精心设计教学环节 营造诗意课堂

《苏州园林》的教学反思

从教六年半，虽然没有走进语文世界的最深处，但也在三尺讲台上感受着语文学科的魅力，怎样能让学生喜欢语文，怎样能让学生也能感受到语文学科里一花一世界、一语一天堂的细腻，怎样能让学生体会古典诗歌气势的磅礴，怎样让学生学到知识的同时又感受到快乐??，这不仅是我思考的，而是所有的老师一直思考的话题。

虽然我不是四中众多语文组老师中优秀的老师之一，但每当学校组织比赛的时候，我都要用我的全部去努力，去付出，一次次幻想着能够在学校的比赛中，能在同行中出类拔萃，但更多的时候是失望，失望，现实毫不留情地蚕食我仅剩不多的自信，自信，但为了自己的梦想，我总是告诫自己，做最好的准备，因为自己是自己最忠实的观众。

《苏州园林》是七年级学生第一次接触到的说明文，也是一种新的文体，《苏州园林》向我们展示的园林的建筑特点，对于初学者来说有一定的难度，因此我把精心设计教学环节作为了重点，想通过精美的设计吸引学生学习说明文的兴趣，从而让学生喜欢上苏州园林这篇文章，喜欢说明文，因此，我在课堂教学中，努力创造 1

一切有利条件，去启发诱导学生积极地学习，才能提高课堂效率，达到理想的教学目标。

一、课前游戏，激发学生热情

因为使用的是七年级的学生，彼此之间又都是那么的陌生，所以上课前我设计了这样的环节，送给大家三句话，第一句，对你自己说，我是最棒的。第二句，对你的同桌说，你是最棒的。第三句，大声地说，我们都是最棒的。旨在通过这样简单的三句话让学生自信起来，缩小和老师之间的距离，听到学生响亮的喊声后，也能让老师充满自信地讲授新课。

二、设计精美导语，激发学生兴趣

导语的设计可以说是创造情境的重中之重，看似无关紧要的导语却是课堂教学的重要环节，为了使学生的心理从上课伊始就有效地定格于语文教学，教师应根据课文基调，设计精美导语。好导语是完成教学的前提。因为优美的导语，可烘托出特异氛围，把学生引入课文情境中去。

《苏州园林》虽然是一篇知识性很强的文章，但由于是介绍的是中国旅游胜地，所以我力求想把文章讲的美一些，就设计了精美的导语。“不出城廓而获山林之怡，身居闹市而有山林之趣，不求奢华，醉心日月，这就是苏州园林的主人们在建造园林时所共同追 2

求的精致、典雅、自由。这节课我们继续跟随着叶圣陶老先生，推开一扇扇古典之窗，打开一道道岁月之门，再次走进苏州园林，在欣赏美景的同时别忘了探讨说明文的学习。”

学生在听完这段诗意的导语后果真专注地听讲，紧接着的复习 的三个问题学生也能很快地回答上来。

三、合作探究，让学生参与课堂

我在一个资料上看过这样的一段文字“同样的教学内容，教师完全进行讲授，两周后学生对所学内容记忆的平均率不足10%；由学生讨论进行记忆平均率可达50%；如果学生进行实践记忆平均率可达75%；而学生教别人学习，记忆平均率则可达90%。因此，教师要放弃满堂灌的教学方法，培养学生养成自主合作探究的习惯，是教学中不可缺少的环节。”因此在探讨《苏州园林》中都有哪些说明方法这个问题的时候，我给大家三分钟的时间，让学生自由阅读，两个人为一个小组，我放弃了原来一直采用比赛的方式，而是对学生说，我不想知道哪一组是最棒的，我只想知道我们三班的学生每个人都是最棒的。

然后我先给大家一个示范，让学生知道找说明方法的技巧，再让学生自己去找，因为是公开课，学生自由朗读的声音不是很大，我走到学生中间去，和他们一起探讨说明方法，学生们对我很是热 3

