苏教版小学语文第七册第15课

《一路花香》教学设计

句容市天王中心小学 刘景明 [教学背景]

这是为参加一次片语文赛课活动准备的课，在自主选课时看到很多课已有很多“大家”上过，自己实在无法超越，在无意中接触到了这篇课文——《一路花香》。首先被它的名字深深吸引住了，多么富有诗意的课题，我就立即决定上这篇课文。备课之前当时我也在网络上搜集与参考了许多教者的公开课教案，大家无一例外地关注到了破水罐的心情变化，我想既然大家都这么来上的，时间也不允许我有太多的考虑，我也借鉴吧！第一次试上，可想而之以失败告终，原因是没有自己的理解和对学生学情考虑！面对失败我没有放弃，为什么一篇我自己喜欢的文章竟然得不到学生的认同呢？那我到底该怎么办？我又重新拿起教材静心地研读起来！灵光一闪，我何不用思辨的方法来进行教学呢？让学生在辨中明白道理，获得知识不也是一种好的方法吗？我变换思路，以“好水罐到底该不该骄傲？和“破水罐该不该惭愧？”这两个问题贯穿全文组织教学！

[教学课题]

苏教版小学语文第七册第15课《一路花香》。

[教材简析]

《一路花香》是苏教版四年级上册第四单元的一篇课文。这是一则寓言故事，文章共三个自然段，第一自然段写了挑水工有两只水罐，完好的水罐总能把水满满地运到家，而破水罐每次只能运半罐水。第二自然段主要写了破水罐为自己的行为感到惭愧而道歉，挑水工让它注意路边的花。第三自然段主要写了挑水工让破水罐明白自己的价值。

[教学方法]

辩一辩、思一思、说一说、写一写。

[教学目标]

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；

2.学会本课的10个生字,理解由生字组成的词语；

3.抓住挑水工与破水罐的对话深入体会破水罐的心情变化，从而引导学生理解故事中所蕴含的深刻寓意。

[教学重点]

引导学生从朴实的故事中体验故事丰富的思想感情，理解故事中所蕴含的深刻寓意。

[教学难点]

1

通过理解寓言故事,明白一个深刻的做人的道理。

[教学准备]

多媒体课件。

[设计思路]

一开始我读到这个故事时，就挺喜欢的。因为这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。这节课我把四年级的教材给三年级的孩子学习，本身就更加大了难度，为此我根据学生的认知特点，在这节课中我以“辩一辩、思一思、说一说、写一写”等方法贯穿教学始终，围绕课文精心设计了如下的大块教学步骤：

揭示课题，以一组词语引出课文内容→激发兴趣，再初步感知课文内容→重点思辨，体会课文所蕴涵的寓意。

具体实施透过以下的小块面进行开展。

[教学过程]

一、导入课文

同学们你还记得以前我们学过许多寓言故事，你还记得吗？（生自由说）这些寓言有的是《伊索寓言》中的，有的是我们中国的寓言故事！这些故事都有一个共同的特点：就是从一个小故事中懂得一个道理。今天我们也来学习一则印度的寓言故事，它有一个富有诗意的名字，我们一起来读读课题15.一路花香。

【设计意图：通过学生的知识积累引入到文本的学习，认识到寓言的特点，降低了学习的难度，激发了学生学习的兴趣。】

二、初读课文

1.今天这个寓言故事又告诉我们一个什么道理呢？让我们打开课文去读读这个故事吧。在读之前老师有两点要求（课件出示）：

（1）读准字音，读通句子，把课文读流利；

（2）想一想这个故事说了一件什么事？

【设计意图：通读课文，让学生从整体上把握课文内容，为学文具体的展开铺垫。】

2.检查自学效果

师：通过读课文相信大家收获不少吧，那你知道故事中有哪些主要人物吗？结合学生交流（课件出示）：挑水工 好水罐 破水罐。

3.结合教学“罐”、“灌”。

4.这两只水罐是什么样的？相机课件出示词语，学习生字：

2

完好无损 破损

满满 渗漏

骄傲 惭愧

【设计意图：这对于孩子们来说是渗透在对文本有了初步的感知后的一种文字形式的概括能力的训练。】

5．刚才读完了课文你能用自己的话或学到的词语来说说课文主要讲了什么吗？（生答略）

【设计意图：学会抓主要词语来概括课文内容的一种方法，是我们教者在孩子会走又不敢走的起步阶段及时给予帮助，指明了方向，长此以往训练下去，学生的概括能力一定会有很大的提高。】

