程，它所呈现的文化是一种儿童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教师能够把握教材和儿童的特点，精心设计各种丰富多彩的活动形式，就容易激发学生的强烈情绪，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。

我在设计活动的时候，注意了以学生为主体，给学生充分的准备时间和交流的机会。先和周围的同学说，再指名发言。从畅谈远大理想到梦想展示二十年后的自己，从名人事迹到同龄人的成功经验，再引起共鸣，联系学生自身的生活实际谈实现目标的喜悦，为自己的学习生活定下新的目标。以互赠格言，吟诵古诗，歌唱愿望的生动形式放飞理想。把握活动的内在联系，注意展开，设计生动活泼，符合低年级儿童的特点。

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