小数的意义教学反思

 

第二篇：小数的意义与性质教学反思

小数的意义与性质教学反思

本单元的教学通过以下措施，使得教学达到预期的效果，达到较为满意的效果。

一、用心地用教材。

在用教材方面，要有自己的独到见解，不要一味地用教材教。在例题的使用方面可以联系实际，让学生更能理解小数的意义与性质。

1.在小数的性质教学中，将例题改为人民币的认识，让学生更好理解在“小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”。我个人认为，这样安排比教材安

排的例题更为有效。

如：3.40元表示3元4角， 3.4元也表示3元4角。所以3.40 = 3.4

5.6元，表示5元6角0分（也就是5.60元），所以5.6 = 5.60

这样学生很容易理解：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

特别需要注意的，要讲清整数的小数点的位置，如9元表示9元0角0分即9.00，让学生理解9.00 = 9

小数点的移动引起小数的变化。教材中的例题，安排孙悟空的金箍棒的长短变化来进行教学，这样安排不切实际，改为用物价的变化来教学小数点的

移动引起小数大小的变化，较为实际，学生更好理解。

如：10年前，本阜寄信，邮票每张0.08元，现在每张0.8元，邮票价格在起怎样的变化？

现在，晚上9点钟，超市肉8元/斤，30年前的肉0.8元/斤。物价在起怎样的变化……

二、突破教学的难点

1. 小数的性质，要注意将整数化为一位、二位、三位小数时，怎样表示？

81 = 81.0 = 81.00 = 81.000

2. 特别需要注意以下四点：

①扩大、缩小的表述，及扩大、缩小与小数点移动的关系。

②小数性质与算式的联系

0.08到0.8，小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来10倍，即0.08×10

0.8到0.08小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的1/10。即0.8÷10

③整数缩小到原来的1/10、1/100、1/1000时，小数点的移动，这又是一个难点。

如：81÷10 81÷100 81÷1000

④紧接着用进率是10、100、1000的单位换算进行训练，一举两得。既巩固了小数点的移动教学，又完成了单位的换算教学与训练。

三、注意小数点移动的运用

小数点移动，教学任务完成后，可以与第三单元学习的简便计算结合起来，加以巩固练习。

892÷25÷4 3246÷125÷8

975÷4÷25 ＋20 2634÷8÷125 ＋30

这样安排可以扩大与简便计算知识的联系，又可以深化巩固小数点移动引起数的变化，同时还可以加深计算的训练，一举三得。

再如：《数学课本》的单价4.91元，买100本这样的书，要付多少元? 1000本呢？

四、加强概念运用的训练（注意逆向训练）

1. 小数的意义。

(1)0.8里面有（ ）个0.1 （ ）个0.01是0.56 78个0.001是（ ）

(2)一个小数,由6个1, 5个0.01组成,这个数写作( ),读作( )

(3) 2.354中的2表示( ), 3表示( ), 5表示( ), 4表示( ).

2.小数的性质: 小数点的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变

3.小数点的移动

一个小数扩大10倍后是5.6,这个数原来是( )。

一个数缩小到原来的1/100后是0.078，这个数原来是（ ）

4.小数的大小排队(中下生易混,要教给学生归类的方法进行比较)

如:0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087

5. 单位的换算训练.复名数与单名数之间的互化

1米45厘米 =( )米 2.07千米 =( )千米( )米

6.求一个小数的近似数,及大数用”万、亿”作单位

五、加强概念的理解与记忆：读一读、记一记、背一背

1. P51小数的计数单位

2. P52小数的数位顺序表

3. 小数的性质

4. 小数点的移动

5.求一个小数的近似数的方法.