《七律.长征》的教学探讨与反思
1、整体感悟,牵一发而动全身。在教学中感悟课文诗句的意思,不要孤立地讲词析句。在学生通读之后,把握住全诗的主要内容,提问:从诗中哪里能读出长征的“艰难”和红军战士的“不怕难”?从而引导学生回到诗中,潜心思考,梳理脉络,在两者的对比中,帮助学生领悟意蕴,体会情感。
2、资源的合理利用。
由于诗的背景和长征中感人的点比较多,合理地利用课外及多媒体资源,可以更好地帮助学生理解诗句的含义,加深感悟。
3、朗读注重指导。
在教学中要充分地指导学生有感情地朗读,在读中感受。指导句子时,要注意采用多读的方式,并且可以通过范读适当指导一些朗读技巧。
《七律·长征》教学实录
一、课前
课前,老师先让大家欣赏一段歌曲,看看你能想到些什么?
师:你都想到了什么?
生1:长征
师:你想到了长征,很好,注意把话说完整
生2:我想到了长征的艰辛。
生3:我想到了长征的路很远。
生4:我想到了长征的路走得艰难,但不把它们当回事。
师:看来大家不约而同地想到了长征。那这节课,就让我们走进长征,回到那战火纷飞的年代。
准备好了吗?(准备好了)好,开始上课!
上课!
二、导入新课,交流资料,指导正音,感知大意。
师:课前布置大家搜集了长征的资料,把你交流的资料跟大家交流一下吧! 生1:生读材料 师:这是长征的原因
生2:简介
生3:《金色的鱼钩》故事
生4:翻越第一座雪山——夹金山的故事
师:看来,同学们找的资料真多。老师也找了一点资料,想跟大家分享一下,好不好?
生:好
师:(出示图片,简介长征。)毛泽东在长征胜利之后,心情格外激动,写下了一首著名的《七律·长征》今天就让我学习这首《七律·长征》板书课题。 自评:这里没有对七律这种诗体的简介。也可以放在第二课时背诵前让学生自己发现律体诗的特点。
师:请同学们自由读这首诗,注意读准字音。(提示:自己读自己的) 生:自由读。
师:同学们读得真认真。下面请大家们把这首诗读给同位听,不认识地教教他。 生:合作读。
师:读得真认真!下面就让我们来看看这些小老师合格吗?这些词语你会读吗? 指一生读:逶迤 磅礴 岷山 五岭 只等闲 腾细浪
师:这错误吗?
生1:磅礴读成Bang 师:自己改过来 出错的学生自己读。
生2:五岭 师:两个三声字连在一起怎么读? 出错的学生自己改过来。 生3:腾细浪 rang 应该是Lang
指出错的孩子再读这个词。
再找一人读这些词。
师:我们把这些词放回诗中,你还认识吗?
指一生读。
师:你读得真棒!谁能像她一样读得正确流利?再加一个小要求,要注意停顿。 指生读。
师:读得不错。请同学们再自己读一遍,看看你能读懂什么?还有哪些词是不懂的?
生:读诗。
师:谁能把你的点滴的体会来跟同学交流一下。
生:我从“红军不怕远征难”体会到了红军是什么困难也挡不住的。 生:我知道了红军翻过了好几座,好几条河。
师:你是从哪个词知道的?
生:万水千山。
师:真棒!红军不怕难,万水千山只等闲!那么你们能从诗中找一下,作者都选取了哪几座哪几河作为代表呢?
生:五岭、乌蒙山、金沙江、大渡桥(订正:大渡河)、岷山
师:五岭指的是一座山吗?
生:不是,是五座山岭。
师:那么你还有不懂的地方吗?
生:逶迤
生:磅礴
生:只等闲
师:逶迤不是很明白。书上说:“五岭逶迤”,看这幅图,什么样子? 生:连绵起伏的样子。
师:你真会学习!五座山岭连绵起伏,用诗中的词来说,就是——逶迤。 师:再看这幅图。图中的乌蒙山又是什么样子的呢?
生:这座山很大。
生:这座山挺陡的。
师:山这么大,这么陡,占地面积这么大,用诗中的词就是——磅礴。在字典中有两个解释,应该选取哪一个呢?(第一个)。那你们能用第二个解释组一个词吗?气势——磅礴。
师:作者选取了五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍、大渡桥横、千里岷山做为代表向我们讲述了红军长征途中经过的万水千山。下面就让我们走进逶迤的五岭山脉。
三、学习诗文,感受红军的大无畏和豪迈乐观的革命气概。
(一)学习三四行
1、指导学习第三行。
(1)指名二名学生读。
(2)师:你读出了什么?
生:在红军眼里,五岭山根本算不了什么.
师:那算不了什么,到底是什么呢?