情，找到一处就先问问我，我在给适当地提示后我说你应该和你的同桌交流。

然后三分钟后我们一起分享我们的成果。

四、灵活机动的教学语言

以前我在备课的时候总是喜欢写详案，哪怕是一句上课，一句同学们好我都要写的清清楚楚，详案有详案的弊端，总想让学生进入自己的思维模式中去，这次我大胆尝试写简案，然后让学生去找说明方法，我简单加以总结。

可能是文章把握不是很好，可能是《苏州园林》是七年级学生第一次接触的说明文，可能是这个班级的学生因为听课老师多的缘故，虽然可能的情况有很多，但真实的情况是没人愿意举手，当时我感觉到头脑发汗，但我告诉我自己必须要冷静。

于是我说“在最开始上课的时候，大家不是都接受老师的小礼物了吗？都觉得自己是最棒的，呼声最高的那个人找到说明方法了吗？”我在这样的提示后，真的有几个男生举起了手。

发言的时候有的同学发言的不是很准确，我及时说，“你和同桌交流了吗？同桌站起来，告诉我，你们一起交流后的结果。”

有的学生回答的声音比较小，而且不准确，我让她再重复一遍，让全班同学听清楚，那个女生还是很小的声音，我既不能在听课老 4

师和全班同学面前批评她，也不能对她进行赞赏，我说“老师知道了你声音小的原因，你的毫无底气是因为你不确定你找的说明方法是否正确。”这样的一番话既保留了她的自尊心，又告诫她声音很小，以后应该注意。

虽然这堂课我讲的内容不多，我很多的时间都用来启发学生回答问题，以至于浪费了一些时间，但是我觉得我是有所得的，虽然我没有将自己的全部教学内容讲授出来，但是我是为了让学生能够真正地学到知识，因此在我的课堂上也出现让学生在自己的语文书上做好标注的类似的语言，这些话语，还有让学生标注的时间都会无形中浪费一些时间，这也是公开课中的不完美吧。

五、正确运用多媒体

随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。在这次准备课的过程中，我不想让课件喧宾夺主，我只想让它成为一种辅助手段。

因此我做的虽然不多，但特别精细，在开始的第一篇的苏州园林的四个字我觉得我做的最有艺术气息的。我没有选用一张苏州园林的照片，然后简单地在上面敲打几个文字，我是找到了几个有艺 5

术气息，自然风情的四个字，然后用附件中的画图形式把四个字分别截取出来，再放到幻灯片中，尤其我最喜欢的是那个林子，在林的最下角是一个小亭子，正好和苏州园林里面的亭台遥相呼应，在课件的首页设计这样淡雅、自然的一页，就想让学生们一下子被苏州园林的气质所吸引。

图片的选择我也是用了很大的心思。我在幻灯片的第三页用光了很多图片的小图标，然后问学生们美不美，学生们当然看不出美丽，然后我说想要看到小图标后面的风景，必须找到说明方法，通过自己的努力才能看到。

我把所有的文中的说明方法都做了链接，每一个说明方法后面都有一张或几张图片，这样可以让学生找说明方法的的同时又欣赏到了图片的美。更好地对这篇文章有所了解。

以上就是我这堂课设计的总结，但是当真的上完了这堂课，不是卸下负担，而是感觉肩上无形中又增添了很多压力，一句话，我觉得自己上的不好。静下来心来好好反思我自己。

一、没有完全讲出美感

自己当初的设想是要把说明文讲的美一些，然后让学生能够喜欢苏州园林。喜欢上说明文，但是由于学生是第一次接触说明文，我们找文中所使用的说明方法的时候浪费了太长的时间，其实在每 6

一个图片后面我又设计了很美的语言，但是由于时间的关系我一句话都还没来得及说，40分钟的课堂就要结束，所以这堂课我没有发挥出自己所准备的。

二、学生太过于沉闷

虽然我课前做了启发，但是真正发言的没有几个学生，我在不停地启发，上课，再不停地启发，这样无形说让我的热情都在慢慢冷却，即使我表现的很冷静，但沉闷的课堂让我自己也无能为力，当铃声响起，我顿生疲惫与无奈。

