一年级下学期写字指导课《捺的笔画》的反思

一三班：张月琴

写字教学是一项重要的书写技能的基本功训练课程。规范、端 正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写 字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生 应有的基本素养。 捺在基本笔画教学中，是一个比较难写的笔画，学生在书写中 难度较大。因此，在教学中，采取了以下 方法， 一、欣赏书法作品后复习笔画，找出最难写的笔画，得出捺的笔画。二、了解笔画与字形特点。 在这一环节教学中，先观察分析，再书写。观察是认识事物的 基础。在教学中首先引导学生观察笔画的形态特点，让学生从生活 中的事物来描述笔画形态特点，学生迅速地联想到滑梯、小船、水 中的波浪。 此时我随即播放滑滑梯这类物体图片， 使抽象的笔画形象化，加深了学生对捺的印象，学生形象地描述出 捺有捺颈和捺脚。培养了学生的观察力和想象力。 二、分析探究，弄清写法。 当学生了解笔画形态特点后，便引导孩子书写，多书空，再下笔写。（我提示学生从行笔方向和用笔方法两个方面来研究考 虑书写的运笔过程），通过展台形式把孩子的作品拿出来让大家评议，发现不足，再书写，再纠正。在这些环节中， 大部分学生对笔画的写法思路渐渐清晰起来。 此时， 用多媒体展示出斜捺笔画的书写要领，以及笔画书写 过程的动态图示，这样一来，使学生更加清晰了书写方法。这里耗时过多，以致教学任务没完成。很遗憾！ 三、示范引领，纠错提高。 示范是写字教学的先导。与以往的写字教学一样，先给学 生讲解示范后再练写，一看二找三书写，三部曲深深映入孩子脑海中。学生对写法 清晰的透彻了解。 四、及时的评析与鼓励 为使学生写好字，对学生还要及时反馈信息——贴笑脸奖励。这样激发他们写好字的兴趣，以提高他们的写字水平。

通过同仁们的点评。深深认识自己存在许多教学上小毛病。本人在本课教学中明显存在不足之处，这些在今后的教学中需 要加强：首先应加多鼓励少批评，不以定性思维概括某某孩子，减少伤害孩子的心灵的语言。二，老师的语言啰嗦，过分强调可能让孩子心里拒绝这种行为，不去配合老师。三、小组合作没充分体现出来，仅仅是口头说说而已，没发挥起作用。

四、时间安排不合理，导致前松后紧，草草收尾。五、带捺的字，指导不够到位，重点还没完全突破。找出例字中体现斜捺和平捺，如何在字中把今天学的笔画写的美，写到位。六、通过巡视，孩子的错误笔画集中归纳起来，防止以后再犯类似情况 。这样引起学生足够的重视。七、还要加强对学生书法理论知识训练和写字兴趣的培养，那就是 在练写前先做到明理，对怎样写，如何写的规范做到心中有数，并 能说出运笔的方法， 并使学生乐学。 尤其是在写字的起始阶段， 应 采用多种手段去激发学生的写字兴趣。写字兴趣培养起来了，就能 促进写字技能的提高；写字技能提高了，写字兴趣也就更浓厚。 使整个书写过程真正 做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而 久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字

2014-4-9

 

第二篇：写字课题论文

文章类型：论文

三年级钢笔字学习三步曲

姓 名：宋瑞玲

单 位：安阳市园林路小学

撰写时间：20xx年2月

联系电话：136xxxxxxxx

三年级钢笔字学习三步曲

安阳市园林路小学 宋瑞玲

写字是一项重要的语文基本功。写得一手漂亮的字，有利于学习、工作和交际。新的课程标准就明确提出：写字是一项重要的语文功能，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。三年级是练习钢笔字的起步阶段，学生想尽快用上钢笔，写好钢笔字的愿望也很强烈。但是，并不是每个学生一开始都能写好钢笔字，有些学生一二年级的铅笔字看起来还不错，可是一用上钢笔，字就歪歪扭扭，而且大小不一，笔画、结构、都不到位。作为三年级老师，担任学生钢笔字的起步练习，也是基础阶段，责任重大。写好钢笔字不容易，尤其是在学生初写钢笔字时，更需要我们下大功夫，需要毫不松懈的坚持，需要长时间的严格训练，更需要家长和老师针对学生的实际情况，形成合力共同指导孩子。只有这样，才能让孩子不惧怕写钢笔字，养成书写习惯，从而熟练地写一手规范、端正、整洁的正楷钢笔字。在实际教学中，我的做法如下：

