《红领巾真好》教学反思

东关小学 王 超

一、 引情入境，建立和谐愉快的师生关系。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？在一起板书课题之后，引出 “看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题进入课文。

二、识字方法灵活多样。

这是第一课时的教学，对于二年级来说，识字也是本节课教学的重点。所以我在识字方法上不断变换形式，学生能够积极参与，并想出了很多记忆的好办法。我利用小黑板出示这篇课文要学习的生字，还有学“蓬”字的时候，我不仅帮助学生理解了字义，它是一种草本植物，所以头上是草字头，还进行了组词：蓬松，最后利用图片帮助学生理解了“蓬松”的意思。如：蓬松的（ ），学生能够想到很多，有的说：“蓬松的头发”，有的说：“蓬松的羽毛”等等。通过学习学生不但理解了字义，还积累了语言，达到了一举多得的好处。同时还帮助学生们区别了大量的同音字，让学生们学以致用。

三、以读为本，在读书实践中学语文

读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，有目的，摒弃只追求读的数量，更应该讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有纠正、有示范，保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间，。借助一定的方法激发读的兴趣。

首先，在本节教学中，我以问促读。

其次，以评导读。我力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好，我好，大家好的同一个层面上，主张读要有层次性，充分发挥评价的作用，方式多样性，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于变化，富有情趣，或结合内容赞赏，或委婉提示：“听了你的朗读，小鸟朴棱棱抖着翅膀也好像在感谢你呢！”润无细无声，起到意想不到的效果。

再次，欣赏中仿读充分发挥朗读的示范作用，教师的范读给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中加深自己的情感体验。

四、把握年级特点，让学生自主识字写字

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，

我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“领、羽”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。

当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾！

 

第二篇：红领巾真好教学设计[1]

牌 蓬 崭 叽 巢 跃 棱 喳

《“红领巾”真好》教学设计第一课时

学习目标

1认识本课的生字，能读准字音。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与

自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

学习重难点 有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备

生字卡片，小黑板

教学过程

1、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们发

现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什

么？今天我们就一块去文中找找答案吧！

二、自读课文 认读生字

1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的

地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，

再轻声读课文，把句子读通顺。）

2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？

出示生字：牌 巢 蓬 跃 崭 棱 叽 喳

词语：木牌 鸟巢 蓬松 活跃 崭新 扑棱棱 叽叽喳

喳

提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱

棱”的读法。

同桌检查读 个别检查 齐读词语。

三、学习课文。

1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什

么。

2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？

你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）

3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢？（想象）

“红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗？

4、“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗？看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱？你能找出文中的原句读读吗？

（1）、完成练习

机灵的（ ） 翠绿的（ ） 快乐的（ ）

（2）、师范读

（3）、学生仿读

（4）男生、女生交换读。

四、实践活动

做一件爱鸟护鸟的事。

五、总结。

除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

六、板书

“红领巾”真好

小 鸟 ——保护树木——是人类的朋友

“红领巾”——保护鸟类——保护自然

《红领巾真好》教学实录三

翔云 郭宇虹

课前透视

本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

教学目标：１、认识“棱、蓬”等８个生字，会写“领”字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力，促进语言积累。

３、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，有爱鸟，护鸟的意识。

教学重点：通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读课文。 教学难点：对“蓬松”的理解。朗读时感情的处理。

课前准备：课件

教学过程：

一、 谈话激情，导入课题。

１、 出示课件：少先队入队仪式。

师：请看大屏幕，我们还记得这一幕吗？播放《少先队队歌》，睢，他们在干什么？你说！ 生：戴红领巾。

师：在一年级的时候我们也戴上了红领巾，你能不能告诉大家，你当时的心情是怎样？ 生：开心，高兴。

师：为什么啊？

生：我们成为了少先队员。

师：是啊！我们成为了少先队员。红领巾，真好！读读。

生读。

２、 读题，学习“领”。

师：“红领巾”。

生 ：红领巾。

师：领是后鼻音。让我们一起来叫叫这个好听而响亮的名字吧！

师：这个红领巾跟是我们戴的吗？

生：不是。

师：课文中其实是写我们少先队员！

二、 初知课文，读准字音。

师：有这么一个清晨，咱们一块儿来到森林里，枝头有小鸟在唱歌，微风吹着我们的头发，让我们静静地聆听飘荡在林中的声音。（师配乐朗读）

师；睁开眼睛，刚才，你仿佛听到了什么？看到了什么？

生：听到了鸟的叫声。师：你听得真好。

生：看到了一幅图。小鸟在我眼前飞来飞去。

师：在做什么啊？

生：捉害虫。

生：象说红领巾真好；我看见有很多小朋友们来挂鸟巢，还在木牌上写爱护小鸟。

师：你们真会听，真会感受，感受到了小鸟的是快乐的，是活跃的。树林里生字宝宝也要来了，请大家一起读读。

生读。

师：谁来读？你来。

生：扑棱棱。师：这个词怎么读？扑棱棱。生读。

师：经过你的努力你所读得真不错。谁再来读？生读。

师：这个字怎么读？蓬松。生读。

师：对了。你来吧。生读。

师：这个小朋友们读得这么好，躲在树林里小鸟唱起了歌。

小鸟还想听听大家开小火车来读。哪列？生开火车。

师：谁来读？这列小火车卡住了，但是经过他们努力还是开过去了。哪列再来？生：读。 师：这列开得真好。小鸟又唱起了歌！生字宝宝可淘气了！躲到了课文里，请你打开课文，自己来读一读吧！