三、再读课文

师：下面我们再来快速读读课文，请你们边读边思考这样两个问题：

①好水罐该不该骄傲？

②破水罐该不该惭愧？

【设计意图：为了发挥学生的主动性，让学生自读自悟文本的内涵，把课堂还给学生，我在这一环节中突出“开放式研读文本”的教学理念，引导学生在文本中思辨性地探个究竟。】

四、细读课文

（一）好水罐

师：好水罐该不该骄傲？

生：不该骄傲！因为一个人无论取得多大的成就都不能骄傲，要谦虚！

生：我也认为它不该骄傲！因为谦虚使人进步，骄傲使人落后！

生：????

师：同学们你们认为它不该骄傲！你觉得这个““骄傲”是什么意思？

生：骄傲就是：自夸、自大。

师：它到底该不该骄傲呢？请你们来读读这句话，肯定会有新的发现，课件出示：完好的水罐总能把水满满地运回主人的家。

生读。

师：好水罐因为每次总能满满地把水运回主人家，出色的完成好自己的工作的心里感到无比的自豪！这时的骄傲就是自豪！那我们再来读读这句话！读出它的骄傲，自豪！

【设计意图：采用“寻根问底”，利用文中语言，进行探究，把对文本深刻内涵的感受（悟），进行思辨，升华情感体验。让学生在思辨性的语言实践活动中锻炼、提高学习语文的能力。】

（二）破水罐

3

师：破水罐该不该惭愧？

生：不该！因为它浇灌了一路鲜花，让主人欣赏了美丽的花朵！它也有自己的长处啊? 师：这花是谁浇灌的？它一开始知道自己有这样的好处吗？

生：不知道。

生：我认为它应该惭愧！因为它没有像好水罐那样每天把水满满地运回主人家，它做得不够好！

师：破水罐也想像好水罐那样每天把水满满地运回主人家，可因为有裂缝未能完成任务心里感到 ？

生：难过。

生：伤心。

生：惭愧。

生：不好意思。

生：????

师：这种伤心，难过，惭愧一直伴随着它，同学们你们快速到课文中找找，还从哪儿读出了它的惭愧？

生：自由读后交流。（略）

师：老师也把这些句子找了出来，你们来读读，课件出示：

（1）“我想向你道歉。”

（2）“过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”

（3）当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。

师：你能通过你的朗读把破水罐此时的心情读出来吗？自己练练。

生：指名读（教师评议：它很惭愧说话的声音会很大吗？我觉得他读得还不够伤心；是啊，这只破水罐为自己不能很好地完成挑水任务而惭愧，为连累了挑水工而惭愧，你们看，他多伤心啊！这是一只充满歉意的水罐。）。

