《三位数除以两位数的口算除法》教学反思

本节课内容为三位数除以两位数的口算除法，它是学生学习三位数除以两位数的笔算除法的基础。为了更好地为学习新知识做铺垫，我是通过两个方面来体现这一教学设计的。

一、创设具体情境，算用结合。让学生解决学校总务处遇到的问题，引出一组除法口算算式，四个问题都用除法解决让学生自然地进行了除法意义的回顾：四道算式由浅入深，既对学生原有的知识进行了回忆，又使学生自主地对口算方法进行迁移；不管是简单的还是复杂的口算除法，都可以想乘算除。当然，口算算理的理解是抽象的，难以掌握，为使学生切实掌握，我组织学生对“情境”进行了再利用：数学趣味浓厚，兼顾生活常识。

二、运用题组，层层深入。设计五个相关联的题组，分别达到巩固口算、估算算理、巩固算法和拓展提升的目的。口算层层深入，估算横向联系，归根结底，都可以转化成表内乘除法计算；课堂上，好多学生体验到了数学的魅力，看到题组发出了会心的微笑！还有什么比这更让老师开心呢？

当然，每一次上课，有欣喜，也会有些许遗憾。口算方法是本节课的重中之重，估算教学应进一步强化，教师课堂语言的组织，学生的学习热情的激发是上完这节课后我应思索的问题。

 

第二篇：除数是一位数的除法 口算除法 教学反思

本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法基础上学习除数是一位数的口算除法，口算除法不仅在实际中应用广泛，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的。因此，本节课按照“理解——概括——提高”的思路组织教学，复习铺垫选择的数据和算式紧扣本节课例题，复习了本节课要用到的主要知识和方法，为学生学习新课内容，铺平了道路。

讲授新课时，注意让学生动手，以动手摆小棒和问答思考做思维主线，引导学生先讲，教师补讲，并做好必要的推理归纳，讲清算理算法，对例题处理的重点教学例1（1），学生独立完成例1（2），合作完成例1（3），在练习设计上采取分层练习和综合练习相结合，整个教学过程体现以学生为主体，教师起主导作用的特点。