三年级上册《语文园地四》口语交际教学设计及反思
学习目标
①学会在生活中观察发现。
②乐于观察,参与口语交际活动,并乐意把观察到的写下来。
教学过程:
一、回顾学习,反思所得
①教师引导:本组课文已学完,你们一定从中得到不少启发,我们来交流一下好吗?
②学生交流对观察的认识。(交流时要多加引导和肯定)
二、畅谈观察,指导交流
1、实地观察校园花园的桂花树,填写上面的素材表格
2、 回到课堂,小组合作交流
①教师启发:现在交流一下我们中的发现,好吗?
②指名学生交流。教师在学生交流时要重在引导学生打开思路,设法让大家都来说,涉及范围尽可能广些。
③指导学生认真倾听别人的发言,并提出问题或意见。
三、开展竞赛,评选最佳
①组织开展观察发现的竞讲比赛,教师提出比赛要求:
a.看谁的仪态大方、声音响亮。
b.看谁的观察过程说得清楚、明白。
c.看谁的发现更有价值。
②各组推荐一人上台参加竞赛。
③师生共同评议。可设“仪态奖”、“观察奖”、“发现奖”等奖项。
口语交际提纲:(观察后和学生一起梳理)
主题: 的桂花树
1、 什么时候,你和谁在哪儿看到桂花树说了什么?心情怎么样?
2、 你看到的桂花树是什么样的?它的位置、形状、枝干、树叶?
3、 树上的桂花远远看去是什么样的?近看,又是什么样的?(颜色、形状、大小)你可以用比喻和拟人的手法把句子写得更加生动精彩。
4、桂花的香味:深深地吸气。闻到了什么?凑近闻,又闻到了什么香味?尝一尝的感觉。
5、大家在树底下有什么发现?在树底下,同学们玩得怎么样?
6、桂花的用途。
7、你的感受:你觉得桂花怎么样?你喜不喜欢它?你把桂花怎样收藏起来了?
教学反思——
"哦,原来到桂花树下写作文这么容易。下次,我还要来。"同学们意犹未尽。
是啊,谁说作文课一定要在教室里上?大自然是我们最好的老师,是最好的课堂,是生活的源泉。
"怎样才能把这些美好的事物和生活情景永远的留下来呢?""用照相机!""用我们手中的笔!"观察、讨论都在操场上进行的。接下来,同学们立刻动起笔来:有的蹲在桂花树下,把本子放在膝盖上写;有的蹲在花坛边,伏在花坛瓷砖上托腮思考;有的仍陶醉在迷人的花香中……
两节课后,作文本收上来了,每个人都有自己的独特感受。
"到桂花树下写作文",其实只需要略变一下形式,但精彩超乎想象。从这以后,常挂在学生嘴边的一句话就是:"到玉兰树下去写作文",意思即为:去观察,去体验,去思考,你会找到灵感的。
回过头来想想,事情虽小,但给我带来的思考却不少:只因学生走进了生活,观察过,思考过,才有灵感顿现。正如著名教育学家叶圣陶曾说:"生活犹如源泉,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。"作文离不开生活,生活充实到什么程度,文章就充实到什么程度。
引导学生多观察、多体验、多思考,激发学生"说真话,道真情",相信我们的学生都能拥有善于发现的慧眼、勤于思考的大脑。
语文园地四
一、我的发现
1、自己把全部词语读一读;
2、比一比,看一看,词语中的带点字,你能发现什么?
3、这些是字在同一个词中,意思是相反的,你能不能举几个这样的例子。
4、再读词语。
二、日积月累
读读背背
1、观察,下面的图片,都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)
2、这些动物很有意思,你能观察出来吗?对,他们就是十二生肖。你知道,你的属相是什么吗?
3、你知道属相是怎么来的吗?(教师讲解属相来历的故事,
很久很久以前,有一天,人们说:“我们要选十二种动物作为人的生肖,一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧,定好一个日子,这一天,动物们来报名,就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居,又是好朋友,它们都想去报名。猫说:“咱们得一早起来去报名,可是我爱睡懒觉,怎么办呢?”老鼠说:“别着急,别着急,你尽管睡你的大觉,我一醒来,就去叫你,咱们一块儿去。”猫听了很高兴,说:“你真是我的好朋友,谢谢你了。”
到了报名那天早晨,老鼠早就醒来了,可是它光想到自己的事,把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果,老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉,起床太迟了,等它赶到时,十二种动物已被选定了。
猫没有被选上,就生老鼠的气,怪老鼠没有叫它,从这以后,猫见了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
你知道哪十二生肖吗?
