《红领巾真好》教学反思

安吉县塘浦小学 胡雪琴

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“仔细观察，这篇课文的题目跟以往的有什么不一样？你想知道什么？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。

从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好！”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，其实引导学生整体感知，尤其是通过学生集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表演读。在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，其中的问答读，更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。

本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是以种收获。

不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促，加上没有试教，心里更没底。虽然流程还算顺利，但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多，导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间，力争做到学生写字时间不少于8分钟。

另外课外作业的设计还不具吸引力，没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后，我还得继续努力！

 

第二篇：《红领巾真好》教学实录

《 “红领巾”真好》第一课时教学实录

（人教版课程标准教科书语文二年级上册）

师：同学们，这节课我们来学习第26课“红领巾”真好。

板书课题。学生齐读课题。

师：同学们，这里的“领”字要读成后鼻音。再读一遍“红领巾”。 生：读“红领巾”。

师：同学们，看到课题你头脑中一定会产生许多小问号，快来说一说吧！ 生：红领巾为什么好？

生：红领巾指的是谁呀？

师：读书要有疑，这个习惯真好，让我们一起到课文里去寻找答案吧！这节课我们就来“读课文，认生字”。

师：首先让我们端起书，竖起小耳朵听老师读课文，注意要听清字音。

师：同学们，怎样才能像老师这样把课文读好呢？我们应该怎么做呢？让我们一起来看一看大屏幕。

出示读书认字步骤：① 自由读课文，圈出生字，读准字音。标出小节。

② 同桌读课文，互相纠正字音。

师：现在就请同学们来按要求学习吧！

学生学习，教师巡视指导。

师：同学们，你们的字音读准了吗？句子读通顺了吗？老师可要考一考你们了。教师出示句子：清晨，林中谁最活跃？ ．

师：谁能读准确？

生读。

师：你读得可真好，还读出了问问题的语气了呢！课文里还有两个这样的句子，

你会读吗？

出示：清晨，林中谁来得最早？清晨，林中谁最快乐？

师：谁能来读一读。

学生读。

师：让我们接着来看。

出示：清晨，林中谁最快乐？最可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。生读。

出示：清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，．

保护翠绿的树苗。

学生读。

出示：清晨，林中谁来得最早？林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢，崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！” 学生读。

师：同学们，你们读得字字准确，句句通顺，那么课的开始时，我们头脑中的小问号，你找到答案了吗？在课文的哪一节找到的？快来说一说吧！ 生：老师，我知道了“红领巾”指的是小朋友们。

师：你可真了不起！是在哪一节知道的？

生：第三节。

师；让我们一起去看一看第三节。

出示：清晨，林中谁来得最早？林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢，崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！” 师：“红领巾”们那么早来到林中来做什么？

生：放鸟巢。

师：那你们见过鸟巢吗？

生：见过。

师：让我们一起去看一看鸟巢吧！

课件出示三只小鸟的鸟巢。

师：同学们，你们看一看这幅图片，再看一看这个“巢”字，你发现了什么？ 生：我发现了图中的三只小鸟就像“巢”字上面的三笔，下面的“日”就像鸟巢，“木”就是下面的这棵树。

师：一双会发现的眼睛，一个会想象的小脑袋瓜。你可真了不起。同学们来看这个字，多有趣呀！下面是一棵树木，上面有一个鸟巢和三只小鸟，合起来就表示鸟栖于窝中。

师：同学们真有爱心，不仅给小鸟送来了鸟巢，还给它们送来了什么？ 生：崭新的木牌。

师：你能说出一个和崭新意思相反的词吗？

生：破旧。

师：我们可以说崭新的书包，破旧的书包，还可以说什么呢？

生：崭新的铅笔盒，破旧的铅笔盒。

师：同学们都学会运用这个词了。崭新的木牌子上写的什么呢？

生：请爱护小鸟。

师；小鸟是怎样感谢红领巾的呢？

生：小鸟在枝头高唱：红领巾真好。

如果你是一只小鸟，你会怎样说这句话呢？

生有感情地读：红领巾真好。

师：老师好象看到了小鸟和红领巾成为了好朋友。同学们，你们觉得小鸟是什

么样的小鸟呢？

生：可爱的。

师：你是从哪一节知道的呢？

生：第一节。

师：让我们来一起去看一看第一节。（出示第一节。）从这一节中你还知道了小鸟是一群什么样的小鸟吗？

生：快乐的小鸟。

师：小鸟在快乐的时候做了什么？

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳。

师：同学们，老师这儿有两个字，你们认识吗？（出字卡：叽、喳。）让我们来读一读吧！

生读。

师：第一个字读两遍，连起来读。

生：叽叽喳喳。

师：叽叽喳喳表示的小鸟的叫声，所以都是口字旁。你们还知道像这样和它长得很像的表示声音的词吗？生：叮叮咚咚。

生：叮叮当当。

师：小鸟快乐时还有什么表现？

生：一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：你们见过蓬松的羽毛吗？让我们一起去看一看。出图。我们还可以说蓬松的什么呢？

