《盘古开天地》评课稿

罗阳二小 林晓芬

今天听了夏老师执教的《盘古开天地》一课，教学活动中，夏老师十分注重学生主体能力的培养，语文知识点落实到位，使语文的工具性和人文性得到了和谐的统一，课堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我们学习和借鉴。

《盘古开天地》是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。夏教师在教学时就紧紧抓住神话故事的特点，以“盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

精彩片段一：教学方法和手段灵活多样。

我们知道教学有法、但教无定法，贵在得法。夏老师依据三（1）班孩子们的特点，灵活运用了多种教学方法激发学生学习的兴趣，构建了一个良好的学习氛围。注重学法的指导，教给学生多种学习方法。例如：在词语的积累这个方面，教师用了知识迁移法，先让学生把书中偏正式的词语结构弄明白，如再让学生按照这样的结构说词语，从而积累到更多词语，这样一直训练下去，积累下来，同学们的写作水平准能提高。

精彩片段二：抓住重点，创设情景。

在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，教师让学生通过抓住“抡起”与“拿起”、“猛劈和猛砍”这两组词的对比，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，教师让学生在学习生字词的时候，在反复朗读中发现这个现象，并找出来，体会作者用这些词语所妙之处，同时也降低了教学的难度，使更多的学生参与了训练。 精彩片段三：结合文本 ，展开想象

给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学第四自然段“盘古倒下后，他的身体变成什么”这里时，夏老师采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（ ），变成了 。”一句话做了知识的铺垫。在充分的朗读之后，从书中省略号引导让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。教师充分把握文本本身的特点，以诗歌引领，引导学生积极思考，进行语言文字训练。让学生尽情想象盘古身体还会有哪些变化，引导学生关注盘古身上的东西与大自然的事物之间的关联，既让学生读懂如何合理想象，授之以渔，又为接下来的小练笔做好铺垫，让学生学会运用合理的想象写句子，学的轻松，扎实。再次让学生感受神话的神奇之处，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。

个人的不同看法：

1、本堂课的教学内容过多。

2、揭示课题后，教师引入了神话的定义，但是课堂上却没有有关让学生理解神话特点的教学环节。

3、体验感悟盘古的辛苦，伟大的英雄形象不够深入人心。

4、课文内容教学形式能否做一下调整？在学习课文时，教师还是用教师领着学生逐段分析的学习方式，我想，既然教师已经指导学生找出了中心句，那我们就应该利于这个教学环节，利于中心句结合课后的词语积累来设计2个问题进行教学：盘古是怎么创造这个美丽的宇宙的？这个美丽的宇宙表现在哪里？从而让学生在文中找出句子来研读，这样，学生的主体地位就得到了体现。

2014.11

 

第二篇：盘古开天地(芬)

