高一9月英语教学工作反思

一直以来，我们老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。“如何做好有效教学”这就是我们高中英语工作室正在致力解决的难题。

9月份是开学的第一个月，很多工作还刚开展，这个月因为州庆和胜利日假期，再加上学生是高中起始年级，我们在开学初半个月开展了初高中衔接教学，所以本月的教学进度很慢，只完成了模块一Unit1的教学任务。开学初唐校提出了“翻转课堂”的新理念，我们工作室的全体教师正在摸索我校高中英语课堂的教学新模式。

在9月底，首席教师麻梅芳赴长沙参加“高考新改革会议”，其他工作室的英语教师利用节假日时间到永顺一中参加了“高中英语省培送培到县”，抓住机会学习新的教学思路。

高一年级 吴斌

20xx年9月29日

高一10月英语教学工作反思

10月份我们高一年级完成了模块一Unit2的教学任务。在教学中，我们全工作室的成员群策群力，以唐校的新理念为指导集体备课，寻找教学中的好方法，我们相互听评课，听了高二年级吴晓燕老师的课，然后在工作室的会议中，我们一起摸索我校高中英语阅读课的教学模式。

针对高一年级学生基础非常薄弱，我们高一年级英语老师利用晚自习第一节在学校会议室为高一全体学生举办了“高一英语学法指导讲座”，通过讲座给学生分析高初中教材的不同，高考试卷结构，以及如何提高学生的听说读写能力方法，给学生树立学英语的信心，效果很好。

高一年级 吴斌

20xx年10月28日

高一11月英语教学工作反思

本月如期完成了模块一Unit3的教学任务，进入模块二Unit1的学习。工作室的工作已开展了2个月，针对目前教学中的一些现状，我们一直在反思如何让学生更有效的学习，在课堂上我们通过各种教学活动，尽一切可能调动学生的学习积极性。

课堂教学是英语教学的主要平台，其优化设计直接决定了教学教学效率。面对大面积的差生如何让他们能听的懂英语课，如何抓好英语课堂的落实工作？我们时刻反思：

（1）所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施？（2）学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活？（3）学生的课前预习、课后复习、作业是否落到实处？

为了调动学生学习英语的积极性，我们高中英语工作室举行了高中部“英语口语表演大赛”，有限时3分钟的英语演讲还有英语话剧表演，学生们参与的积极性很高，有一部分学生也表现出了较好的英语素质，活动举办的相当成功。

高一年级 吴斌

20xx年11月30日

高一12月英语教学工作反思

本月完成了模块二Unit1—Unit2 的教学任务，进入模块二Unit3的教学工作。

教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？的确需要我们下一番功夫。这就需要我们教师不断提高自身的素养，切实提高学生学习的积极性！只有这样才能够达到有效教学 ，才能提高教学质量，达到我们的教学目的。课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性和兴趣。

本月我校开展了35岁以下的青年教师大比武活动，我们积极参加了听评课活动，向年轻教师学习他们新的教学理念及教学方法，受益匪浅。

高一年级 吴斌

20xx年12月31日

 

第二篇：反思高一英语新教材

反思高一英语新教材

时光如梭，转眼间高中英语新课改已经伴随我走过了一个年头。带着新的理 念、新的教法、新的感受，在各种复杂的心情下，我终于践行了四川省实行的 以“素质教育，培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮的高中教学 改革——高一年级的英语教育教学工作。新课标要求教师在培养学生听、说、 读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、加工信息、分析问题和 解决问题的能力，以培养学生综合运用英语的能力。因此，新教材要求教师教 学活动的设计必须要能够启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的 空间，这有助于发现学生学习中的困难、自己教学过程中的成绩和不足，便于 因材施教，探索出一条既符合新教材的要求又适合我所在的农村二类高完中学 生特点的新的教学模式。笔者就一年来在新课改背景下实施课堂教学的效果、 教学过程中遇到的问题进行全面系统的反思和重新认识。

一、教学理念的转变 有新的观念才能接受新鲜事物。面对我省推出的新教材，作为老师的我们，首 先要彻底转变思想观念。我们不能简单地认为新课程的实施只是重新换一个大 纲、换一套教材、调整一些教学内容而已，从而漠然视之。尤其是我所在的农 村屮学，英语语言环境欠缺，学生层次参差不齐，我们经常采用传统的教学模 式，但最终并不能真正提高学生综合运用英语的能力。因此只有彻底转变教学 理念、教学思路，才能真正避免“穿新鞋，走老路”。在我们农村中学，不仅 要崇尚“苦读”、“勤教”，更要最大化地以人为本；大力开发学生“乐 学”、“会学”的潜能；英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授， 更要加强对学生实际语言运用能力的培养，只有这样，才能使教学观念与新课 程标准耍求相适应。因此，我们在教学活动中必须要做到以下几点，才能真正 突出“学生是学习的主体”的科学思想。