生:是细小的波浪。
师:五岭逶迤,可在红军眼里就是一些细小的波浪。你过这样的小河,会害怕吗?(不会),相反你会觉得很轻松,哪一个字能体会出来?
生:腾。因为就像腾云驾雾一样很轻松。
师:是呀,逶迤的五岭在红军的眼里就是一些细小的波浪,就像腾云驾雾一样轻松自如。让我们一起读出红军的轻松。
生:齐读。
师:范读。
生:再读。
师:同学们,你们能不能用学到的方法来体会一下这句话该怎么读呀?
2、学生自学第四行。
生:高大的乌蒙山在红军眼里就是路上的一些小小的泥丸一样。
师:可以读出来吗?
生:读。
师:谁还想再来试试。
生:读。
师小结:逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山没有阻挡住红军前进的脚步。那么来到万水,又是怎样的景象呢?
(二)学习五六行。
1、师:谁能先自己试着谈谈自己的体会。
生:有难度。
2、指导学习第五行。
(1)“暖”字写出了什么呢?
师:出示图片,读句子,体会到了什么?
生:金沙江很难过。
师:是啊,金沙江很难过,很险。可红军战士是怎样渡过金沙江的呢?请同学们读下面的故事。
生:自由读。
生:红军战士很聪明。
生:红军战士不费一枪一弹,很轻松。
师:是啊,金沙江那么险,但红军战士却轻松地巧渡金沙江。所以我们说:金沙水拍——云崖暖。暖的是什么?(是人的心)
指生读。
(2)自己试着理解第六行。
师:看到“寒”字,你猜发生了什么?
生:可能牺牲了很多人。
师:出示图片,底下是湍急的水流,两岸是悬崖陡壁,要想过大渡河,只能走这十三要寒光闪闪的铁链。本来桥上是有木板的,可是敌人已经提前拆除了。看到这铁链,你有什么感受?
生:红军要过大渡河太难了,只能靠这十三根铁链。
生:让人看着很寒心。
师:心惊胆寒。让我们回到当时,去看看红军战士怎样飞夺泸定桥强渡大渡河。 放视频。
师:你想说什么?
生:红军战士过河太难了。
生:我想对牺牲的战士说一声:谢谢!
师:谢谢。是他们用生命做代价为我们打通了北上的道路,是他们用生命做代价为我们建立了新中国。
师:当我们看到这寒光闪闪的十三根铁链,我们说——生读。
师:当我们看到在这寒光闪闪的十三根铁链上,红军战士奋勇向前,我们说——生读。
(三)学习第一二行。
师:一寒一暖,一悲一喜,无不向我们昭示着红军战士一往无前的精神气概。长征途中的艰难险阻,万水千山都是——
生:平平常常的小事。
师:从哪儿看出来的。
生:只等闲。
师:只等闲什么意思?
生:平平常常的小事。
师:面对着逶迤的五岭,我们说——生读。
师:面对着磅礴的乌蒙山,我们说——生读。
师:你体会到红军战士怎么样?
生:我体会到红军战士不怕困难、藐视困难的精神。
生:我体会到红军战士豪迈乐观的精神。师:板书。
师:齐读一二行。
生:齐读。
师生合作读三至六行。
(四)学习第七八行。
师:红军战士穿越万水千山,终于胜利就在眼前,让我们翻越最后一座茫茫雪山。出示最后两行。
师:谁来读一下?
生1:读
师:谁想再读?
生2:读。
师:这句诗应该怎么读?
生3:应该读得高兴。
师:为什么?
生:马上要胜利了。你读出来吧。
生4:读。
师:这里的三军指什么?
生:红一方面军、红二方面军、红四方面军。
师:古代有左军、中军、右军,现在有海陆空军,我们就用三军来代表所有的军队。
师:胜利就在眼前,高兴地读出来吧。
生:齐读。
师:小结。
师:想不想听一下谱上曲唱出来的歌?要求是:只能听,闭上眼,想象画面,说说你仿佛看到了什么?你最想说什么?
放歌曲《七律·长征》
生:我仿佛看到了红军过连绵起伏的五岭时的情景。
生:我仿佛看到了红这战士在大渡河上面的铁索上艰难地爬行着。我想说:谢谢你们给了我们这么好的新中国。
生:我仿佛看到了红军坐船渡过金沙江的场面,他们脸上都带着笑容。
师:同学们,让我们带着你的想象,带着你最想说的话,齐读《七律长征》预备齐!
生:齐读。
四、布置作业,拓展延伸
师:老师要给大家布置两个作业,你可能选择一个去搜集资料完成。第一:在长征途中遇到了万水千山,不仅环境险恶,而且前有强敌,后有追兵,但在这首诗中,毛泽东同志对敌人却只字未提,这是为什么?第二个作业:继续搜集有关毛泽东的诗词,继续感受他做为诗人的情怀和红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。
下课!
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