在“读、演、议”中训练学生的语言表达能力

------《小马过河》教学反思

平安小学 李颖溪

《小马过河》是一篇童话故事，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，在教学时我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。在班级里以小组为单位进行了简单的课本剧表演，这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们?在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。

 

第二篇：小马过河教学案例

《小马过河》教学案例

张得永

案例背景：

《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述的是小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸磨坊去，两次去河边的不同表现和不同结果。教学的重点是让学生理解老马对小马说的话，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋，独立思考，亲自从实践中寻求问题的答案。 案例片断：

片段一：感知课文内容，引导主动参与。

师：同学们，你们愿意让老师读课文呢？还是自己试着读？ 生：愿意自己试一试。

师：就由你们自己试着来读，老师相信你们能行，如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解 决。开始读吧！（生自由试读。老师巡视。）

师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？ 生：（汇报）（略）

师：同学们会读书了，我真为你们骄傲，不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。

1.同桌互读课文。

师：现在同桌之间彼此听读，一个人读、另一个人听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的。（教师巡视） 学生读书后反馈读书的互助情况。

师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。

生：不用谢！同桌之间应当互相帮助。

2.小组合作读课文

师：文中人物请同学介绍一下。

生：老马、小马、老牛和松鼠。

师：两个同学读不过瘾是吧，接下来，我要请各小组的组长带领组内同学一起读课文，说说你们打算怎么读呀？

生：（齐读、分段读、分角色读）

师：现在就用同学们喜欢的方式读课文。

（老师巡视合作的情况）

师：哪个小组觉得读的很好了，想读给大家听？请一小组同学读文，其他同学做评委给评一评。

生：（读后互评）

片段二：读文，读中感悟

师：同学们都来到小马的身边，小马遇到什么困难，就请同学们读书后说一说。

生：读课文，汇报。

生：一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着，不知是深还是浅。 师：小马为什么没有过河？

生：老牛说……松鼠说……（在生汇报时，师板画河中老牛和松鼠）。

师：小马遇到问题能有礼貌地去请教，牛伯伯和松鼠非常愿意帮助小马，尤其小松鼠对小马是那么担心，朗读时怎么读好呢？ 生：读课文，并互评。

师：小马真的为难了，只好回家问妈妈。（分角色朗读。生扮演妈妈和小马，读课文第5段。）

师：小马过河后，明白了什么？

小组内同学讨论交流。

全班交流。

生：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。认识事物要靠自己去实践。

片段三：引伸再造，感悟升华。

1、小组续编故事。

师：此时你就是小马，从磨坊回来会对妈妈说什么？

生：妈妈，你说得对！什么事都要自己试一试才知道行不行。 生：妈妈，河水既不象老牛说得那样浅，也不象松鼠说得那样深。

2、联系实际，学以致用。

师：生活中你遇到过小马过河这样的问题？你是怎么做的？今后遇到类似的事，你怎么办？

教学反思：

在教学实践中，我转化了课堂行为,注重学生是学习和发展的主体。教师为学生创设学习的空间，由学生自己读文，发现问题在小组内合作探究得到解决。在读中悟这一环节中，我根据低年级的特色，

给予学生情景引导和帮助，使学生在课文中领悟到光听别人说，自己不动脑，不实践是不行的。使学生明白认识事物要亲自实践的道理。