《透镜》教学反思 蒙强

新的课程标准要求教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实验、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。着重强调教学要以学生为本，以学生合作学习来获取知识，要培养学生学会学习的能力。对在田东二中青年教师理科教学大赛中所执教的《透镜》课反思如下：

我们知道透镜一节内容简单，实验器材比较生活化，探究问题也和生活有关,为了激起学生的学习积极性和热情，我在设计导课时采用了激情导入；通过视频放映“森林火灾之迷” 情景和展示“透镜在日常生活中的应用”实例，把学生一下子拉进课堂。告诉学生这个历史是由透镜给我们记录下来的。既然透镜对我们生活有用，那我们有必要把它学好。

采用让学生自己讨论学习，自己总结规律，对习题学生讨论、合作交流、自己解决的形式。目的是让学生成为学习的主体，在老师的指导下，对所要学习内容进行归纳，巩固提高.按照新课程的要求培养学生各方面的能力。在学生了解凹凸透镜后，让学生体验触摸实物元件并进一步归纳透镜分为几类。为了突破本节课的重点：透镜对光的作用，我采用幻灯机作为光源，这个光源的光通过光栅后经过处理后有三条光线非常明亮，接下来让几个学生上讲台放上透镜，对光有会聚作用的透镜是中间厚边缘薄还是中薄间边缘厚，逆向思维地掌握了凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。学生思考：能否利用凸透镜得到平行光？我有意感到为难，突然有名学生说：根据光路的可逆性，平行光通过凸透镜会聚在凸透镜的焦点上，反过来，从焦点发出的光经凸透镜后就平行于主光轴。学生讲得有理有据，之后，教室里掌声响起，课堂气氛陷入高潮。学生在学习中感到获取知识的乐趣，从而激发学生兴趣。在本节课的难点---焦点（F）和焦距(f)的区分和怎样测凸透镜的焦距学习中。因为器材的限制我采用演示实验和动画课件相结合，并让两个学生上黑板画图。学生讨论怎样测凸透镜的焦距比较热烈，回答问题积极，自主归纳测量方法也 1

比较适合，然后我还详细地进行点评，这个内容用了15分钟左右，有效地突破了本节课的难点。最后我利用多媒体课件引导学生自己归纳总结出规律，并利用规律解决实际问题。体现从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。 经验告诉我们，鼓励学生主动思考，大胆发言，积极讨论，勇于表现。讨论甚至争议是学生最投入，精力最集中，思维最活跃，效率最高的学习方式，也是培养发散思维与创新精神的有效途径；交流益于学生合作学习，实现优生帮差生。因而这节课我给学生尽限提供讨论交流的机会，引导他们探究研讨，自我获取知识。当堂批改对激励学生自主学习、集中精力、争先恐后、活跃思维作用明显，当即发现问题当即解决，有“短、平、快”之效果。

通过本节课教学收获多多：除了课前备好教材和学生外，还要注重课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系，使学生敢于发表自己的思想观点，参与师生讨论；充分信任学生的探究能力放手让学生大胆思考、讨论、质疑、激发学生潜能。另外，我在这节教学比赛中最后忘记前后呼应，即没有解释开头展示的“森林火灾之迷”，还有展示练习时渗透中考题型的题目比较少。总之，通过教学反思，本人觉得以后应多让学生展开想象的翅膀，任其飞翔，立足于学生的终身学习、生活和发展，培养学生的实践能力和创造能力。

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第二篇：《透镜》教学反思

《透镜》教学反思1

了解透镜在日常生活中的应用。但实际教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中又不能单纯的局限于常识性了解，还应该让学生知道各种应用中透镜成像的特点，进而为后一节透镜成像规律教学做铺垫。使学生先知道凸透镜能成像并有实像和虚像两种。 教学时，按照教学设计的步骤先复习了上节的内容。通过提问看出学生掌握的还不够扎实。但由于课堂时间限制又不能细致的加以讲解，于是就放在一边继续讲新课。课后想起来问题是出在前一节讲完没有给学生充足的时间加以消化所学知识就继续下节内容。长期下去学生只能囫囵吞枣式的学习，根本无法完全的学会、学通、学懂，更难以灵活运用所学，因此以后的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中要及时的调整好教学计划，在每堂新课后都要给学生留有适当的时间来消化当堂所学，才能真正从根本上提高学生成绩。 前面的学习效果并未影响下面的教学，随后讲解照相机的成像特点，先让学生观看一段视频资源后总结。由于视频资源学生比较乐于接受，学习兴趣浓厚，所以很顺利的就总结出结论，但由于调焦问题学生理解起来就较吃力，为了解决这个问题，我通过板书反复的画图讲解，才有些勉强的使学生接受和理解知识点并且花费的时间也较多。虽然有些知识点不是重难点，大纲也没有具体要求， 但考题也时而会出现，所以我认为所花费的时间也是值得的。 接下来的教学内容相对较为简单，进行的都很顺利，最后完成了整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)。 通过本堂教学，发现了一些自身存在的问题和不足，尤其是教学进度的掌握，不能一味的追求进度，要以学生的认识度为前提，适当调整。对于难以理解的内容由一节拆分为两节教学，能够让学生完全理解、学会。完全要好于只完成进度而没有完全学会，这才是教育教学此文转自斐斐课件园应该做的。在以后的学习中，我一定要逐步的完善自我。

《透镜》教学反思2

在实际教学中，基本完成了教学设计中的教学任务，能根据对教学和学习任务的分析组织教学活动，较好的把握了教学难点和教学重点。我个人认为以下几点做得较好：

1、教学中让学生去收集近视眼镜和远视眼镜，让学生从生活去感受物理，尽量实施物理来源于生活的新课标理念。

2、探究透镜对光的作用时，条件允许的情况下，尽量做到让学生自己设计实验，自己进行实验，最后根据实验现象得出实验结论。让学生在学习的同时体会到探索的艰辛和成功的快乐。但由于受光源的限制，部分学生很难得到平行光，所以对凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用最后还是靠老师演示来完成。

3、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)通过实验探究，我尽量做到让学生动手操作实验来培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的动手习惯和通过实验研究问题的方法。让学生亲身经历探究知识的过程，体验学习成功的乐趣。

4、在实验探究过程中，由于存在学生个体差异，在学生分组实验的探究过程中，我仍然需要不断的指导和辅导。但是这种指导已有别于传统的教学方法，整个实验探究还是坚持“以学生为中心，学生是学习的主体”新课程理念。

5、教学完后通过课后练习加深了本节教学内容的理解，学生基本能利用课堂所学知识解决习题中的问题。但由于时间的限制，这些练习如果放在课内完成可能会更好，以减轻学生的学业负担。

6、课后设计的最后一题“有一凸透镜，请你用一种简单的方法测出它的焦距，写出你的实验器材和实验步骤”由课文中的“想想做做”改编而来，原因是课内受条件限制无法完成，布置作业时要发给学生凸透镜安排学生课后（晴天）亲自去做做，以帮助学生更好的完成本道练习。

7、实施教学中感受深刻一点还有就是：课件只能作为辅助手段，适当的传统板书还是必要的，我在教学中尽量做到了这一点。