师：是啊，我们每个人为没有完成别人交给我们的任务而道歉，感到惭愧是正常的。让我们一起来读读这三段文字。

【设计意图：学生阅读是个性化的行为，孩子的思维是发散的，感悟自然也是多元的，教师不应该告诉学生，而是要让学生自己去精心品文。】

4

（三）挑水工

师：如果没有一个人的出现，也许破水罐要惭愧一辈子，他是谁？挑水工是怎样做的呢？请你来读读这段话，课件出示挑水工说的话。

学生自由读后交流：

生：挑水工早知道你的裂缝，并且利用了它。

师：你真细心，一下子就找到了！那他还做了什么？

生：挑水工在破水罐这一边撒下了花种，在他们每天从小溪边回来的时候，破水罐就浇灌了它们。

师：你真会读书，找的真准！

生：还有，两年中，他常摘下这些美丽的花，插在他主人的花瓶里！

师：你也连这都发现了！挑水工做了这么多，让我们再去读读，从他的做法中，你觉得挑水工是个怎样的人？说说你的理由。

生:他是个聪明的人，看出了破水罐的缺点，并巧妙地利用了它的缺点

生：他是个善良的人，并没有破水罐把水漏掉而去责怪它，反而安慰它！

生：他是个爱动脑筋的人，他把破水罐的不足，想方法利用了起来，浇灌了鲜花，为主人带来了美丽的鲜花！

生：????

师：挑水工真聪明，他知人善用，恰倒好处地利用了破水罐的裂缝，浇灌了一路鲜花，他真是太了不起了，让我们一起来把挑水工的话再读一读。

【设计意图：学生大多只对破水罐和好水罐产生深刻的印象，而忽略了挑水工循循善诱，帮助破水罐认识到自身的缺点也能创造出价值的重要作用了。在这环节中我就注意了用多读的方式和谈谈“挑水工是个怎样的人？说说你的理由。”去品味。语文课的一个重要任务就是要通过语言文字的学习，最终学会表达，在品读后让学生尽情表述自己的品味所得，提升了学生语言表达能力！】

五、揭示寓意

师：听了挑水工这番话，破水罐和好水罐明白了什么？用你的笔写一写。（集体交流） 生：原来我也有自己的价值呀！

生：原来我也这么了不起啊！

生：????

【设计意图：延伸故事情节，实现读文与补白的统一、感悟与创新的培养。小练笔的设计，既有助于学生深入理解和体会故事的寓言，又有助于促进学生读写的有效整合。】 5

师：破水罐是多么幸运啊！它遇到了挑水工这个伯乐，发现了它的缺点并且巧妙地利用变为它的特点，让它认识到了自己存在的价值，收获了“一路花香”！也让我们明白了：世界上每一个人，都有缺点是不可避免的，我们不能自卑，应该充满希望，即使我们的生活中碰不到像挑水工这样的智者，那我们自己也要正确地看到自己的缺陷并努力去转化，加以利用，这样一定也会在我们的人上道路上收获——“一路花香”！

[教学反思]

多次的试上失败，我变换思路教学中以“好水罐到底该不该骄傲？和“破水罐该不该惭愧？”这两个问题贯穿全文组织教学！整堂课中自己认为比较好的地方有： 1.条块清晰。在教学中，我以“好水罐到底该不该骄傲？和“破水罐该不该惭愧？”为主线，通过抓住好水罐、破水罐和挑水工的动作、语言等，深入体会人物的心理活动，并练习有感情地朗读。一节课上下来，感觉教学思路清晰，学生的兴趣浓厚，思维处于兴奋状态，学生对故事蕴涵的寓意也能明白。

2.尊重主体

学生是学习和发展的主体。我在课堂上积极倡导自主、探究的学习方式，充分尊重学生的个性阅读，个性情感体验，从而表达自身的独特感受。让学生在潜移默化中，受到熏陶和感染；在智慧碰撞中，激发学生探究的兴趣，真正将课堂交还给了学生。

3.说话训练

文中省略了破水罐第二次道歉的话，我让学生联系上文，展开想象，这是破水罐又会怎么道歉呢？学生深切感受到破水罐内心非常自卑。

引导学生想象听了挑水工的话后，破水罐和完好的水罐明白了什么。结尾处教师又总结了全文，让寓意更加得以突出。

虽然经过精心设计，但上完这节课，还是不免留下许多的遗憾：

1.交流讨论的不充分

我们应该充分尊重学生在自读、自悟的学习过程中形成对课文多元的、个性化的理解。当我在教学“好水罐该不该骄傲？”时，学生的解读就是不该骄傲！原因是 “骄傲”一词的理解存在差异。从教参到网络中同行的解读，有两种不同的观点，一种理解为完好水罐的得意、自大，带有贬义的感情色彩，一种理解为自豪，出色完成本职任务由衷地高兴。我想在教学中应该让学生从自己的角度去认识，允许有不同的声音。要珍视学生独特的感受、体验和理解。而不能牵着学生走，要尊重他们的个性体验。同时也要给予他们正确的人生价值取向。