我也许每一节课都会有一些不足，都会给自己留一点遗憾，但重要的是在遗憾中学会成长。我们真正需要做的是：努力营造一个好的课堂氛围，给学生一个在文学殿堂中徜徉的机会，让学生在浓浓的诗意中学好语文。

我承认我不是优秀的语文老师，我身上有很多缺点，我这堂课有很多不足，如果我能够上进，如果我还有潜力，我一定会继续努力，只要我还有那么一点点信心，我都会慢慢地走下去。总是期望自己好，好一些，再好一些，即使自己的进步很小，即使再也听不见表扬或赞美的声音，但至少自己的心中知道自己是努力的吧，最近的几年，不是自己不努力，不是自己不要强，不敢让别的老师听课，不敢参加任何的比赛，总想证明自己，但是比赛过后，听课过 7

后什么也听不到，什么也听不到其实就是一种失败。再或者是一些小小的鼓励和安慰，那样的语言只会让人更加心痛。

这次比赛让我反思这堂课的同时也让我反思了我自己，反思了自己的未来，不管自己是多么平凡，但既然选择了这条路，既然能够走在这条路上，我就会不停地微笑，微笑，因为自己是自己最忠实的观众，因为还有我教授的学生，即使我不是最优秀的，但我会一直努力的。

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第二篇：《苏州园林教案设计》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计

《苏州园林》教案设计

《苏州园林》教案

一、设计原则

设计理念：把“提高学生的语文素养”落到实处。不仅表现为有较强的识字写字、阅读能力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在信息收集和大量的材料整合中善于运用语言文字的能力。

设计思路：，新课标要求：语文教学由动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏。

本单元的教学内容是：“人与自然”。要求是亲近自然，感受人文。因而本课的设计思路是：

欣赏审美苏州园林———体味感悟祖国语言——诗意畅谈园林风光

学法：在教学过程中,尽量给学生以直观感受，与课文学习相配合。主要采取阅读法，自主学习法，讨论探究法，注重自己体验感受法，收集处理信息法，质疑提问法，讨论解决问题法。

教法：引导法，创设情境法，朗读探究法，品读感悟法，抓住重点词句指导学生自学法，运用百度搜索法，及想象体验法。

二、教学目标：

1、阅读课文，领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生热爱祖国文化的感情。

2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增强热爱母语的感情，领会本文说明语言的多样性、准确性和生动性。。

3、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。在图画视频等观赏中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

三、教学重点：

（在写作技巧方面，从这篇文章可以学到一些什么？”我就告诉他们：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，这篇文章就是抓住了苏州园林的特点来写的——叶至善）

1、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学习重点。

2、通过阅读感悟，百度搜索，交流讨论探究，培养学生动口、动手和动脑能力，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力和习惯。

四、教学难点：苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，

因此异彩纷呈，特色鲜明。本文作者牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从

总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功

底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。

因此本文的难点就是复杂事物如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的。

五、教学准备：

教材分析：本文是苏教版九年制义务教育八年级上册第四单元第一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。本篇教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为“人与自然”的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他课文起着很好的导向作用。

学情分析：前面已经学过《人民英雄纪念碑》、《巍巍中山陵》《凡尔赛宫》等建筑说

明文，所以学习本文应轻松些，但考虑到学生的接受能力和反应能力不同，多给学生一点时间去感悟、阅读，思考。让学生自主、合作完成本节课的任务。

教具准备：每生一台可上网电脑

学生准备：搜集和“苏州园林”相关的材料。

六、教学过程：

为了实现目标，突出重点，突破难点，我从以下几方面着手。

（一、）1激情导入，诱发兴趣

师导入情境： “江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

请同学把你们从百度搜索到苏州园林图片、视频或其它知识介绍给大家好吗？

学生可以将自己课前准备好的内容用自己的语言介绍给大家。也可以告诉大家百度网址，或搜索的关键词直接进入其中。

（二、）交流探讨，重在激发

    师顺势而导：用你喜欢的方式阅读课文，然后围绕以下问题进行交流探讨。

1、生字词是否会写

        2、写作背景和作者生平你知多少？

        3、本课内容的整体把握（本课主要写什么？如何写？）

        4、你认为本课哪些地方写得好？哪些地方值得你学习？

著名特级教师于永正说过，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。教育的艺术不是要改变一个人，而是要用爱心去帮助一个人。

