《四个太阳》教学反思

篇一、四个太阳教学反思

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。

课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳;提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉?”我根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。

教学中我教态亲切，语言柔美。我认为课件设计得很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得十分有效，直观形象。我能用较好的信息素养，增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清楚，过渡自然，给听课的老师一种很舒服的感觉，整节课上得有趣。学生的识字，朗读都很不错，可见平时对学生的双基训练扎实。

但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最后春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完美。还可多用一些美丽的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象，是要予以保护我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。

篇二

《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。本组课文的主题是遇到事情，想想办法。

本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美好的愿望，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来温暖，彩色的太阳在春

天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿。

本节课我主要进行课文第一、三自然段的教学及与这两个自然段有关的生字教学。

课后，黄老师对我的课堂进行了评价，很多话语点醒了我，让我茅塞顿开。

下面分以下两点来说说这次活动的收获：

一、教学及教学设计方面

1、生字词教学

(1)、课堂上，在识字环节中，我重点注意区分“应、因”的读音，强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声，做到扎实掌握字词读音特点，这些是我在以后的课堂中要继续保持的。

(2)、因为考虑到学生对“街”的字形记忆有一定难度，所以，我通过古文字让学生理解生字的演变过程，让学生在理解生字字义的基础上识记生字字形，效果较好。尤其是这几天在听过许多名师的课例以后，发现只有懂汉字、科学地教汉字，才能提高汉字的学习效益。同时，字义明确化也是阅读教学一语道破的重要保证。

(3)、在字词教学中，我对清凉、到处、冻僵的解读还是不够形象、趣味。课后，我看了叶洁芸老师上的《四个太阳》的教学视频，看着她把词语解释和看图说话、语言表达结合起来教学，让我明白，理解字义不能再光靠找反义词、词语造句、教师讲解等方法了。

2、关于朗读指导

在课堂上，我明显感觉本课的朗读教学还不够突出，因为白板的出错，很多朗读指导方法没有做到位，如在读第一自然段时，“一片清凉、到处”没有加重音符号来读。“高山、田野、街道、校园 ”这里顿号的朗读方法指导得不是很好，如果换成听听老师的范读来体会顿号的停顿方法会更好一些。

关于朗读指导的方法，借用黄老师的话是：朗读指导要抓标点、重点词、语气、语调的轻重缓急来进行。难读的句子适当划一划停顿号，让小朋友感受停顿号的作用，但也不是生硬地指导，是要让学生在朗读中很自然地形成语感的。当然，朗读指导更是在老师解读课文的深入，说话语言的丰满中加强的，在朗读中还可以想象画面。相对于精读课文时的朗读，初读课文只要求学生能把课文读通、读顺、读正确即可。

3、教学各环节的时机选择

(1)、反思本堂课的时间分配，确实有点不妥，从第一遍朗读课文(朗读后检查、学习生字词)到第二遍读课文(生字学习后把生字词送到文中再读一读)一共用了14分钟，这一段时间都在进行本课时所学词语的字音、字形、字义、说话、朗读(难读的句子)的

教学，花的时间太长了。

分析会出现这种情况的原因：我的误区在于意识中一直想在初读环节中把字音、字形、字义一步到位地完成。而忘记了要考虑学生的掌握能力，忘记了生字的字形、字义很多是在随文学词过程中不断渗透的，是通过多见多见中很自然地学会的。

“在你的教学中，你很关注部首，那你能不能把这些环节放到后面呢?”黄老师的一句点醒了我，我的教学就是太贪心，什么都想抓，结果是越抓越乱，而我为什么不把某些教学环节放到巩固时去进行呢。如：脸是什么旁?月字旁的字有哪些，月字旁与什么有关?这些教学内容如果放在巩固环节或者是第二课时再复习会好很多。

而初读后的学习生字词环节，我们到底要教会学生什么呢?黄老师给了我答案，那就是字音问题。如：如我对“温暖、冻僵、应该、因为”等词语读音的把握。

(2)、“挂”字的教学时机选择不恰当。在课堂中我是这样说的：“一起来认识这个生字，读。什么旁?你有什么好方法记住它?课文中是什么挂在哪里?我请一个小朋友来读一读(出示句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空)。老师送这句话几个小停顿号，你再来读读。我们学着他的样子来读一读。你还可以给挂组个词语，并说一句话吗?”