2.教学机会的错失

6

我们在课堂上如果更多的让自己站在孩子的角度来考虑，更深刻地关注孩子的发展，那么就会获得更多的教学机会。这课堂上在讨论 “破水罐为什么惭愧？”这一问题时，有一位同学非常有条理地说出三点理由，多不简单，他不但学会了聆听其他同学的发言，而且还能在其他同学回答的基础上加以总结概括。这不正是我们教师所期盼的学生的能力吗？如果我在此时能够以一种欣赏的话语来评价他该多好，既鼓励了他，又是给其他同学一个学习的机会，可是却因为我的疏忽而丢失了一个极好的教学机会。现在想起都后悔不已啊！

另外文中人物的对话是一大亮点，如果我能让学生有充分的时间进行人物对话的自由朗读，那学生对人物内心活动的感悟也就更加深刻，学生朗读也就更加到位了。而我为了赶时间，让学生失去了多读的机会，只是形式上的指名读，失去了很好的训练机会。

虽然课虽上完了，但却让我明白了：在以后的教学中，只有把学生的发展放在心中，才能守住教学永远不应该改变的东西。把学生放在心中！让学生在“教”与“学”中得到充分主动发展。

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第二篇：15.一路花香

15、一路花香

一、教材解读

课文《一路花香》是一则印度的寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。一开始我读到这个故事时，就挺喜欢的。因为这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。这一课的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。在教学应引导他们认识人生的差异，肯定人生的价值。

二、基础知识提示

1、同音形声字“罐、灌”抓住形旁区别记忆，形近字“谦、歉”的区别。

2、多音字“种、禁”不同读音的用法。

3、“完好无损、渗漏、日复一日、惭愧”的词意。

三、朗读提示

课后第一个练习就是分角色朗读课文，因此要先揣摩好角色的情感，在把握好情感基调的基础上练习读好课文。

四、预习作业

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、在文中画出生字词并利用工具书学习本课生字词，给生字扩词。

3、熟读课文，揣摩文中人物心理，试着给对话的提示语加上一个合适的词。

五、教学设计

14.一路花香

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学会本课生字，绿线里的字只认不写，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

【教学重、难点】

理解故事中所蕴含的深刻寓意。

【教学过程】

第一课时

一、抓住题眼，激发阅读兴趣。

1、板书“花”，启发学生说说可用“花”字组成哪些词语。

（学生说出“百花盛开”、“花红柳绿”、“鸟语花香”??）

说说我们脑海里会自然浮现怎样的一幅图画？会用什么词来赞美来读读想想感觉怎样？

2、板书“花香”，学生读读想想，感受怎样？

3、板书“一路花香”，再读读题目，说说有怎样的感觉？

4、齐读课题，读题时要富有诗意的语气来朗读。

二、听课文录音，明白大意。

1、这一路的花香是从何而来的呢？下面请大家听录音故事，从中去找答案。

2、讨论。

三、初读课文

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍；联系上下文或生活理解生词。

2、检查字词掌握情况。

（1）、小黑板出示：

水罐 骄傲 惭愧 渗出 完好无损

漏掉 浇灌 花瓶 欣赏 日复一日

（2）、多种形式认读、理解词语。强调“渗”是翘舌、前鼻音，“罐、歉、欣”是前鼻音，“瓶”后鼻音，区别记忆“罐、灌”。

四、再读课文

1、指名分节读课文，相机正音，师生共同点评。

2、默读课文，思考：每个自然段主要写了什么？

3、概述课文主要内容，最好能用上出示的词语。

4、检查给提示语加的词语，学生交流说理由。

五、写字指导

1、观察生字，说说你的发现。

2、师强调“愧”第九笔、“傲”的第六笔和“渗”的后三撇。

3、生描红，老师巡视。

第二课时(自己重新备了一份，见后面。)

