语文园地四

课前，我非常注意学科间的横向联系，与美术老师商量，让小朋友捏橡皮泥，捏自己喜欢的作品，体验动手之乐，积极引导学生从中获取交际材料。口语交际不能离开生活，凡是学生自己熟悉的、体会又深的活动，一般说得比较具体活泼，反之就空洞死板，交际时结结巴巴，文理不通的地方也较多。美术课上了，小朋友们的小制作有《机器人》、《小鸟》、《一对好朋友》、《花蝴蝶》等作品琳琅满目，我就在口语交际课上课中引导孩子们把自己怎样构思、怎样捏的过程（先------再------然后------最后-------）的具体经过介绍给大家听。听的小朋友当小记者，有疑难的问题可以上讲台随机采访，提出问题。孩子们一边仔细观察，一边听，都有自己的不同体会，提出自己的不同意见。人家说好在哪里？不好在哪里？为什么？作补充。引导他们小组合作交流自己的作品，尽情地介绍，注意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。然后因势利导，引导孩子们代表把自己制作的过程具体介绍出来，组织集体评价。同学们有了亲身经历，体验到动手之乐，交际时兴趣可高了，大部分小朋友语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。特别是被评到最佳巧手奖的同学的作品被贴在黑板上展览时，他们的心里是多么自豪呀！被评到最佳口才奖的同学也无比快乐！

 

第二篇：《语文园地四》习作教学反思

《语文园地四》习作教学反思

本学期日程过半，我已经教完了三年级下册的《语文园地四》。《语文园地四》的习作是关于写自己如何学会一项本领的。同学们按要求完成习作后，我收上来批改。当我批改到魏思思同学的习作时，我眼睛一亮，相当兴奋，如获至宝。魏思思的习作内容充实生动，语言简练，并且优美有趣，让我感觉她在习作上已经较为老练了。她的习作是这样写的：

煎蛋

今天早晨，我想自己煎蛋。于是我就去和妈妈说，妈妈爽快地答应了，还告诉我一些煎蛋的要领。

煎蛋之前，我从厨柜里拿出一个平底锅，舀了两勺食用油。接着我迅速从冰箱里拿出一个鸡蛋，把它放在盘子沿儿上“吭”一声敲碎，将蛋液倒入锅里。哎呀！蛋液有点散开了，怎么办？我急得直跺脚，不知如何才是。突然，妈妈从客厅“嗖”地飞奔过来，拿起铲子，把散开的蛋液拢到中间，一会儿鸡蛋就变得圆滚滚的。然后，我右手拿铲子，左手借用“筷子兄弟”将鸡蛋翻了个身。

蛋快煎好了，它圆嘟嘟的，像一个圆嘟嘟的极小号皮球，颜色金黄金黄的，仿佛是个金元宝，真好看！我又向锅里倒入半碗水，放了一小勺醋和鲜酱油进去，这样就可以使味道变得更加鲜美了。最后，我在放一小勺盐在锅里。

蛋彻底煎好了，我凑近闻上一闻，香喷喷的，让人恨不得马上咬一口呢！我会煎蛋啦！以后我想吃煎蛋就可以自己动手了，不用再麻烦妈妈了。 我改完魏思思的这篇习作，就立即在班上朗读给同学们听。魏思思听完是一脸的兴奋，其他同学们听完是满眼的羡慕。课后我想了想从我接手这个班到现在这一个多学期的时光，我感觉到同学们逐渐会写作文了。

我刚接手这个班级时，同学们刚刚进入三年级。在他们完成第一篇习作时，我明显感觉同学们不知习作为何物。那时他们的习作内容散乱，表述不清，语病连篇，标点使用混乱??但现在同学们交上来的习作，虽然写得不是那么得好，但我感觉到他们渐渐地熟悉了习作是什么，自己该如何去写，习作的框架已经能熟练的打造出来。如果把他们的习作再加以修改润色，那也会成为一片较好地小

文章。

我很认同《语文课程标准》关于写作的论述——写作是语文综合素养的体现。所以习作很重要，每一次习作课我也去认真对待它。反思这一个多学期的习作教学，我有这么几个体会：

首先是举重若轻。习作很重要，但不能让孩子感到每次习作就像是一场恶战，如临大敌，这样孩子的压力过大。毕竟兴趣是最好的老师，让孩子喜欢习作，主动习作，这更为重要。所以每一次习作课，我总是尽量的鼓励同学，帮助他们发掘习作兴奋点。批改作文时，我也总是“手下留情”，尽量发现他们习作的闪光点，评语也是尽可能的鼓励；即使是单元测试卷上的作文，我也是尽可能的少扣分。所以，我感觉我们班的学生现在是不害怕习作的。而且我能感受到在习作上，不论是我还是他们都已经开始收获了。总之，尽可能的少批评多鼓励，有助于孩子习作自信心地养成和提高。

其次是多积累。我们班同学现在人手一册摘抄本，每个星期至少两次摘抄，我每星期批改一次。这项任务推动了孩子们的阅读，现在我们班的阅读活动蔚然成风。从上个学期开始，尤其是本学期，我充分利用早读时间让孩子们背诵成语、古文。在背诵一些古文时，同学们总是能发现古文中优词美句。经过较长时间和较多内容地积累，一些同学习作时也偶尔会用上背诵过的优词美句了。也是在《语文园地四》的习作里，我们班的陈加函同学第一次成功的引用了名人名言，他是这样写的：菲利普斯说：“失败是成功之母”。当时我就用珍珠线把他的引用划了出来，在班上表扬了他。相信这是他自己阅读积累的结果。当然积累是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，所以我和我的同学们依然要继续努力。

再次是多表扬。其实作为老师，能把自己的同学教成大文豪的能有几人。所以不要过分要求学生，尽可能多的鼓励他们，学生自然会逐渐亲近习作。事物都有一个从陌生到熟悉熟练的过程，习作也是一样。引导同学们走上习作之路需要老师的期待，更需要老师的耐心。

当然，我的习作教学依然有很多不足，我依然需要继续努力。