《秋天的图画》教学反思

《秋天的图画》是一篇以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。但是教学中也有着许多遗憾。语文教学应在师生平等对话中进行，真诚的课堂对话能唤起学生的欢乐的课堂情趣，但我有时没有及时捕捉大批学生传递的信息，没有更好地发挥评价对学生的激励作用。同时还应该给学生设计明确一点的问题，让学生以读好课文为主，在以后的教学中给学生的质疑不要太多，适当就好，利用多种形式让学生去读，想读，喜欢读。

当然，教师具有严谨的学识，方能给学生一根含金量足的金手杖。我们教师只有在不断“破”的同时，扬起“立”的大旗，才能带领孩子们走出课堂教学的荒芜，接近创新教育的本质。

 

第二篇：秋天的图画 反思

《秋天的图画》教学反思

《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。

在本课教学中，我完全从学生的兴趣入手激发学生学习兴趣。如游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。

一、多种形式，激发学生识字兴趣

识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我通过领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

二、在具体的语言环境中识字

在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识生字后，引导学生把文中的生字圈出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时有创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。

三、识字和语言思维训练结合

识字教学中，指导学生把识字和语言训练思维结合起来。如：编儿歌和猜字谜。在学生认识“梨”时，我问学生：“梨是从哪里长 出来的？”学生回答：“梨树。”这样学生就记住“梨”字是木字旁，即认字、说词与生活密切联系起来。再如猜字谜认识“笼”字：竹子编个圆圈，糊个灯笼真好看。学生在猜字谜的时候，既认识了“笼”字， 也知道了灯笼是用什么做的。这样在有趣的猜字谜中巩固了识字。

四、注重锻炼学生的写字

在这一环节，我先让学生观察，并把八个字按类分为左右结构和上下结构。接着，让学生观察生字在田字格中的位置并说说字形：左窄右宽或上窄下宽并让学生自由说说哪些字比较难写，写的时候要注意什么。然后，教师范写，学生仿写。最后，师生评价。

总的来说，在这节课中，我还存在一些不足，后半节课时间安排不够合理， 1

以致最后写字的反馈不够时间。在交流写字时应注意什么，不够条理，不能够及时引导学生说说写字时重点注意的地方。另外，在识字方面可以设计得更有趣些，激发更多学生参与教学。在今后的教学，我还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。

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