一、从课题入手，理解课题：

一路花香这个题目，首先给我们的感觉是——很美。你能不能用几个以前学过的成语来形容一下这条小路美丽的情景？

出示老师准备的成语：

花：姹紫嫣红 娇艳欲滴 五彩缤纷 百花斗艳

香：芳香扑鼻 沁入心脾 翩翩起舞 流连花间

闭眼想象一下这一路花香的美丽景色，感受到了“一路花香”所呈现的美好景象，然后通过朗读把这美丽的景色读出来。（读好课题）

二、精读课文

（一）、整体感知。

1、过渡：这么美好的一路花香是谁浇灌出来的呢？（生：破水罐）

2、这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，快速浏览全文，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（相机板书：十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心）

（二）、体会“十分惭愧”

1、导入：读完课文我们知道这只破水罐还有一个同伴呢，它是一只好水罐。那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（为自己的成就感到骄傲）。而那只有裂缝的水罐却感到——（十分惭愧）

2、通过上节课的学习，我们知道了“惭愧”是什么意思？（因为自己有缺点，做错了事或未尽到责任而感到不安）这篇文章里在惭愧之前还加上了十分二字，“十分惭愧”可见程度更深。

（1）、破水罐因为什么而惭愧？回顾第一小节，读读相关内容。（抓住“远远”“总能”“只剩下”朗读体会）指名读，齐读

（2）、和同伴好水罐相比，破水罐觉得自己比不上好水罐，没有好水罐那么有用。 （完成填空，练习说话：破水罐因为 而惭愧。）

（因为自己的裂缝，使自己比不上好水罐的价值而惭愧。）

（3）、进一步体会：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的惭愧心情读出来呢？（“只能”“却”“应有的”体会破水罐的惭愧、自责。指名读，齐读。）

前面我们说破水罐是因为觉得自己没好水罐那么有价值所以感到“十分惭愧”；而读完它像挑水工道歉的这番话，你能不能再思考一下，破水罐的“十分惭愧”是不是还有什么别的原因呢？

（4）、再次出现填空，进一步理解“十分惭愧”。

破水罐因为 而十分惭愧。

（因为自己的裂缝使挑水工白费力气而惭愧；因为自己的裂缝使挑水工得不到应有的回报而惭愧。）

3、你们说的真好，把破水罐隐藏在心里的痛苦都说出来了，对于他的道歉，挑水工说了什么呢？我们分角色来朗读。（语气和蔼）

（三）、体会“一丝快乐”

1、导入：听了挑水工的话，破水罐看到了什么景象？（女生读）

2、如果你就是路人，看到了这样的景色你会有什么感受，会说什么呢？

3、破水罐的心情有什么变化？（指名读，女生读）

4、为什么破水罐心中只有“一丝”快乐呢？联系上下文说说看。

（因为破水罐之前十分惭愧、自责，一直沉浸于之前的情绪中。）

（四）、体会“仍然伤心”

1、过渡：就是这很少很少的“一丝快乐”维持的时间也——很短，可是到了小路的尽头，破水罐——仍然感到伤心。它为什么仍然伤心呢？（指名读，出示：到了小路的尽头??道歉。）因为它又漏掉了一半水。

总结：它的快乐是那么少，是那么短暂，这时候它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话？（指导读好“仍然”“又”“再一次”，说明破水罐依旧没有从一开始内疚惭愧的情绪中摆脱出来。）

2、当破水罐再一次向挑水工道歉时，这次他的内疚程度更深了，歉意更重了。这时它又会说些什么呢？

（五）、体会“相当欣慰”