课后想着这个“挂”字的教学时机，发现我的教学误区在于在识字环节就要求孩子们用词说话，我没有考虑到可能还有孩子没有理解这个词语。渐渐想明白了，思考着不如换一种方式会更好：第一种可以在学习第一自然段时，这样进行引导：挂，谁能把绿绿的太阳挂一挂。刚才这个动作就是——挂。怪不得挂字的偏旁是提手旁，那我们还可以挂什么呢?挂的时候一般都要往高处挂，一起做动作来读一读。第二种也可以是背诵时通过做动作巩固：我把绿绿的太阳挂在什么地方。这两种都比我上课时的好，看来以后在设计教学环节时，都要好好考虑一下，在哪个环节出示才更好的问题。

4、关注学段的学情

在课堂上，我十分注重学生的语言训练。在训练说话环节中，我这样进行教学：那课文分别讲了什么颜色的太阳呢?然后通过学生的回答把四个太阳贴到黑板上，本来设计了是要分别写上形容词：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的。可是因为看时间来不及了，自认为不写应该不会有太大的没关系。就让学生们口头跟我说：绿绿的太阳，太阳绿绿的······学生能说出来，也就没有感觉到不对。

课后黄老师指出：“一年级的识字学词一定要把字词呈现在黑板上，不能让学生空头想象，老师要时刻记住，我们是要让学生学词的。你要提前做好词卡或者在黑板上写出来。”

是啊!平时我把重点词语都写在黑板上，不就是为了让学生识字吗?在以后的教学中，我一定要做到认真思考每一个教学环节的设计原因，避免再犯这样的错误，在以后的教学设计中要加强这一点。

二、关注学生方面

1、关注中下层生。

每次上公开课，为了不把课程落下来，为了完整的呈现课堂教学，我常常对个别中下层学生关注不够。自己清楚这样不对，可想想总不能在课堂上批评学生吧!以至于常常会在公开课上忽视不专心的学生。这次课堂也是一样，后面的两个男生没有专心地在听。我看到了，也提醒过几次，可最终还是忽视了。

课后，黄老师提醒我说：“对学生的学习习惯的培养，尤其是一年级的学生来说是很重要的。每一堂课都要认真关注每一个学生，关注学生是否认真在听、认真在读、认真在写、认真在跟着老师说话。”

一席话，让我深思：为什么这堂课这几个学生会不专心听讲呢?是我缺乏正确引导?是鼓励不够?还是教学设计不够有趣?我怎么让这些学生喜欢上我的课?经过认真反思，我觉得在以后的课堂上，我要更加用心设计好每一节课的学生活动情况，丰富教学语言，关注每一个学生的听课情况。努力让每一堂课时刻体现以学生为本，以表扬的方式激励孩子自信地学习。

2、做个细心的老师

其实很早就发现，在指导学生在语文书上描一个、写一个时，因为翻页的关系，学生写起来会很困难，可还是没有落实到行动上。

可是我们换一种方法，让学生直接把生字写在课堂作业本上，就会好很多。同时，也提高了学生的学习效率。举一反三，在检查的环节中，也可以让学生直接做一做《课堂作业本》中的练习，提高学习效率。这也证明，我还不够细心，在接下来的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思考，寻找解决问题的方法。

本次教研活动，给我最大的感受就是，课堂上一定要让学生动起来，只有学生动起来了，他们的注意力才会集中，才不会因为这节课没事干而开小差。所以，我在课堂上添加了许多互动环节，如开单双轨火车、做动作背课文、一起猜一猜字等方法。让每一个学生都能在课堂上动起来，做课堂的主人。

这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己逐渐地成长。

 

第二篇：《四个太阳》第一课时教学反思

《四个太阳》教学反思

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。我讲的是第一课时，主要教学目标是识字、写字。下面就具体的环节反思一下自己教学的优缺点。

一、导入环节。我以猜谜引入，选择的谜语是“太阳”，这是和课文内容相关联的，以此引入课题。接着又让孩子根据课题设疑提问“看到题目你有什么问题？”以此激发孩子强烈的求知欲和好奇心，这一环节既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。

二、引入课文，整体感知

这一环节，我让学生先自由读课文，梳理生字；再听录音朗读，从整体上了解课文内容，即了解“’我画了四个怎样的太阳？

分别送给了谁？”学生边说边贴出相关太阳的图片，让学生从色彩上直观的了解“四个太阳”，从而吸引学生学习课文的兴趣。 三、识字环节。这一环节设计的很细致，虽然有学生自由谈论识字方法的环节，但反馈时，让是单个学生来回答，不能充分体现学生学习的自主性。

四、写字环节。学生的书写习惯还算不错，也有提醒重点字，但给学生写字的时间太少。说明前面时间的把握不够好。

总之，本节课基本能达到教学目标，但学生往往被老师牵着鼻子走，缺乏充分的自主性，如果能教给孩子识字方法，让学生采用这些

方法从字音、字形、组词等各方面全面的合作学习，再来展示交流，这样老师教的比较轻松，孩子学得也会很积极。