生：蓬松的小草、蓬松的棉花、蓬松的头发。

师：同学们，小鸟是快乐的。让我们带着小鸟的快乐来读一读这一节吧！

指名学生带着快乐的心情读这节。

师；同学们，小鸟还是什么样的小鸟？

生：机灵的。

师：你是从哪一节读到的？

生：第二节。

师：让我们一起去看一看第二节。（出示第二节）从这一节中你们还读出了什么？ 生：小鸟是活跃的。

师：小鸟活跃时有什么表现？

生：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：还有什么表现？

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：同学们，你们在活跃时有什么表现呢？

生：蹦蹦跳跳。

生：开开心心。

师；同学们，让我们回忆一下，下课在操场上玩耍时谁最活跃，请举手？一起来读一读这个词。

举手的同学读“活跃”。

师：同学们，让我们回忆一下，上课在发言时谁最活跃，请举手？一起来读一读这个词。

举手的同学读“活跃”。

师：同学们，你们能适着用“活跃”说一句话吗？

生：下课了，我活跃地玩。

师：下课了，我玩得很活跃。

师：同学们，看看上文，看看下文，再联系我们的生活来用一用，我们就学会了这个词“活跃”。小鸟活跃时扑棱棱的，让我们一起来读一读这个词。 学生：扑棱棱。

师：这个词的后两个字读一声。以前我们学过这样的词，让我们读一读。 生：黄澄澄、红彤彤。

师：小鸟多么活跃呀！同学们，学到这里，我想课文中的词语你们已经牢牢记在心中了吧？（出示课文中的词。）同学们先自己读一读吧！谁能来分组读一读。 生：叽叽喳喳、蓬松。

生：活跃、扑棱棱。

生：鸟巢、崭新、木牌。

师：红领巾来给小鸟放鸟巢，让我们也来做一个放鸟巢的游戏吧！

师出示本课单个的字，学生每读一个就会出现一个小鸟巢的图片。

师：同学们，这回我们再来读课文的话，一定能做到字音准确，句子通顺，甚至还能读出感情来呢！不过呀，这次老师想和你们一起来读，老师来读前面的问句，你们来读下面的三行，好吗？

生：好！

师生合作读课文。

师：同学们，如果现在变成这样你们还能读出来吗？（以填空的形式出示课文）同学们能读的读，能背的背。

学生按填空的提示来背诵课文。

师：你们能把课文背下来吗？谁有勇气背给大家听。

学生背课文。

师：同学们，让我们一起来夸夸这群可爱的小鸟和红领巾吧！（出示用课文中的

生字编的一首小儿歌）

学生自由读。

师：同学们，诗中这些红色的要认的字我们已经认会了，还有一些要写的生字等着我们呢！让我们看一看书的田字格中的字，按结构分，可以分成几类？ 生：可以分成两类。左右结构的字有：羽、领、跃、蹦、理、捉。上下结构的有：灵、晨。

师：同学们，上下结构的字在写的时候要注意什么呢？

生：品头论足。

生：左窄右宽。

师：同学们知道的可真多呀！上下结构的字在写的时候要注意什么呢？ 生：上小下大。

师：也就是上紧下松。现在我们就来写一个上下结构的字“晨”。同学们，观察下，写这个字的时候有什么要注意的吗？

生：这个字中的最后一个横要写在横中线上。

师：你提到了横这个笔划。老师想问一问，这个字中什么笔划最多呀？ 生：横。

师：这么多的横，在写的时候我们一定注意“疏密匀称”。现在伸出小手，请跟老师一起来书空这个字。“晨”是上下结构的字，写时一定要注意上紧下松。日写得要扁，最后一个横要写在横中线上。撇和捺一定要舒展。让我们在书上描一个，写一个。

学生写。

师：同学们，让我们来评一评这个同学写的“晨”字。

生：他做到了上紧下松。

生：他没有做到横要疏密匀称。

师：同学们，看一看这个字“理”。说一说在写的时候我们要注意什么？ 生：左窄右宽。

师：横这么多，要注意什么？

生：疏密匀称。

师：跟老师一起来写一写这个字。写时要注意左窄右宽、疏密匀称。右边日的最后一横要写在横中线上。接下来应该写哪一笔？

生：竖。

师：同学们，在我们的书上描一个写一个。写时要注意“一看二写三对照，一个要比一个好。”

学生写。

师：让我们来评一评这个同学写的字。

生：他没有做到疏密匀称。

师：按照同学的意见，你可以再写一个。

师：同学们，课文中那些可爱的小鸟你们还记得吗？再让我们一起去看一看它们吧！（出示小鸟图的课件。）

我们除了小鸟，还应该爱护哪些动物呢？

生：熊猫、天鹅?

师：同学们，让我们从今天开始，行动起来爱护所有跟我们是朋友的动物吧！到那时它们会跟我们说一声?

生：“红领巾”真好！

师：下课。