1、面对破水罐的道歉，挑水工是怎么说的？（出示挑水工的话）齐读

2、出示小路两年前后的变化。请你再次读读课文中挑水工的话，从哪儿体现出了他的智慧？（出示“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”指名读）

3、真聪明，如果主人看到这美丽的鲜花他会与挑水工之间有段怎样的对话呢？（同桌讨论反馈）

4、如果这时我们的破水罐听到了他们的对话，心情如何？（引出欣慰）

5、挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。破罐也能活出精彩，它这时一定“ 欣慰”。你想对课文中的破水罐或者挑水工说些什么？（让我们一起再来读读挑水工的话。）

这时，破水罐的表情一定变为 （出示图片感知）。

6、小结：是啊，独具慧眼的挑水工明知道这只罐子有缺陷，但并没有嫌弃它，

而是妙用了它的缺陷，这才造就了这一路花香。

三、揭示寓意

这个故事就是要告诉我们——世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要太过自卑，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥自己的作用，做一个有用的人 。我们还要像挑水工一样，做个善于利用的人。

四、拓展延伸

1、想一想在你身边利用自己劣势成为亮点的例子。

2、想一想我们的残疾人如何善用自身的残缺？

3、在我们周围有没有什么东西能“变废为宝”？

4、在以后的日子里你可能是个不太出色的人，想想小学时读的这篇课文你会想??

5、教师：同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要有一双会欣赏的眼睛，既要学会欣赏别人，也要学会欣赏自己，认识自身存在的价值。其实，在学校，对同学，对班级；在家里，对自己的家人；长大以后，对国家，对人民，哪怕是作出一点点贡献，这就是你存在价值的体现，最后让我们一起来有感情地诵读这一首散文诗：

欣赏自己

也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；

也许你想成为大树，可你却是一株小草；

也许你想成为大河，可你却是一条小溪；

于是你很自卑。

很自卑的你总以为命运在作弄自己，其实，你不必这样：欣赏别人的时候，一切都好，审视自己的时候，却总是很糟。和别人一样，你也是一片风景，也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至也有别人未曾见过的一颗青草，甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣......

做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；

做不了大树，就做小草，以自己的绿装点希望；

做不了伟人，就做实在的自我，平凡并不可悲，关键的是做最好的自己。 不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！你会发现，天空一样远，大地一样广大，自己与别人一样有自己的活法。

知道吗？走向超越只有靠自己！

五、总结

今天我们欣赏了这一路花香，让我们再次凝视“一路花香”。老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我的心中??

教案：一路花香

一.导入：

1.今天，老师将和同学们一起来学习一篇课文，请看老师写课题。

2.师：读读课题，看看这里的画面，说说你有什么感受？

师：带着你的感受读读。

评：你是一朵绽放的玫瑰。 你是一朵淡淡的茉莉。

二.感知课文：

1.好，现在请同学们把书轻轻翻到76页，自由地、大声地读一读课文，把生字读准，课文读通。读完后再想一想：从课文当中，你了解到了哪些内容？

2.生读书，交流。

A.（1）很好，只读了一遍课文就了解到了这么有用的信息，读书很认真！

哎，大家看看这个水罐的罐字，什么偏旁？“缶”

（2）.“缶”有两个意思，一指古代的一种乐器，一指一种上面小下面大的盛东西的器具。在这个字里，应该是哪一种意思？

（3）.师：谁能把这个偏旁换一换成另一个字？

生：换成三点水就是浇灌的灌。

对，这两个字都是本课的生字，来，我们一起读一读。

（4）.通过预习以及刚才的朗读，我们已经知道课文中描写了三个角色，分别是——好水罐、破水罐、挑水工，

相机板书：

好水罐

破水罐

挑水工

（5）.现在就请同学们默读课文，分别找到描写他们的语句，做上不同的记号，说说你从这些语句中都感受到了什么。

学生默读课文，师巡视，相机评价：老师看到有同学一边读一边划，还在旁边简要地写上了自己的感受，真是不动笔墨不读书！好样的！

B．（1）.真棒！大家一下子就捕捉到了这么多有用的信息，真会读书！ 不错，我们现在应该知道，文中描写了三个角色，分别是——好水罐、破水罐、挑水工，

相机板书：

好水罐

破水罐

挑水工

哎，大家看看这个水罐的罐字，什么偏旁？“缶”

