第二篇：《鹿和狼的故事》教案设计

《鹿和狼的故事》教案设计

执教者： 饶历律 科目： 小学语文 年级班级： 六年级（7）班

指导老师： 黄敏老师 课时安排： 2 课时 日 期： 20xx年 月 日

（第1课时）

一、教学目标：

1、掌握、理解课文生字词；

2、整体感知，理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡；

3、领悟作者通过集体事例说明道理的表达方法。

二、教具准备：教材、图片

三、教学重、难点

1、重点：掌握尊重自认规律的重要性；

2、难点：理解文中最后一个自然段的内涵。

四、教学过程：

（一）、谈话导入新课：

1、学了上一篇课文，我们明白了珍惜资源、保护地球生态环境的重要性。今天，我们要从一个真实的故事中去获得更多启示。首先我们先来认识这个故事中的一个主角——

出示图片“鹿”，谈谈对鹿的认识，用词语来形容鹿在自己心中的形象。 生：??（回答）略??

师：及时给学生作出相应的点评。

2、鹿在我们心中是美丽而又温柔的使者，备受人类的喜爱，接下来我们再来认识这个故事中的另外一个主角——

出示图片“狼”，说说狼给你们留下了什么印象，也用词语来形容。 生：??（回答）略??

师：及时给学生作出相应的点评。

3、是啊！狼在我们心中就是凶残的化身，极不受人类的欢迎。而我们这节课要学习的这个故事就发生在鹿和狼这两种性格迥异的动物身上。

师： 板书课题： 鹿 和 狼 的故事

1

（二）、归纳课文大意，回答问题：

1、课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？请你来说一说。 生：??（回答）略??

师：及时给学生作出相应的点评。（凯巴伯森林原来的面貌是如何的）——松杉葱郁、生机勃勃

2、美国总统为什么会下令猎杀凯巴伯森林里的狼？请你用原文中的句子回答。 生：??（回答）略??

板书：保护——鹿

师：及时给学生作出相应的点评。

3、看一看课文中是怎样猎杀野狼的？把你在文中找到的信息告诉大家。 生：??（回答）略??

板书：猎杀——狼

呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。）

师：及时给学生作出相应的点评。

4、野狼别无情地猎杀后，森林中的“鹿”它们又有怎样的发展呀？ 生：??（回答）略??

啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。）

师：及时给学生作出相应的点评。

5、鹿的发展给森林带来了怎样的影响？

生：??（回答）略??

大地露出的枯黄在一天天扩大。）

师：及时给学生作出相应的点评。

板书：森林面目全非

6、森林受到了严重影响，鹿的结局又是怎样的？

生：??（回答）略??

2

巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。）

师：及时给学生作出相应的点评。

板书：鹿群苟延残喘

7、出现这一连串的事件，首先是狼被无情的猎杀，然后是鹿群增多，接下来是森林遭受破坏，最后又是鹿病死。究竟鹿和狼在森林中师怎样的一种关系？

生：??（回答）略??

师：及时给学生作出相应的点评。（罗斯福总统好心办了坏事）

8、通过上面的真实的故事说明了一个什么样的道理？请看第8—9自然段。

生：??（回答）略??

师：及时给学生作出相应的点评。

板书：（破坏生态平衡 带来生态灾难）

五、小结： 生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。我们不应该根据对事物的片面认识，去判定事物的喜恶益善，森林中既需要鹿，也需要狼。

板书： 鹿 和 狼 的故事

（保护） （猎杀）

森林面目全非 鹿群苟延残喘

（破坏生态平衡 带来生态灾难）

一、自读课文，把握生字词：

罪魁祸首 相 悖

二、展开想象，换位思考

1、假如你就是罗斯福总统，你会怎样处理凯巴伯森林的鹿和狼的关系？ 3

生：??（回答）略??

师：及时给学生作出相应的点评。

2、假如你是狼的话，你又有什么样的感受？

生：??（回答）略??

师：及时给学生作出相应的点评。

3、假如你是鹿的话，你又有什么样的感受呢？

生：??（回答）略??

师：及时给学生作出相应的点评。

4、为了让凯巴伯森林恢复像原来那样的和谐美丽，你觉得我们应该做些什么，可以做些什么？

生：??（回答）略??

师：及时给学生作出相应的点评。

三、小结：

1、在大自然的生态系统中，每一种生物都个各自存在的意义，它们之间相互依存、相互联系又相互制约，共同维持生态系统的稳定。人类不能根据自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，否则将会犯严重的错误，好心办成坏事。

2、布置作业：略。

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