教师可以参与，但不要把我们认为的标准答案直接告诉学生。

学生可以通过互联网百度搜索，得到更多更好的解读。让学生各抒己见，允许学生各执一词，这样收获也许更多。

（三、）突出重点，直击难点

     在前面的讨论中，学生已经把很多问题暴露出来，很多重点已经涉及到，难点也在进一步酝酿当中。

     本课的重点在教学目标2和重点1和难点当中说的很明确，但怎样让学生掌握确实不容易。因此我认为这样做更好一些。

1、重难点呈现

让每个小组将遇到的不能解决的问题提出来，或者意见分歧的问题报出来。让全班同学在一起讨论解决。

       我想这些问题作为本课的难点很贴切，这些肯定是学生敢兴趣的问题，而且经过小组讨论还是问题，一定有难度，再让全体同学从互联网百度搜索寻找答案，应该很快得出结论，即使答案五花八门，教师尽量不要说出答案，如果学生还是得不到满意答案，直接进入下一环节。

2、热点追踪

到底是什么问题难倒本班这么多高手。

再读课文，回归重点，如果学生提出的问题和课文相差太远，教师可以让学生课后继续上网搜索或实地考察，也许有些问题是考古学家或科学上的难解之迷，那么恭喜你提出这么有深度的问题，你已经成功了一半。

师引导1：本文是建筑说明文，根据你学过的说明文能否归纳或总结得出本文的园林特征呢，这种特征又是在文中如何进一步表现的呢？

     学生会通过互联网百度搜索马上得出正确结论。但理解还不够深刻。教师可

以出示相关课文内容或百度视频让学生说说你读到的或看到的是否具备这种特征。如果说的很好很贴切，就说明是真的理解了，如果说不出来也不要着急，进入下一个向导。

师引导2：作者写作此文的目的是什么？给你的感受是什么? 用一两个字来描述一下，再从课文中找出这样的句子或语段读出来，如果愿意的话，也可以谈谈自己的阅读感悟，适当的作出一些分析。

     学生应该能说出一些，分析一些好的句子或语段，如果有学生还是说不出来，

请保持淡定，继续下一个向导。

师引导3：说到住房，大家都很熟悉，你希望将来入住什么样的房子和小区呢？你认为苏州的园林城市适合居住吗？请分析园林城市的优越性在哪里？

            学生通过百度搜索回答，也可根据自身经验回答。

            教师鼓励学生回答，答案越新奇越好，越有创意越好。

师引导4：我们详细读完了课文，请你说说让你设计一个园子，或者建造一个自己

居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？

到这个时候，正是学生内容丰富具体，思想活跃的时候，可以让学生探究发

现，然后写出来或画出图纸来。在全班同学面前展示，并说出自己的构思和创意，教师的赏识一定要具体、惊异、夸张的表现。如学生通过搜百度索说出的（1）房子层次分明，错落有致（2）以“假山秀水”为核心 （3）光影变化中的园林 （4）四季更叠的园林 （5）苏园、颐和园、凡尔赛宫综合大花园等，虽然也不奇怪，但一定要鼓励。

3、重难点突破

 师引导：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。正好作者青少年时期生活在苏州,因此对苏州园林有着深深的眷恋,正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟悉挚爱,才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。通过课文我们不仅领略到园林的风采，还欣赏到苏州园林视觉的美、和谐的美、惬意的美。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。请同学们思考：