一、家长明白书写要求，强化指导意识

汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。为使三年级学生开好头，学生刚一进入三年级，我就开家长会，要求家校统一认识，家长尤其要明白书写要求，明确自己的指导任务，强化指导孩子书写的意识。

1、用心选择合适的钢笔及墨水

钢笔的种类很多，价位高低不等。买钢笔时，不要只追求价格高，也不能不仔细挑选，随便买一支，而是要注重笔杆粗细适中、长短适宜、轻重适当，以利于学生把持、书写；大厂家的钢笔一般来说还是能够用得住的，比如：英雄牌的就有几款3元、5元、8元不等的钢笔，确实不错。钢笔选合适了，墨水也不能大意，选择纯蓝墨水为宜，因为这种墨水不易沉淀，不会堵塞笔头。

2、正确指导孩子写字姿势和科学的执笔运笔方法

正确的写字姿势和科学的执笔方法是写好钢笔字的关键和保障，不容忽视。让家长们知道：写钢笔字时，头正、微向前倾，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。平时注意眼睛和笔尖的距离还要随字大小作适当调整；脊背挺直，略向前倾；胸部要舒张，保持呼吸自如，与桌沿有一拳的距离；两肩应放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，双手配合，左手按纸，右手执笔。纸边与桌面略成十五度角左倾，但不应影响身体重心的移动。因此，教师和家长要时时监督孩子的执笔姿势，及时发现及纠正孩子错误的执笔姿势，直到达到要求。再有，良好的坐姿有助于提高写字质量，所以还要时时指正他们的坐姿，使孩子养成“头正、身直、肩平、足稳”的写字习惯。

执笔方法科学与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。执笔时做到：分别用拇指、食指、中指的第一节从三个方向合力捏住笔杆下端，即拇指、食指从笔杆的前部的左右夹住笔杆，食指稍微前伸，而用中指的右侧抵住笔杆的后下方，距离笔尖约一寸左右，指尖低于拇指、食指。无名指、小指依次自然向手心弯曲，紧靠中指的下方，对中指起运笔协调作用，不能接触纸面。笔杆的上端斜靠在食指第三节的最高骨处，向右后方倾斜。笔杆

的斜度，写大字拿笔往上些，笔杆斜度要稍大，写小字往下些，笔杆斜度稍小。这里我让学生注意：一般的斜度应倾斜在食指关节处，超过这个部位，写出的笔画，不是拘泥，就是呆板。笔杆斜度不适当，笔速要受到局限的，并且不可能写出飘然、神韵的字形来，因此不应倾斜“虎口”处。执笔要做到“指实掌虚”。 握笔要轻松，不要太紧，这样书写时才能灵活的运笔，提高书写效果。

运笔方法指的是写各种笔画时怎样运笔，怎样着力。良好的运笔习惯有助于把字写好。汉字有“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画，每种笔画的起笔、行笔、收笔的方法也各不相同，所以要教孩子把每个笔画写正确，也要教他们如何把书写和运笔指导结合起来。写字时，严格按照书上田字格的字来写，掌握每个字各部位在田字格中所占的位置，再按字的笔顺规则一笔一笔认真写，特别注意要让孩子掌握笔画的细微差别，例如竖有长竖、短竖，点有左点、右点、长点、短点等，这样有助于孩子把每一个笔画，每一个字都写正确。

3、调动孩子浓厚的写字兴趣，发挥家长示范作用

人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。如果孩子对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。孩子一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，并逐步形成用心学、认真写、刻苦练的学风。

