三位数除以两位数教学反思

本单元《除法》的教学已接近尾声。对于三位数除以两位数的学习，学生经历了一个从不适应到适应的过程。在这一过程中，学生的计算、估算能力得到了充分的发展。

一、出现的问题

1、除法竖式计算时，对于退位减，乘法进位有些生疏。原因：乘法进位较以前复杂些，现在的进位通常都是个位向十位进7或进8，于是学生在计算十位上的数字时，容易加错。学生经过一个暑假，对于计算方面的知识技能相对有些遗忘，也是原因之一。

2、除法竖式计算时，试商、调商容易出错。原因：调商是对学生估算、计算能力的综合考验，应具备一定的数感。而学生在学习初期，往往是欠缺这方面的能力的，经过多次练习后，这方面的能力才会逐渐完备起来。

二、解决的措施

1、加强口算练习力度。

⑴每天布置一页乘除法口算练习。

⑵不定期在练习课中穿插口算比赛，通过采取班级前十名的奖励办法（口算前十名，并且正确率达100%的学生给予贴纸奖励），激励学生提高口算能力。

⑶在活动课中，开展算24点，计算接龙等活动。采取以上措施的目的在于：口算是计算中的基础环节，好比楼房里的每一块砖瓦，把基础抓好，对于计算是事办功倍的。

2、增加计算的有效度。在教学时，提高学生竖式计算的次数，多说多算多分析。

⑴多说：对于计算的过程鼓励学生大胆说出来，运用自己组织的语言，通过同桌互说，小组互说，全班交流的形式，加深对计算过程的感受，并且通过比较自己与他人计算过程的异同，找到更好的计算方法。

⑵多算：俗话说“熟能生巧”、“百炼成钢”，多练习才能培养数感，即一看到算式，下意识的就能反应出商是几。除法的竖式计算相对来说比较枯燥，为避免

学生产生厌恶情绪，在练习时也采取多种形式，如：

①分小组计算，那么本来需要每人计算6题的就减少为每人2题。学生一看数量减少了，也就乐于计算了。

②请学生上黑板板演，给学生展示的机会。因为学生对于自认为简单的题目，有强烈的表现欲，学生会尽快完成任务以期上台表现，无形中调动了他们的积极性。

③同桌互批，由于学生乐衷于当小老师，因此学生在计算时就会下意识地认真起来，生怕在批改时被同桌挑出错。这样不仅能锻炼学生克服困难的意志，而且能使学生获得更多成功的体验。

⑶多分析：教材中经常会出现：比一比算式之间的异同；估计商是几位数；估计商的最高位是几等等习题，这些题目从另一方面提高了学生的估计能力以及数学思考能力，为学生的正确计算打下坚实后

盾。因此在教学时，采取独立思考与交流相结合的方法。多独立思考，多听取别人的想法，多表述自己的观点，多归纳分析，以此来培养学生主动有效地探索、解释新算法的能力。

计算能力的培养不是一朝一夕能练就的，但科学而有效的学习方法，绝对能让学生受益非浅，事半功倍。

 

第二篇：三位数除以两位数教学设计

三位数除以两位数（商两位）

西河小学 四年级 崔美坤

学习目标：

1、会笔算三位数除以两位数（商是二位数）

2、能够运用所学的知识解决简单的实际问题

3、增强环保意识

重点难点：

主要解决试商、商的书写位置等问题，理解算理，获得笔算方法。 教学过程：

一、课前热身

1.不用计算直接把商写在（ ）里。

180÷30= 420÷60=

2．( )里最大能填几？

90×( )<643 30×( )<282

二、自主学习新知

（一）、学习任务一：

学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成多少组？ 1

1、观察主题图，分析已知条件和问题，并列出算式，独立解答

2. 尝试用竖式计算

（二）学习任务二：

十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多

少节？

1、观察主题图，分析已知条件和问题，并列出算式，独立解答。

2、尝试用竖式计算

三、拓展练习

1、巧妙填一填

（1）、720÷24的商是（ ）位数，商的最高位是（ ）

位。

（2）、196÷39，把39看作（ ）来试商，444÷74把74看作（ ）

来试商。

2、火眼金睛判对错

3

15 ）4 5 0

4 5

2

42）9 6 6

8 4

1 2 6

8 4

4 2

1 4

25 ）3 6 4

2 5

1 1 4

1 0 0

1 4

3、生活中的数学

学校进行大扫除，一共150名同学

参加劳动，平均分成5队，每队分成3

组劳动，平均每组有多少名同学？

四、师生共同总结今天的学习内容

除数是两位数的除法，先用除数去试除被除数的（ ）位数，如果前两位比除数小，再试除被除数的（ ）位，除到被除数的哪一位就把商写在（ ）位上，每求出一位商余下的数就必须比（ ）小。

3