等边三角形教学反思
篇一:等边三角形>教学反思
本节课的教学重点是等边三角形判定定理的发现与证明。含30 °角的直角三角形性质的应用。在探索证明等腰三角形的过程中,我首先利用等边三角形的定义,然后探索等边三角形和等腰三角形之间的区别与联系,通过有一个角是60 °的等腰三角形是等边三角形。在探索过程中,让同学们全面理解等边三角形的性质和判定。此外,本节课也探索了含30 °角的直角三角形性质,并巩固练习相关知识点。在整节课的教学中,我认为有几点需要注意的:
在学习含30°角的直角三角形性质的应用时,用两个含有30 °角的三角板来拼凑一个等边三角形,学生直观的看到一个三角板中的30 °角所对应的直角边与斜边的倍数关系,使学生充分理解这条性质,并及时举例来巩固知识。
时间安排比较紧凑,上课要讲解精髓,不可有废话。讲学稿上自我检测部分上课没有时间完成,留给同学们课后完成。
在探索等边三角形的判定定理过程中,要让同学们真正理解,这样在做题时才会对症下药,运用起来才不会混淆。在讲解练习时,我还是尽量讲慢些,也一定要逼一些学生把自己的思维过程交代清楚,以求得自己对学生学习情况的全局掌握性。
篇二:等边三角形教学反思
纵观整节课,感觉优点能够做到环节紧凑,思路清晰,从而形成一个较好的教学框架:首先是创设情境,导入新课;其次是放手学生,探究新知;最后是归纳总结,拓展延伸。从学生感兴趣的问题入手,主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。学生对含有 30 °角的直角三角形的性质认识到位,掌握并能熟练应用。并且教给学生学会构造直角三角形来解决相关的计算或证明题。
但不足之处也有几点:
1、重点备教材,而对学生可能出现的问题却备得不够。如在学生动手拼两个直角三角形成等边三角形时,还有一些细节没有处理好。
2、在教学过程中,语言不够简炼。还要苦练基本功,提高自己的授课水平。
3、学生板演时字迹潦草,强调书写及规范解题步骤。
总之,在以后的教学中,要努力进取,从而逐步提高自己的教学水平。
篇三:等边三角形教学反思
一、本节课的教学重点是认识等腰三角形和等边三角形以及它们的特征。教材的安排是首先呈现几个不同类型的三角形,让学生通过测量边的长度,发现他们的共同特点是两条边相等,从而引出等腰三角形的概念。然后利用折纸这个活动,来进一步的体会等腰三角形的特点。等边三角形的编排与之类似。
在教学中我把重点放在活动上。先是引导学生看书上的图示,理解做的步骤,然后让学生自己动手去做,在等腰三角形的操作中,学生做得很好,在做等边三角形时,有些学生看图不细,点的位置不正确导致做的效果不好。从这点也反映了学生看图能力有待加强。三角形做出来之后,充分地让学生折一折、比一比、看一看,让学生在这个过程中,体会出等腰三角形和等边三角形的特征。因为我在这给学生留的时间较充裕,所以学生基本上都能自己总结出来。但也是因为这里用时较多,所以在练习时时间很紧张,没能当堂完成。
二、交代清楚自己的思维过程。
但是不可避免的,这一部分的练习内容肯定是较错的。因为等腰三形中涉及到底角和顶角,两腰相等,学生明白概念和实际动手运用概念是要有一个过程的。更何况对于一些抽象思维能力不太好的学生来说,还是很困难的。所以在讲练习时,我还是宁可讲慢些,也一定要逼一些学生把自己的思维过程交代清楚,以求得自己对学生学习情况的全局掌握性。
“20##年新媒体新技术教学应用研讨会
暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学反思表
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