（2）.“缶”有两个意思，一指古代的一种乐器，一指一种上面小下面大的盛东西的器具。在这个字里，应该是哪一种意思？

（3）.师：谁能把这个偏旁换一换成另一个字？

生：换成三点水就是浇灌的灌。

对，这两个字都是本课的生字，来，我们一起读一读。

（4）.通过刚才的读书，大家都发现好水罐很——骄傲（一边板书一边指导“傲”的字形。）坏水罐却很——惭愧（边板书边提示：看这两个字都是竖心旁。）而挑水工则是很——聪明（板书）

（5）.那么，你究竟是从课文的哪些地方体会到这些的呢？现在就请同学们默读课文，找到描写他们的语句，再好好地读一读，谈谈自己的感受。

学生读课文，师巡视，相机评价：老师看到有同学一边读一边划，还在旁边简要地写上了自己的感受，真是不动笔墨不读书！好样的！

生读书后汇报交流。

师：刚才同学们走进了他们的心灵，进行了亲密接触，现在，就请你谈谈自己的收获吧。谁先来？相机板书：骄傲（提示傲的写法）他为什么骄傲？

带着自己的体会读一度好水罐的句子。

师：那破水罐呢？

生：破水罐很惭愧。师板书：惭愧。

看这两个字都是竖心旁，说明和什么有关？（心情）惭愧是什么意思啊？它又为什么会感到内疚、感到惭愧呢？

师：你还从哪里看出破水罐很自责，很惭愧呢？

（2）生：读“过去两年中??应有的回报。”

师：能具体谈谈吗？好的，来，带着你的体会把这句话读一读。 师：除了惭愧，你还能体会到什么呢？大家再去读一读这段话，一定会有新的发现。（对挑水工的歉意）

从哪儿看出破水罐对挑水工的歉意了？

追问：尽了自己的全力，挑水工怎么尽了全力了？提示：可以联系上下文理解。（远远的 两年 上山）

师：是啊，路途那么遥远，每天还要爬山，破水罐看着挑水工如此辛苦，自己却每次都要渗漏掉半罐水，他在深深自责的同时，也感到对不起挑水工啊！所以课文中说他感到——十分惭愧！让我们带着这种复杂的心情把这段话齐读一遍。

（3）师：课文中除了这段话能表现出它的自责和内疚，还有哪里也能表现？

生：“两年后的一天??我向你道歉。”

师：再去把第三自然段读一读，有没有表现破水罐惭愧自责的语句。 生：“但到了小路的尽头??一半的水。”

师：你能不能从这个自然段的开头一直读到这里？（生读）

师：究竟是一种怎样的美景让沉浸在内疚中的破水罐感到了一丝安慰、一丝快乐呢？把你想到的美景说给同座位听听。（课件出示） 学生互相说。

指名说

师：真美！听你们这么一形容，老师已经心花怒放了！可是，这里的破水罐呢？

出示这段话，引读。其中“一丝快乐 仍然伤心”加红。

你从中体会到什么？（这么美丽的画面只给他带来一点点快乐，可见他真的是很伤心。因为——它又漏掉了一半的水）谁再来体会一下，（指名读）

由此可见，破水罐真的是——自责 伤心

师：来，带着沉浸在伤心中的自责，把写破水罐的两段话读一读。 A“过去的两年中 应有的回报。”

B“当他们上山时，又漏掉了一半的水。”

