读《教师反思的方法》

撰写教育随笔、读书笔记、教学后记??，业已是我们工作内容不可分割的一部分，所以拿着这本薄薄的书《教师反思的方法》，我有些不以为然，反思不就是对教育事件的回顾、思考和观念的梳理吗。迫于要完成任务的需要，我漫不经心捧起了书本。当粗读和精读两遍完成，发现给人的思考和启发颇多，也许实践中我们一直在操作着，但惟有上升到理论指导实践操作的层面才更有意义。

《教师反思的方法》由吕洪波编著，是“教师成长锦囊丛书”中的一册。这本书三章分别阐述了教师反思的含义、作用和影响教师反思的因素，后五章着重介绍了教师反思的不同方法，全文理论结合案例分析论述。读书过程中，结合自身情况，主要获益如下。

一、概念的梳理

做了不等于说得清，何谓反思，编者指出：“中小学教师的反思是教师运用新的教育理论来反思和检验已有的教育理论的合理性和局限性，以自己已有的教育理论来反思检验新的教育理论的真理性和合理性。”把教师的反思看成一种公共性的、社会性的活动，它强调教师反思的社会意义。反思绝非仅仅是教师个人的心理活动，它应该是面向其他教师的、面向公众的，在一种民主、和谐、热烈的氛围中得到互动和交流。

教师反思的方法除了我们熟知的“教育日志”“教育案例”、、“教育叙事”、“教后记”，还有新型的“网络教研”。“教育案例”和“教育叙事”是我一直混淆不清的两个概念，读后清晰了起来，“案例”给出的一个真实情境的描述，包括一个或者多个疑难问题、冲突，是教育实践过程中的故事；而“叙事”则是以

叙事的方式进行的一种研究方式，它呈现的是作者已有的较为成形的教育研究成果。

二、行动的指导

如何积极有效的反思，避免蜻蜓点水、东拉西扯的叙述一番，结合书本知识，我认为要做到：变观念、勤观察、会思考、多交流。

书中指出“教师的成长是个极为复杂的过程，教师具有的反思意识和能力至关重要，教师的反思本质上是一种理解和实践之间的对话”，应该是及时、主动自觉的一种行为。工作中我常常是任务驱动而写教学后记等，敷衍反思何来反思的深刻性和系统性。所以变观念、改态度是走好反思之路的内动力，是先期要积聚的思想准备。

观察是从反思开始的，没有观察，就没有反思。作为幼儿教师，更要学会观察，不但要观察幼儿在活动中的表现，更要观察幼儿在一日生活中的各种情况，细致观察教育现象，善于发现问题。勤观察是反思的第一步，为反思积累素材的有效途径。

反思要求我们要用多种视角判断行为的对错，因此我们要具有一定的思维能力，同时也要借鉴别人的行为和思考，所以做到够深够广的反思要求我们必须会思考、多交流。

三、学习的反思

终生学习是这个时代对每个现代人提出的要求，“继续学习”也是作为每一个教育工作者考核的内容之一，反观自己，在真正的积极的学习吗？自己作为一名教师，更应该以一种不断求学、研究的态度来面对新生事物。

 

第二篇：教师反思的方法

《教师反思的方法》的读书心得

教师在反思中提高自己的教学水平

在20xx年8月3日至8月20日，我阅读完了《教师反思的方法》这本书。通过耐心认真地研读这本书，我对教师如何进行反思有了深刻的体会，也为提高自己的教学能力找到了方向。

中小学教师的反思是教师运用新的教育理论来反思和检验已有的教育理论的合理性和局限性，以自己已有的教育理论来反思检验新的教育理论的真理性和合理性。

教师反思的内容主要包括：教师教育教学观念的反思，教师角色地位的反思，教育教学知识内容方面的反思，教育教学活动组织与展开过程的反思。

教师反思的特征：实践性，针对性，反省性，时效性，过程性，内隐性，批判性，顿悟性。 教师反思的原则：继承性，自省性，对比性。

反思至少包括经验性的和科学性的。反思性教学以科学性反思为基础，是借助行动研究的群体反思的教学，是以发展教师为直接目的的教学，是不断追求教学实践合理性的教学。

教师反思的作用：提高教育教学水平，解决教育实际问题，改进职业生存方式，促进学生身心发展。

影响教师反思的因素：观念滞后，缺少培训，方法不当。

教师反思的方法：教育日志，教育案例，教育叙事，教后记，网络教研。