家长可以故事激趣。爱听故事是小孩子的天性。从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。在写字教学中我们应向学生有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如《王羲之吃墨》《王献之依缸习字》《柳公权戒骄成名》等。这样既教育孩子学习他们勤学苦练的精神，又激发了孩子写字的积极性。

家长自己练好过硬本领，发挥示范作用。作为家长，我们要不断学习书法知识，苦练好钢笔字基本功。认真做到三个字，努力做到写钢笔字时工整、认真。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，、指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。发挥好做家长的示范作用。另外，每天必须保证一定量的练写，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。

二、教师遵循书写规律，讲究指导方法

1、渲染情境，激发写字兴趣

音乐是情感的艺术，在动人心弦的音乐声中，诉诸动人的语言，不但能够强化学生主动参与意识，而且也能较好地激发学生的写字兴趣。在课堂教学中，我把音乐和识字写字结合起来，作用于学生的听觉和视觉。如在识字写字活动中，首先播放轻松明快的音乐或儿歌，让学生的思维活动迅速进入角色。然后用多媒体播放一些象形文字如日、月、水、火、山、石、田、土等。在播放这些象形文字的同时，播放与这些象形文字相关的事物，使得这些文字所表现的事物更加形象、生动、具体。接着让学生领悟、体验这些象形文字的字形美，然后再指导书写，便会大大激发孩子们的写字兴趣和愿望。

如：在教学基本笔画“点”和“提”时，我先播放了一段有雨声的音乐，充分发挥学生的想象：听了这段音乐，你好像看到了中国汉字里的哪些笔画?然后出示范例讲解：今天，我们要练写的基本笔画“点”就好像是落在水里的雨声，而“提”就似被弹起的水珠??最后，学生在有雨声的音乐中很有兴致地练写。

又如：在教学基本笔画“卧钩”时，我很形象地把它比喻成“一个可爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地(突出此笔画起笔要轻)枕在稍高的枕头上，两只脚一起顽皮地向左上钩着。”而且，一边说一边做出动作，孩子们便轻而易举地掌握了这个大家认为难写的基本笔画的要点。

2、营造氛围，养成认真习惯

我在课堂上努力做到认真写好每一个字。当然，在进行写字教学时更要对学生强调：写字前要看清楚，想明白，对字形要有十分清晰的识记，不能凭自己的想当然；写字时要专心、细心，不要丢一笔少一画；写字后要认真检查所写字的正误，同时还要和其它同学或字帖比较一下，辨别优劣。要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。

3、规范指导，掌握书写要领

写字教学中，我们教师的示范作用很重要。写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。小学生特别善于模仿，不少学生的字和老师的字相似。所以我们教师首先要练就一手规范的字。能用钢笔、铅笔、粉笔等进行范写。不管是课堂板书还是批改作业，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。

一是告诉孩子们要看清字形，把字写正确。这是写好字的最起码的要求。指导之前，应先让学生看清字帖上所要练的字的字形，并让学生说说哪些字最容易写。如“豪”的中间不要多一横，“末”的下面一横短，而“未”字下面一横长，“临”是左右结构，而非上下结构，“落”是上下结构，而非左右结构等。久而久之，使学生形成细心写好字的习惯。

二是教孩子们分析字的结构，把字写端正。写字课上，应指导学生认真分析每个字的结构特点，并准备画有田字格的小黑板，具体指导书写，让学生掌握把字写端正的要领，即正确摆好左中右结构和上中下结构等字的每个部件的位置，处理好笔画多和笔画少的字的疏密得当问题。可利用字帖边指导边示范，让学生懂得书写时在分析字的结构的基础上，认清笔画位置，瞻前顾后，写上面的考虑下面部件位置，做到每个字的结构要合理，字与字之间的大小匀称，整体感觉端正。