三、 读文感悟。

师：谁愿意读给大家听听？生读。

师：我们来评评刚才这位小朋友们好在哪里？

生：读得快乐；松读得不好。朴棱棱读得很快乐！

师：请你再来读给我们听听。这位同学读得很努力，有很多的优点，值得我们学习。还有谁来读读？

生读。

师：这位小朋友真有勇气。把课文读通了，声音也响亮，这也是我们要学习的地方。为什么要说“红领巾”真好？让我们再去读读课文。请从课文找找答案。生读。

师：看来都找到答案了。为什么说“红领巾”真好？你说。

生：红领巾来放鸟巢，在木牌上写爱护小鸟。师：真好！出示：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：‘‘红领巾’真好！”他多么努力啊！谁能读得比他更好？生读。

师：老师也觉得他读得很好！你们说呢？

生：声音响亮，最后一句读得特别好听！翘舌音都翘起来了！

师：谁还能读读。生读。

师：这位同学读得也很好，他读出了感情！那么为什么说“红领巾”真好？请你再读读，找找答案。

生：因为小朋友们来森林里放鸟巢。

师：鸟巢就是？

生：鸟窝。

师：就是给小鸟做家。安一个家。想想红领巾为什么要给小鸟找个家？

生：不会让猎人把小鸟打伤，而且可以让更多的人爱护小鸟。到冬天了小鸟也不会冷了，小鸟可以在家里睡觉。下雨了可以躲在屋里。

师：所以红领巾要给小鸟？生：放鸟巢。

师：还有哪些地方看出红领巾真好？

生：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”

师：红领巾不仅自己爱护小鸟，还在木牌上告诉其他的人？生：爱护小鸟。

师：所以少先队员要做这块木牌来告诉哥哥姐姐们生：请爱护小鸟。

师：告诉叔叔阿姨，生：请爱护小鸟。

师：告诉爷爷奶奶，生：请爱护小鸟。

师：所以小鸟要在枝头高唱：生：“红领巾真好！”

师：我们来夸红领巾，读出夸的语气来，谁能来读得更好？生读。

师：我听出了你这只小鸟是喜欢红领巾的！我们一起来夸夸！生读。

师：请看这张图，一大早，红领巾高兴地来了，他们来到了森林里，手捧着鸟巢，扛着木牌，他们为什么要这么做？生读。

师：你来说。

生；因为小鸟要捕捉害虫，帮助树木成长。

师：因为小鸟要捕捉害虫，保护树苗。因为有了小鸟，麦苗更绿了。因为有了小鸟，树林更苍翠了。小朋友们自己读读。

出示资料。生读。

师：我听到小朋友们发出了震撼声。你说说。

生：小鸟能吃这么多，我真惊奇。树木更绿了。会不会吃不下？

师：小鸟就是爱吃害虫。自己来读读一二两段吧。生读。

师：小朋友们说说课文中体会中哪个词写出了小鸟是怎么样？红领巾为什么要保护它？ 生：小鸟很可爱，师：因为可爱，所以放鸟巢。师：哪些地方？

生：叽叽喳喳。

师：你来叫叫。生：叽叽喳喳。

师：他在叫什么？

生：起床了。红领巾来了。做操啦，捉害虫啦。

师：真是一群快乐的小鸟！小鸟的出现给树林带来了生机与快乐，让我们一起快乐地读读吧。生读。

师：除了从叽叽喳喳，蹦蹦跳跳看出小鸟可爱，还有哪些词语？

生：朴棱棱。

师：为什么你读得这么快？

生：飞得快我也读得快。怕害虫跑掉，红领巾来了。机灵的

师：是啊，它们是多么机灵啊！谁能读得更加机灵？

生读。

师：小鸟这么快乐这么可爱，难怪红领巾会对小鸟放鸟巢，写木牌。生活中还有哪些蓬松的东西呀？生：蓬松的棉被

师：蓬松的感觉到是怎么样的？生：很暖和，软软的，师：多舒服呀，谁来读一读这一句子呀

生：读，师：小

师：让我们带着喜欢的感觉来读读这几句话吧

生：读句子。师：小鸟多么可爱呀，会捉虫子，会梳理羽毛，难怪红领巾要给小鸟们做鸟巢，做木牌。那我们也是红领巾，我们可以做些什么呀我们同桌二人讨论一下,

生:我会小鸟捉虫子给他吃

师:如果小鸟受伤了,我会小鸟治伤.我会把捉来的小鸟放回大自然中,让小鸟回来鸟妈妈的怀抱中。

师:让我们带着感情,陪着音乐来读读这二段文字吧

生:读

师:小朋友，爱护小鸟不光光说在嘴上，还要表现在实际行动上，如果有一天有一只小鸟无

家可归了，老师请你来为它安放一个鸟巢，你准备怎样来为小鸟作一则广告。

师:我是一颗小小草,请你注意人的脚

生:我是一只小小鸟,请你注意人的枪

我是一个只小小鸟,请你不要伤害我

我是一只小小鸟,请你注意保护我

师: 因为我们少先队员这么爱护小鸟，森森会更绿相信小鸟的明天会更好，小鸟会更可爱。

３、 细读课文。

（1）学习第三小节。

Ａ、

Ｂ、“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”（板书：）学习：鸟巢

红领巾不仅仅自己放鸟巢，爱护小鸟，还让大家都来爱护小鸟，难怪小鸟会在枝头高唱：“红领巾真好！”

（2）学习一、二两个小节。

红领巾为什么要为小鸟放鸟巢，写木牌？请小朋友自己再去读读一、二两节，去感受一下。

（１）从课文中，我们感受到了小鸟是可爱的，是机灵的。

出示：清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会

儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。