           苏州园林给作者的感受是什么？作者如何将这种感受诉诸笔端？

           生研读课文探究，也可以通过百度搜索，加深对课文的理解。

           师略微点拨，生详细总结。

师板书

                        讲究亭台轩榭的布局                角落的图画美

                        讲究假山池沼的配合                门窗的图案美                

                        讲究花草树木的映衬                色彩的和谐美 

                        讲究近景远景的层次   

（四、）课堂内外，拓展延伸

   师引导：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，请

你根据“世间遗产在中国—苏州园林”，点击百度视频搜索，谈谈你的习得与体会。

       生七嘴八舌话园林

师通过百度搜索示范一段：苏州园林的优点是能在布局的自由中莸得身心的自由，

在物态的自然中归复人性的自然。北方皇家园林追求浓丽绚烂的色彩美，苏州私家园林则以素朴为美，粉墙黛瓦，质朴无华．没有强烈的刺激，有的是柔和与宁静，这更利于园主们修身养性，投入自然的怀抱。

（五、）课后作业：

课后请同学们收集介绍苏州园林的文章，包括从建筑学、介绍园林历史、导游、游

客、苏州园林的诗句楹联、《贝聿铭设计的现代园林式苏州博物馆新馆引发强烈争议》

等，以及写景、抒情的游记。下节课我们组织一次以“苏州园林大家谈”为题的

百度网络读书交流会。到时候我们会将精彩内容发送到百度上的哦。

（六、）师总结：本课为我们了介绍了苏州园林的总特征，再现了它的天生丽质和深厚底蕴，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的精美绝伦。感谢同学们的热情参与和通力合作，本节课到此结束。

七、设计特点：

1、互联网百度搜索突出学生的主体地位，激发学生兴趣，提高学生理解、鉴赏能力。

2、教师在互联网上的教学也是充分和激动的，体现在课堂上的语言设计、目标设计，过程设计，更加合理而生动，通过教师层层导向，将学生带入学习情境和学习状态，有效的完成教育教学任务。

3、注重教学过程的创新设计，省略了繁文缛节的教材分析和大量习题，主要为培养学生语言文字运用能力、处理信息能力和创造性思维能力创设了一个良好的氛围。

八、注意事项：

1、教师要充分准备，因为互联网的参与，学生的很多问题教师也未必能够很好的解答。

 2、环节不一定面面俱到，可根据学生情况选择活动方案。

3、注重学生阅读和感受，多让学生回答，教师少作分析，如果认为上课内容或环节少了或多了，可根据实际情况适当增加或删减。

4、允许学生说出自己的见解和感受，教师的标准答案最好不说或者仅供参考。

九、教学反思：

1、曾经我好不容易去城市听一节课，城市教师像放电影一样上课，让我惊羡不已。现在，现代教学资源和设备悄然来到我身旁，给我的教学以很大的帮助和激励。我渐渐从影片和图片中找到教学的灵感，也刺激了学生的感官，百度丰富的教学资源给我和学生心灵上的震撼是不小的，让我的课堂教学精彩纷呈。

2、苏州地处江南水乡，园林建筑具有诗情画意和传奇色彩。虽然这是一篇说明文，我真的不想让这多年的历史沉淀、神奇传说和优美的诗情画意在传统的教学中流逝，所以我尽量让学生活动起来。首先是用我们农村孩子巨大的空白的视野追寻祖先曾经遗留给所有后世子孙共同的美好事物和丰富的想象，苏州园林带给我们的视觉享受和文化营养是巨大的，当然带来的智慧和财富也是滚滚不断、源远流长的。但它是要我们继承和发展的。其次是在交流与互动中将重难点把握好，让学生充分在互联网上享受学习的收获与快乐，这与美国的中学生学习知识习惯渐渐接近，但这条路还很艰难，因为很多学生不能迅速跟紧老师的脚步，还有的学生课后对上网游戏聊天比学习更敢兴趣，使得老师和家长左右为难。最后让学生围绕问题拓展延伸，学生虽然比较忙，但得到动手、动口、动脑的锻炼是不小的。

个人简介：

    本人名叫李兴，20##年毕业，本科，中教一级，一直从事初中语文教学，在教学的闲暇中搞一些教学设计、论文、课题方面的研究，其中在教学设计方面每年都获市奖，今年获4个市一等奖。一个省奖，我希望通过此次交流，能够锻炼一下自己，同时通过网络搜索和亲身参与，发现百度网络资源太丰富太强大了，让我目不暇接，太多的精彩内容和思想体系值得我长期学习研究和不断运用于课堂教学。