《“红领巾”真好》教学反思
—————邓丽娟
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉,而且课文图文并茂,面对这样的一篇优美的课文,学生们非常乐于学习.
在教学中,以“小鸟”导入课题,同学们对小鸟都很熟悉,以“小鸟”导入更易于使学生进入课堂,在教学中,主要围绕小鸟的机灵可爱来学习。本节课最大的亮点就是叽叽喳喳和扑棱棱的教学,我让学生模仿小鸟的叫声来读叽叽喳喳这个词语,让学生模仿小鸟的动作来学习扑棱棱这个词语,这使学生很感兴趣,再由此引入到AABB、ABB式的词语,这样既使学生掌握了这个词语,又使学生回顾了AABB、ABB式样的词语,能更好地朗读课文。
我们知道,知识的掌握和能力的形成,应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验,形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。
在教学时,我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点,采用多种形式让学生读,比如,学生集体读,自由读,分组读,范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读,熟悉课文内容,对理解课文和背诵课文都很有好处。
但是,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,比如说,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,教师的主导作用还比较突出,没有很好地发挥学生的主题性。
在以后的教学中,可以多放点时间在朗读上,新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以,以后的语文教学中应多以朗读教学为主。
课前《自主学习任务单》
班级: 学生姓名: 家长签字:
课时备课教案
《红领巾真好》观课说明:
教材分析
本课是第七单元“环保”专题中的一课,是一首清新优美的儿童诗,全诗分三节,每节结构基本相同,都是采用拟人的手法,以问答的形式,层层推进,向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。
本课教学特点有二:一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点,强调运用汉字特点科学识字,旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣,提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点,本课在充分挖掘学生生活经验的基础上,引导学生整体感知,在情境中理解、积累新词;采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读,感受儿童诗的情趣和韵味,体会小鸟的活泼可爱,感受“红领巾”的快乐自豪。
本课的教学意图:在美文美景的熏陶下,激起孩子们爱鸟护鸟的情感,突出了“保护自然,爱护鸟类”的单元主题。
观课主题:如何激发学生课堂学习兴趣,提高课堂效率。
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