1. 激发学生的学习动机

学生的学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴 趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果 就越好。而课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所 之一，我们应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生 之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在 课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进教师的课堂教学质量的提高， 教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人，才能有强大的学习动 力，也才能积极主动地投入到英语学习中去。

2. 充分调动学生学习的积极性和主动性

我们应引导学生自觉地确定学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认 知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思 维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基 础知识转变为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

3. 以学生为中心，采用任务型教学

教学活动以学生在课堂上做事和完成任务为主，教师的作用是负责组织、引

导、帮助和监控。我们要引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识

的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与 价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽 松、民主的课堂环境。从追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获 取知识和发展自我的主人。正如在新教材培训中专家所说的“一切为了学生， 为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”的主体观，使 学生正确认识自己在学习中的地位和作用。让学生明白，学习是获取知识的过 程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景

下，借助其他人如教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建 构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学 习效果，让学生牢固树立“教会”和“学会”的不同： Englishcannotbetaughtbyteachers, itmustbelearnedbyyourself.

4.建立“以能力为中心”的教育质量观

传统教学是由老师向学生进行“填鸭式”教学地灌输知识，以考试分数作为衡 量教学成败的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。 殊不知，这种教学模式严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适 应时代的需求，更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，要求课堂 教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的一个过程，同时也是一个不断培养学 生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力 的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思 考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变成 “会学”；从“耍我学”转变成“我要学”，有强烈的学习责任感和学习的主 人翁精神。

二、英语只是一种语言交流工具

在平时的教学中，我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能，不注意 培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力。课堂教学大体上就是教师 讲，学生听和记笔记，课下做永远也做不完的作业。殊不知，语言是一种交流 的工具，不是一套死的规则。为了改革传统教法的弊端，适应这种全新的“任 务型”教学，我们要做到以下几点。

1. 课堂教学设计必须具有互动性、探究性

课堂教学是一个有目的的教学过程，教育教学活动实际上是一种典型的交际活 动，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通、达成共识，联合力量去达到教

学目的而进行的互动。在教学中，存在着师生之间的交往和学生之间的交往。 在教学中要围绕教学内容，教师耍千方百计地创造各种交往情境，设法使静态 的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在真实与互 动的情境中，教材是剧本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频 繁交流，形成主动参与、探究合作的课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中学 到知识；同时，活化了教学内容，更能激活学生的思维，促使他们主动学习、 乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。

2. 教学任务必须具有可行性、层次性

英语新课程倡导任务型教学模式。在平时的教学中，我们应给予学生明确的任 务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力的提 高。同时，教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行 性，并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务。在教学新知识时，教 师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中、切实可行的活动或 任务，做到因材施教，任务设计和学生完成任务的能力之间的差距不能过大， 要使学生敢于去尝试完成任务，并获得成功的体验，让不同层次的学生在一堂 课中都能被关注到，并都能解决问题。

三、教学活动要发展学生的创新能力、探究能力

在平时课堂教学中，许多教师只是知识的“搬运工”，就像是把知识从一个仓 库搬到另一个仓库，只注重知识的讲授和传递。在这种单调乏味、简单重复的 机械“操作”中，我们成了缺乏创新意识的“教书匠”。而新教材的理念是， 课堂教学是一个在教师引导下，学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创 新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。我们教 师要探索和构建创新学习的模式，加强自主、合作、探究性学习的研究，坚持 以学生发展为根本的理念，培养学生的创新能力、探究能力、交流与合作的能

力。因此，我们耍在新的教学理念的引领下，不断进行反思、实践，探索和构 建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式。

四、整合教材，提高教学的有效性

教材只是一个版本，在实际的教育教学实践活动中，我们应根据教育教学的实 际情况，因材施教，对教材内容进行整合，敢于取舍。我所在的西昌市礼州中 学，学生的听说能力非常薄弱，彝族同学比较多，所以，如果“说”的话题较 难，我会联系现实，安排一些他们有话可说的话题。如：如何在校园中做到低 碳生活？在学生中展开讨论并进行汇报。如果模块中的听力材料较难，我会补 充一些相对简单的话题的情景对话，并介绍一些听力技巧，指导学生完成相应 的听力任务。也只有这样，多角度地反思教材、剖析教材、整合教材，调动学 生学习的积极性和主动性，构建和谐的课堂和师生关系，才能真正提高教学的 有效性。

总之，语言学习离不开创造性思维，语言教学离不开反思研究。我们只有不断 反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统 教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西。通过英语教 学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己，发展并完善自己，提高自 己，培养出更多的符合时代要求的、具有创新精神和实践能力的合格的新型人 才，完成时代赋予我们的使命。