三年级上册《语文园地四》口语交际教学设计及反思
学习目标
①学会在生活中观察发现。
②乐于观察,参与口语交际活动,并乐意把观察到的写下来。
教学过程:
一、回顾学习,反思所得
①教师引导:本组课文已学完,你们一定从中得到不少启发,我们来交流一下好吗?
②学生交流对观察的认识。(交流时要多加引导和肯定)
二、畅谈观察,指导交流
1、实地观察校园花园的桂花树,填写上面的素材表格
2、 回到课堂,小组合作交流
①教师启发:现在交流一下我们中的发现,好吗?
②指名学生交流。教师在学生交流时要重在引导学生打开思路,设法让大家都来说,涉及范围尽可能广些。
③指导学生认真倾听别人的发言,并提出问题或意见。
三、开展竞赛,评选最佳
①组织开展观察发现的竞讲比赛,教师提出比赛要求:
a.看谁的仪态大方、声音响亮。
b.看谁的观察过程说得清楚、明白。
c.看谁的发现更有价值。
②各组推荐一人上台参加竞赛。
③师生共同评议。可设“仪态奖”、“观察奖”、“发现奖”等奖项。
口语交际提纲:(观察后和学生一起梳理)
主题: 的桂花树
1、 什么时候,你和谁在哪儿看到桂花树说了什么?心情怎么样?
2、 你看到的桂花树是什么样的?它的位置、形状、枝干、树叶?
3、 树上的桂花远远看去是什么样的?近看,又是什么样的?(颜色、形状、大小)你可以用比喻和拟人的手法把句子写得更加生动精彩。
4、桂花的香味:深深地吸气。闻到了什么?凑近闻,又闻到了什么香味?尝一尝的感觉。
5、大家在树底下有什么发现?在树底下,同学们玩得怎么样?
6、桂花的用途。
7、你的感受:你觉得桂花怎么样?你喜不喜欢它?你把桂花怎样收藏起来了?
教学反思——
"哦,原来到桂花树下写作文这么容易。下次,我还要来。"同学们意犹未尽。
是啊,谁说作文课一定要在教室里上?大自然是我们最好的老师,是最好的课堂,是生活的源泉。
"怎样才能把这些美好的事物和生活情景永远的留下来呢?""用照相机!""用我们手中的笔!"观察、讨论都在操场上进行的。接下来,同学们立刻动起笔来:有的蹲在桂花树下,把本子放在膝盖上写;有的蹲在花坛边,伏在花坛瓷砖上托腮思考;有的仍陶醉在迷人的花香中……
两节课后,作文本收上来了,每个人都有自己的独特感受。
"到桂花树下写作文",其实只需要略变一下形式,但精彩超乎想象。从这以后,常挂在学生嘴边的一句话就是:"到玉兰树下去写作文",意思即为:去观察,去体验,去思考,你会找到灵感的。
回过头来想想,事情虽小,但给我带来的思考却不少:只因学生走进了生活,观察过,思考过,才有灵感顿现。正如著名教育学家叶圣陶曾说:"生活犹如源泉,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。"作文离不开生活,生活充实到什么程度,文章就充实到什么程度。
引导学生多观察、多体验、多思考,激发学生"说真话,道真情",相信我们的学生都能拥有善于发现的慧眼、勤于思考的大脑。
口语交际·作文四
( 五 )年级( 上 )册( 语文 )科 备课教师: 陈步华 备课日期:10.22
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