盘古开天地（第一课时）

徐淑芬

教学目标

1、学习生字词混沌、滋润、缓缓、逐渐、气息、四肢、肌肤、血液，理解词语的意思。重点理解：创造、混沌、使劲。

2、了解课文主要讲了一件什么事，抓住重点词理解课文。

3．体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

一、课前游戏：

同学们，还没上课，我们来做个小游戏，好吗？

我们来个成语接龙游戏，老师说前面两个字，你们来说后面两个字（千呼万唤、垂头丧气、开天辟地、自言自语、守株待兔、狐假虎威、自相矛盾）

看来你们成语积累得还真不少！来个难一点的游戏，敢挑战吗？老师说个词，你们说出他的反义词？（高—低、胖—瘦、白天—黑夜、温暖—寒冷、清澈—浑浊）

你们可真能干，真了不起啊。这么多的反义词你们能对答如流！真能干。

二、引入课题

引入：今天老师给你们带来几个人物，想去认识吗？（出示图片：孙悟空、金刚葫芦、哪咤）这是谁？

这里的每一个人物，都在讲述着神奇的故事，这节课就让我们走进另一个神话故事，盘古??伸出手，跟老师一起写好课题，（写字要一笔一划，端端正正）

一起来读一读。

三、初读课文，读音解词，整体感知。

神话故事总是那么神奇,有趣，让人充满幻想。让我们赶快打开书，读一读这个故事。努力争取把字词读准确，把课文读通顺。然后想一想，这篇课文写了一件什么事？

过渡：老师发现好多同学都已经读第二遍，你们读得可真认真，这一行新词会读吗？

1、解词：

混沌 滋润 缓缓 逐渐

气息 四肢 肌肤 血液

1）读音（自由读、指名读2位、去掉拼音小老师领读、齐读）

2）读音和词义（老师来做动作，你们能说出是哪个词吗？）（看来你们已经完全知道了他们的意思）

2、那么课文主要讲了一件什么事？

也就是课题所写的??同学们，课文中也有一句话，能概括这个故事的主要

内容，你能找出来吗？请快速默读课文，找一找。

出示：

人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。

1、指名读

2、齐读

师：这就是盘古开天地！盘古开天地的开，你能在这句话中找到一个词来解释吗？（创造）

师：创造就是开，开创的意思。这个词就是这节课要写得一个新词。（田字格）书空。

四、质疑，再读课文，深入学习文本

一）为什么开天地

师：盘古为什么要创造天地？他怎么创造呢？带着这两个问题，请同学默读课文，标出相关句子。（不动笔墨不读书，很多同学都已经边读边划了。）

反馈：同学们盘古为什么要开创天地？

出示：

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

1、自由读

2、指名读

3、引领：

师：混沌一片给我们带来什么感觉呢？那是黑漆一片、那是浑浊一片，那是粘糊一片。黑漆一片、浑浊一片、粘糊一片天就是混沌。这样的混沌一片，谁能读好。！（那是很久很久以前你再来读。）

预设：

好：老师仿佛看到那一片漆黑，浑浊一片）

不好：同学们那可是浑浊一片，混乱一片，漆黑一片，谁能把他读出来。） 好多了。我们一起读/

过渡：

有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围，一片浑浊，一片混乱，一片漆黑，他感觉怎么样？

生：没法活、很恐怖、没有光明只有黑暗??

二）怎么开天地？感受盘古的形象

过渡：是啊。他见周围一片漆黑，于是就??读下去

出示:

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

1、你们自己也去读一读这句话，这句话中的哪个词让你印象深刻。

预设：

●“漆黑”，是啊，那是黑压压的一片，伸手不见五指。

●抡，怎么样的动作才叫抡呢？你能来做一做吗？（多么有力量的一抡啊。）从盘古抡这个动作里，你能听到盘古在心里说些什么吗？多么坚定的信念啊。谁能读出这坚定的信念来。那可是充满力量，有着坚定信念的一抡啊。感受到钢筋有力的一抡）让我们一起来感受这样的力量与信念，。

●猛劈 什么叫猛劈，从猛劈中，你觉得盘古怎么样？同抡一样，这一劈；劈出了盘古的力量和气势，让我们一起来读。（无论哪个先出来方法相同）

过渡：这一抡，这一劈，多么有劲。你看，出示：

只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

1、自由读。这两句话，非常难读，你们自己去读一读。

2、这两句话中的一些词语，藏着小秘密，你能发现吗？你发现了什么？

3、你们刚才的发现老师把他列出来了。我们一起来读一读。

4、同学们，再去读读这个句子，读着、读着，你脑海中会出现什么画面呢？慢慢、渐渐??你能把这样的感觉读出来吗？

师：听了你的读，老师仿佛看到了??渐渐分开，缓缓上升，慢慢下降 带着这样的感觉，我们一齐读！

过渡：学到这里，我们知道了天地原来是混沌一片，然而经过盘古的一劈，天地渐渐形成了。盘古这样的行为，用一个成语来概括就是??开天劈地（板书）

过渡：其实阿，第三自然段，也藏着一个类似成语，请同学自己快速读一读，把这个成语写在第三自然段旁边。你概括出了是哪个成语？（顶天立地）你是从哪里概括出来的？

出示：

天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

1、 读这句话，你仿佛看到什么？

生：我仿佛看到了盘古头顶着天，脚蹬着地。

师：你的眼睛很明亮，一眼就看到这些。盘古怎么蹬着地？

生：使劲地蹬着地！

师：是啊，盘古得使多少劲才能顶着天，蹬着地呢？

生：得使上很大、很大的劲

师：那是无穷的劲！

生：得使上全身的劲。

师：那是毫无保留的劲。

2、 紧扣“使劲”，比较感悟，情感朗读

师：同学们，那使劲的仅仅是脚吗？

生：不是，头肯定也要使很大的力气。

师：（那课文里为什么只用了一个使劲呢？）照你这么说，老师把原文改一改。

出示：

盘古就头使劲顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：请你们去读一读，感觉怎么样？

生：感觉多了一个使劲，有点多余。

师：是啊，这就是语言的简练！一个使劲可以当好几个使劲用。你能读出这样的感觉吗？

3、盘古是一天这样顶着吗？不是，

3、引读：

是啊。一年过去了。盘古还在那，用头（读下去）

十年过去了。盘古依然在那，用头??

一百年过去，盘古仍然在那，用头

过渡：就这样不知过了多少年？天与地逐渐成形了。盘古也累到了。

五、怀念盘古，升华情感

1、孩子们，你们喜欢这样的盘古吗？为什么？ （勇猛、伟大、坚强等等） 结束语：

勇猛，伟大的盘古倒下了，但他的创造之路还没有结束。倒下后，他还用自己的整个身躯为这个世界变得更美丽而创造！下节课再走进神奇的盘古，感受他那神奇的创造之路。

六、写字

创造