三是让孩子们寻找差距，把字写美观。练字的目的就是要让学生在小学毕业前能写一手规范、工整、美观的钢笔字。遵循这一要求，我们应进一步严格要求学生，从热爱祖国语言文字这一高度激发学生的写字情趣。每次写好字，应让学生自己跟字帖上的字作比较，看哪些字临写得很象，哪些字还有差距，要进一步改进。

四是在孩子们掌握了写字的要领以后，需要反复的练习。在练中学，逐步掌握书写的规律。我每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。我还利用每一节的写字课，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。经常练习会有助于良好习惯的养成。

不管是写字课里的字，还是作业里的字，或是在阅读过程中写字，教师都要认真指导，严格要求，要始终提醒学生认真执行正确的写字、执笔姿势，笔顺等。要求学生每一笔都要认真，每一个字都要端正，每一行都要整齐，每一篇都要整洁。发现了错误，要及时予以指导和纠正。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。

4、重视批改，发挥评价激励功能

一位同行曾说过，老师批改作业对学生来说，可起到指明学习方向，增强学习信心，促进良好习惯养成的作用。

我在批改作业的时候，除了看其书写正确、认真的程度外，还对每一个字进行比较。哪一个字像课本中田字格的范字，就给它画上一个红圈，甚至某一部位符合要求的，也给它画上红圈。写得不好的字，如：笔画不规范，间架结构配合不匀称、大小比例不合适等都给画出来，让学生重新照着田字格写。当然，老师也可写上范字，对个别较差的学生进行单独辅导。

对三年级学生写字作业的批改，除了老师批改以外，不定期可以请家长批改(这里的作业指家庭作业)、学生互改(如同桌互改、四人一小组互改、同年级学生互改等)、学生自改(如：找出自认为写得很好的字)。批改时，要求家长、同学也要像老师批改作业一样，从严着手。这样从多方面督促学生写字，反复地观察、分析和比较，认真写字的态度养成了，良好的书写习惯也就培养起来了，学生定能写出一手合乎要求的汉字。

三、家校合力持之以恒，重视培养习惯

作为写字启蒙教育的小学，应责无旁贷地抓好写好教学工作，认真指导好每个学生的习字，切实把素质教育抓好抓实，努力提升学生的语文素养，为学生的终身发展夯实基础。新课程提出：要注重学科间知识的融合。认为小学低年级写字教学并不单纯是语文老师的事，别的学科老师和家长都应着力为学生树立榜样，

抓好写字质量，培养学生良好的习惯，决不仅仅是语文老师的事，要与各科教师以及家长之间协调一致，齐抓共管。努力杜绝学生“在校认真，在家马虎；语文认真，其他瞎混”的现象。语文老师要及时与各科老师和家长联系，让其多督促，并要求科任老师也要对作业严格要求。这样才能更有效地促进学生的书写质量，更利于形成良好的书写习惯。切实做到“提笔就是练字时”。

写字是一种技能，必须通过一定数量的练习才能形成。因此在掌握写字要领之后，需要反复地练习，在练中学，在练习中逐步掌握书写规律。要课内练，课外练。还要练得精，就是说对练的内容要有所选择，对练的方法要加以指导，对练的时间要加以分配。研究表明，分散练习写字胜于集中练习，练习的次数要多，但每次练习的时间不应过长，相当于“少吃多餐更益于身体健康”。

对于初学的三年级小学生来说，每天要保证练习写字一次，时间宜在20分钟左右。经常练习会有助于良好习惯的养成。不管在家还是在学校，不管是练字还是写作业，不管是写字课里的习字，还是识字课中的写字，或者阅读作文课中的写字，家长和教师都要认真指导，严格要求。要始终注意提示学生认真执行正确的写字姿势、执笔姿势、书写顺序；要求笔笔认真、字字端正、行行整齐、篇篇整洁。发现缺点和错误，家长和教师要及时予以指导和纠正。只有这样齐抓共管，共同努力，持之以恒，才会养成工整书写每个字的好习惯，收到好效果。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”如何真正提高小学生的写字水平，适应素质教育的要求，我将不断努力，不断探求。