《找规律》教学反思

……小学 ……

一、注重数学的生活性

数学是源于生活的，生活中有很多鲜活的数学学习题材。课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。

本节课我用平时学生们做的游戏引入，让学生感知规律。又选取了源于生活的数学题材：彩旗，彩灯，彩花以及气球场景，他们有规律的排列着，这些都是学生生活中最常见的规律。以学生生活中已有的生活经验出发，引导学生愉快的学习数学知识，掌握数学知识和技能。引导学生用数学的眼光去观察、寻找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活，有助于学生认识到现实生活蕴含有大量的数学信息，生活处处有数学，体会数学在生活中的广泛应用，了解数学的价值，同时，培养学生用数学的眼光的来生活，发现生活中的数学知识，提高学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。

二、注重数学的互动性

课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程标准下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。要真正达成师生间的良好互动，对教师意味着上课不仅仅是传播知识,而是一起分享快乐、理解和发展。

课堂上，我采取了让学生跟我做动作，跟学生做动作，自己思考，小组交流，一起汇报等方法，师生之间，生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

三、注重数学的人文性

作为数学教师，我们应让数学教育充满文化气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。

小小设计师这个数学活动的是有趣味的，并不是单调的创造规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，选择喜欢的材料，创造自己的规律。这样，既复习巩固了所学的知识，又让学生的个性化思想得以流淌，童心得以分享，使学生感到学习是一种快乐的分享，使课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带。不但激发了学生热爱数学，主动发现美的情趣，又让我感到惊叹的：原来在孩子的手中可以创造出更美的数学，更真的数学！

 

第二篇：一年级下学期数学第七单元找规律教学设计

第八单元 找规律

【教学内容】教科书第85～91页“找规律”。

【教学目标】

1、通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。

2、在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。

3、使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。

【教具准备】 录音带、彩带、动物头像、涂色卡、绳子等。

第一课时

【教学过程】

一、创设情境、激趣导入

（一）播放歌曲“新年好” ，听了这首歌，同学们想到了什么？

（二）出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞

仔细观察，你看到了什么？ 这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习规律。

二、引导探索，认识规律

（一）课件出示彩旗图 ，来找找彩旗排列的规律。

（二）出示灯笼图和小朋友的队列图 ，下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

（三）出示彩花排列图 ，教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

（四）小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。

（五）出示例2，想一想横线上可以填什么数字，为什么？

三、动手操作、巩固发展

（一）涂一涂

实物投影，出示涂色卡1（课本第85页“做一做”）。

（二）摆一摆，猜一猜

1．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）

2．猜一猜。

四、联系生活，运用规律

（一）联系生活找规律： 在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？

（二）用数学解决实际问题：下面我们就来一起创造规律，好吗？

五、全课结束

这节课你有什么收获？你觉得自己学得怎样？

第二课时

教学过程

一、创设情境，生成问题

同学们还记得六一前我们学校举行的歌咏比赛吗？还记得当时的会场是怎样布置的吗？场上哪些时有规律的？是按什么规律排的?

出示例3

这里的排列与前面的例题有什么不同的地方？发生了哪些变化？

二、探索交流，解决问题

1、分组讨论

2、每个小组派代表上台交流本组的想法。

3、现在老师这里有一些小正方块，谁能用他来摆出和例3第一行一样的图形？

4、如果接下来再摆一组，应该怎样摆？下面填什么数？

5、出示例3第2行图形

请同学们观察一下这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下去摆一组又该怎么摆? 小组讨论。指名回答

6、动手操作

（1）、让学生拿出两种颜色的图片任意摆成一行，要求每组中每种圆片的数量都在2个或2个以上。

（2）、师选取两种的摆方法，一种有规律，一种没有规律，怎样把没有规律的调整为有规律的一行？

（3）、学生说明调整的方法，并说出自己的规律。

三、巩固应用，内化提高

1、摆小棒，要求每组两个或两个以上，摆出规律，

2、互相讨论，评比出所的规律对不对？并交流。

3、完成 “做一做”1题。

四、回顾整理，反思提升

同学们：这节你们觉得有意思吗？有什么收获？说给大家听听

第三课时

〔教学流程〕：

一、复习引入

猜猜 后面藏着谁？

8 11 14 17 23

师：看来规律能告诉我们接下来的图形或数字是什么。那么今天这节课我们接着一起来找一找规律。

2、板书课题：找规律

二、探究中发现规律

1、出示例4

师：（指着有规律一组的数字）那这组有什么规律呢？

独立思考后，小组交流讨论

全班交流

2、小结：小朋友真厉害，发现了这组数字的规律。

3、师：如果给你一些数字，你能摆出其他的规律吗？先自己独立思考一下，再小组进行交流。

1）小组合作摆规律。

2）展示学生作品

师：说说它的规律与刚才的有什么不同？

三、巩固练习

1、教材“做一做”2题

2练习二十6、7题。

三、看来规律不仅可以给我们美的享受，还可以告诉我们接下来的图形或数字是

什么，我们生活中就因为有了规律，我们的生活才会如此美丽，生活中还藏着许多有规律的事物，期待小朋友更多地发现。

第四课时

教学过程

一、复习引入

二、探究新知

1、出示例5

你能帮助小红吗？你是怎么想的？

2、引导学生按照“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”三个步骤来理解分析并解答例5

三、巩固练习

1、教材“做一做”

2、练习二十9题

四、课堂总结