4.师：见证了破水罐这种惭愧自责心理的人，除了我们，还有──挑水工。

（1）A谁来谈谈对他的看法。（聪明 爱心）

B大家认为他很聪明？从哪里能看出来呢？

（2）出示“那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它??欣赏到美丽的花朵呢？”

师：看看这段话，哪些字词最能体现挑水工聪明？有爱心？

（3）你带着自己的体会读一读。大家一起读。

（4）在挑水工说这么一段话的时候，破水罐的心情有没有变化呢？（有）是什么样的变化呢？现在，老师是那个挑水工，你们大家是这个破水罐，你来告诉我，你的心情是怎样变化的

师生合作了解破水罐的心理变化！

师：是啊，破水罐终于不再惭愧，变得非常自信了！（板书：自信） 此时的破水罐，终于能正确地看待自己啦！（板书：正确看待自己）

5.瞧，他正张大了嘴巴哈哈笑哪！你可以用哪些词语来形容他？ 破水罐有这样大的变化，得感谢谁啊？（挑水工）为什么？（他发现了破水罐的缺点，并很好地利用了他。是他，告诉破水罐也有自己的作用）说得真好！这个聪明的、睿智的挑水工真是一个能够正确看待别人的人啊！ （板书：正确看待别人）

三.心语放送：

1.师：此时此刻，同学们心中一定有很多感受，把你最真切的感受写下来吧。

我想对 说：“ ”。

你可以对文中的好水罐、破水罐、挑水工说，也可以对班上的同学说，还可以对自己说。

2.生写，交流

3.同学们，让我们再一起把课题读一遍。这一路花香，要感谢——破水罐，更要感谢——挑水工！

正是挑水工独具慧眼，使得破水罐充分发挥了自己的作用，才迎来了这——一路花香！

4.所以最后，老师想告诉大家的是，只要能正确地看待自己，并正确地看待别人，那么，我们的人生，也必将如那——一路花香！

【板书设计】

15、一路花香

十分惭愧

破水罐 一丝快乐 挑水工 妙用 →欣赏自己

仍然伤心 聪明

相当欣慰 善于利用

【课堂练习】

1、看拼音写词语。

shǔi guàn jiāo guàn jiāo ào cán kùi wán kǎo wú sǔn

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) sh?n l?u xīn shǎng bù jīn huā píng rì fù yí rì

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、人物形象：的完好无损的水罐、水工。

读了《一路花香》这一则 ，我懂得了 。

3、搜集与本文寓意相通的名言或谚语，读一读，记一记。

教学反思：

《一路花香》是则寓言故事，主要讲述了一个印度挑水工如何巧妙地利用一只有裂缝的水罐给沿路鲜花浇水的故事。从而告诉我们：世界上的每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能枉自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。有难度，就要创设阶梯，设计符合学生生活经验和认知水平的教学过程。所以在课中设计了一系列的感悟对话，如：低着头的小水罐，你为什么要向挑水工道歉呢？文中

的这只完好无损的水罐有骄傲的理由吗？你想对文中的这只水罐说什么？既然完好无损的水罐有如此大的作用，挑水工为什么不把破水罐换掉，换一只新的水罐呢？现在我想再来问问有裂缝的水罐，听了挑水工的话你自豪吗，骄傲吗？为什么？学生在回答这些问题的时候不知不觉就走进了人物的内心，体会出了真情实感。但课后心中却有一份说不出的遗憾：

1、交流有不充分之处。关于学习破水罐的这段话，学生在谈感悟时，大都是脱离课文在谈，而我作为老师，没能起到很好的引导作用，从而使讨论交流流于一种形式，学生的学习没有落到实处。

2、文章的空白之处没有好好的利用：图片上的花儿很美，而书上对于这一美景的描述却很少，在这儿其实可以设计一个说话练习，可以充分发挥多媒体的作用，出示优美的画面，配以悠扬的音乐，引导学生先想象然后进行口头描述，既训练了语言，又加深了对课文的理解。而我却自己根据画面进行了描述，抢了学生表达的机会。