关于诗歌教学的几点反思

关于诗歌教学的几点反思

诗歌是一种凝练的艺术，往往是寥寥数字之间却包含了作者无尽的情感和意蕴，而诗歌的这个特点，也增加了学生对诗歌的鉴赏难度，特别是高一的学生。针对这个特点，我进行了如下的探索：

必修一和必修二共出现了三首诗歌作品：《沁园春?长沙》（毛泽东）、《念奴娇?赤壁怀古》（苏轼）、《永遇乐?京口北固亭怀古》（辛弃疾）。在教学过程中，我以文本中的诗歌篇目为落脚点，每学一首诗歌，都根据这首诗歌的特点补充相关的知识，让学生记下来。“巧妇难为无米之炊”，学生有了相关的知识做储备，这样对于这种类型的题目，必然会有相应的答题模式和答题方法去应对。在掌握了方法的基础上，再补充几首相关类型的诗歌进行赏析，然后给几首简单的诗歌进行鉴赏。

例如，在讲《沁园春?长沙》时，作者在上阕中运用了很典型的景物描写，这是本文的一个学习重点，所以我补充了“诗歌鉴赏中作者是怎样写景的？”相关答题模式：

1．修辞。2．①景物的远近高低②动静结合③景物的色彩④选取富有特征性的景物⑤炼字（动词、形容词）。在此基础上，给学生补充《夜上受降城闻笛》和苏轼的《鹧鸪天》，《夜》中“回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜”中“沙似雪”“月如霜”是对第一条的具体体现，《鹧》是对第二条的具体体现。最后出示魏夫人的《菩萨蛮》让学生从写景方法的角度进行鉴赏：“溪山掩映斜阳里，楼台影动鸳鸯起。隔岸两三家，出墙红杏花。绿杨堤下路，早晚溪边去。三见柳绵飞，离人犹未归。”本诗较简单，学生很容易分析出写景的角度：远景和近景相结合，动景和近景相结合。

必修二中出现了两首咏史怀古诗，在讲授课文的同时，给学生补充咏史怀古诗的相关知识，简单来说其结构是：临古地，思古人，忆其事，抒己志。在理解时应注意一个对接点（作品所涉及的历史事实、有关人物等典故与作者的际遇的对接点），三条线索：怀人伤己（对比失落型和同病相怜型），怀古伤今（古盛今衰型和物是人非型），理性反思。这些知识点出现在学案后的知识链接中，这样，即便是刚刚接触到这类诗歌的高一学生也不会再感到陌生。在理解怀古诗的结构时，“抒己志”是目的，前三者是手段，所以又涉及到“结合诗词内容分析所表达的思想感情”的问题，再把这种题目的答题模式将给学生：这首诗通过对??的描写（通过描写??），（揭露了??）表达了??，抒发了??的感情。如：

南柯子王炎

山冥云阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。

试分析下阕作者所抒发的思想感情。

本诗通过描写农民不避风雨，辛勤劳作的生活情景，表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情，并抒发了怜悯农民的思想感情。

一直以来，诗歌鉴赏都是学生做题的难点，一看到诗歌鉴赏题心里就发怵，希望通过这种方式的探索，能让学生从高一起就积累相关的答题方法和模式，有了知识做储备，学生能不再害怕这种题型。

 

第二篇：轻叩诗歌的大门教学反思

《轻叩诗歌的大门》教学反思

徐晓芸

从五年级到现在，每学期的语文课本上都有一个单元的综合性学习，已经进行了两次。一次是《走进汉字王国》，一次是《走进信息世界》。但是因为不知道该怎么去上，只是把课本上的知识学完就算了，没有让学生去搜集、整理资料。这次的综合性学习的主题是：“轻叩诗歌的大门”。编排本组综合性学习的目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。本节课，我是这样设计的。

一、分组学习推荐归类诗歌。

由于我校每学期都开展经典诵读活动，所以诗歌对于学生来说，并不陌生。但是现代诗学生接触的比较少，外国诗歌对于学生来说，更是“养在深闺人未识”。基于这种种考虑，我在教学《诗海拾贝》时，为学生提供古今中外的优秀诗篇，如普希金的《这里的花真美》、艾青的《大地的话》、郭沫若的《天上的街市》等等，我希望能让学生在有一定的量的积累的基础上，达到质的飞跃。

二、主题阅读

在诗海拾贝的教学中，我引用了这种主题阅读、主题教学的教学方法。我先指导学生按时间分类，从经历时代方面去搜集诗歌，背诵诗歌，每位同学每组诗至少要收集三首以上，至少会背三首，多多益善。其中山水诗又引导学生按春夏秋冬一年四季进行收集，每个季节收集三首以上。同时，再引导学生还可按形式分、按国家和作者分等。

这样，在众多的诗、词、曲、赋中，学生在收集上避免了盲目性，操作起来非常方便，在收集、整理诗歌方面做得很好，为下一步的学习奠定了良好的基础。

三、鼓励学生自己作诗

学生在“诗海”中邀游，拾到了不少“宝贝”，了解了许多关于诗歌的知识。绝大多数学生背诵的诗歌都在20篇以上。有五位同学达到了80多篇，就连平时不爱学习的“小懒虫”也兴趣盎然，背了不少。看到孩子们一个个都沉浸在诗歌的海洋中，我抓住这个教学契机，在“与诗同行”的教学中，我着重培养学生的实施能力。学生通过诗海拾贝，积累了较多的诗歌，在通过对比教学，学会了区别唐诗、宋词、元曲及现代诗，我又着重指导现代诗的写作方法，如明喻法、暗喻法、排比法、拟人法、假设法、重叠法等，先让学生仿写，再放手让他们自己创作。一个个“小诗人”诞生了，一首首小诗“破壳而出”。尽管孩子们写的诗的内涵还不够含蓄，尽管语言还不够优美生动，尽管这些诗还有很多欠缺之处，但对于我来说，已是如获至宝、欣喜若狂了。对于学生的作品，我绝大部分没有进行修改（错别字除外），而是给予很高的评价，如“恭喜你！成为小诗人了”“恭喜你！会写诗了”等等，我希望能通过这次的练笔，培养孩子们的写作兴趣，找回孩子们写作的自信心。

这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。我觉得这次综合性学习最大的收获是同学们

都能参与进来。每个人或多或少地参与了多项活动，都有自己的收获。正如同学在总结中写的那样：我有很多收获，我很高兴参加这次活动，我希望多举办这样的活动??同学们写的诗，虽然稚嫩，粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感。我想只要学生勇于创作，乐于抒发即可。他们的能力，他们的水平，一定会随年龄的增长，知识的增加而不断提高。

反思这次活动，我发现，尽管这次的活动是取得很大的成功，但还是有不足之处。综合实践活动课时少，而在这短短的几课时里，要完成制定计划、整理诗歌、欣赏诗歌、自己写诗、举办诗歌朗诵会等等，时间不够，有部分学生的作品无法展示，有些学生由于种种原因搜集的材料有限。如果时间充足，学校有阅览室，我可以安排阅读欣赏课，把学生带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己需要的知识。

其次，我深切的感受到，新教材的改革，新教材的实施，对教师提出了更高的要求。