它们是:老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。 怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。
报名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大,迈的步子也大,老鼠个头小,迈得步子也小,老鼠跑得上气不接下气,才刚刚跟上牛。老鼠心里想:路还远着呢,我快跑不动了,这可怎么办?它脑子一动,想出个主意来,就对牛说:“牛哥哥,牛哥哥,我来给你唱个歌。”牛说:“好啊,你唱吧---咦,你怎么不唱呀?”老鼠说:“我在唱哩,你怎么没听见?哦,
我的嗓们太细了,你没听见。这样吧,让我骑在你的脖子上,唱起歌来,你就听见了。”牛说:“行罗,行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子,让牛驮着它走,可舒服了。它摇头晃脑的,真的唱起歌来:
牛哥哥,牛哥哥,过小河,爬山坡,驾,驾,快点儿罗!
牛一听,乐了,撒开四条腿使劲跑,跑到报名的地方一看,谁也没来,高兴得昂昂地叫起来:“我是第一名,我是第一名!”牛还没吧话说完,老鼠从牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一蹿,蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠给排在最前面了。
4,后来,人们就按他们到的顺序,制定了十二生肖的顺序,并用它来给每一年命名。
5、读一读,看谁能记下来。
三、读读认认
1、自己观察学习,用以前加一加的方法自学生字
2、小组学习,注意给它们区分和组词。
3、教师检查
第二课时
口语交际和展示台
一、交流展示收集和了解的中化传统文化(展示台)
完成前面综全性学习的展示,小组评一评,哪些小朋友完成得好。
二、口语交流
1、各组小朋友在自己的组里,把你收集的资料讲给同学们听一听;
2、各组交流
3、小组商量,用什么方式集中展示小组成果。
4、小组代表汇报,不完整的小组成员可以补充。
5、想一想,再把你最想告诉大家的写下的来。
第三课时
习作评改(略)
传统文化离我们不远
今天的作文课分两课时进行,由于近两周来让学生小组进行商量比赛了解中华传统文化,看哪一组了解得多,所以昨天的自习课就开始让学生进行汇报,每组先在组内介绍自已了解的内容,然后选出讲得最好的同学,这名同学代表本组介绍,
在汇报中有一个介绍了本组各个成员所了解的内容,所以其它小组都开始纷纷效仿,结果一节课全班只交流了八个小组,还有四个小组没有交流完,不过在交流中学生确实对中华传统文化进行了深入的了解。几乎每组学生交流的内容都有渊源的介绍、实物的展示及文化的发展方向等。本来我还想这次口语交际比较难,如果交流困难的话就只进行口语交际让学生随意写写日记好了,没想到学生准备得挺充分,还有一组同学带了一大纸箱的陶瓷、泥俑等手工艺品向大家展示传统文化的多姿多彩。索性今天就让学生们继续交流自已的资料,几乎又用了半节课的时间,学生们又了解了不少传统节日的来历等。交流完后我请学生谈谈自已对传统文化的感受,有的学生激动地说,传统文化的用处真大,可以让我们的生活变得更美。然后我问他们在你听了这么多小组的汇报后,你对哪一种传统文化了解最详细最清楚了?请试着讲一讲,因为一二年级的小朋友现在还不知道他们等着你们介绍呢。学生一听要让他们当老师,不由开始积极思量,于是我请他们同桌互相介绍,介绍时把对方当作自已的学生,讲完后互相可以提意见。又找了两个学生单个站起来讲。但学生只讲了主题,于是我又引导学生回忆《富饶的西沙群岛》及《赵州桥》的写法,给人家讲呀要先总体讲等。学生立即明白了,我又请学生试着开头,有的学生就开始学着变换:“泥的作用还不小呢?我们身边的很多装饰品都是用它做成的呢??”。课堂还有五分钟时间,我留给学生读刚才的两课,学习作者生动的语言。
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