9的乘法口诀教学反思

数学091 胡美霞 学号：910401115

乘法口诀是二年级上学期的教学内容。这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已经有了1－8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解。对本节课我总结如下：

第一，情境创设方面，在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。引导学生在“端午节划龙舟”的比赛情境中，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。并利用主题图，先让学生观察，“你能发现哪些数学信息”“你能提出什么数学问题”，通过提问激起学生学习兴趣，更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性。

第二，渗透数学思想方面。本节课通过归纳，比较，变换，转化等数学方法，明确目标，探索知识的发生与形成。比如在“自护合作，探究意义”中，我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间，通过对口诀的形成和意义的了解，引导学生归纳9的乘法口诀。在“探究规律”中，渗透比较的思想方法，观察9的乘法算式，比较算式发现规律，如相邻的每两个算式积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反??，并利用规律方便记忆口诀。而在“练习”中，让学生在规律的寻找中，得到启发，每个算式的积差9，在计算9×3=9×4-9、9×6=9×5+9时，感受到转化思想的魅力。设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。

第三，增加学生学习积极性方面：我注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识与能力，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。在评价体系方面：本节课我针对学生在学习活动中的表现，面向全体学生进行了多样的评价方式，例如：激励的语言：“你真善于观察！”、“你的发现与众不同！”、“你具有科学家一样的智慧！”；鼓励的掌声： “向你学习，为你骄傲！”；根据学生的表现，多表扬，真正激发了学生的学习兴趣，树立了学生学好数学的信心。上课的

时候，我尽量把音量放到最大，充满激情，多运用肢体语言，有时还附带一些幽默的课堂语言和与课上有所联系的课外知识，这就能吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。例如，在最后的总结中，我通过讲故事“孙悟空在炼丹炉中炼了七七四十九天，又拜师学艺，学会了八九七十二变，取经路上，遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打，妖怪打不过，三十六计，走为上。历经九九八十一难，终于取得真经。”通过故事中所涵盖的乘法口诀，在故事中使学生记忆深刻，在学到知识点的同时激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。 总得来说，在整个教学过程中，很好的完成了教学任务和教学目标。 第四，注重多样练习的设计。为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习。在基础性练中设计了“填口诀”“计算”等练习；生活性练习中设计了计算多少天到达旅行地点等练习。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。

有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀后，采用一系列自主的探究活动，给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间。再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点，以求更好的掌握

学生通过独立思考，发现了很多规律，并能用自己的语言流畅地表达出来，最后老师引导学生发现最有价值的两条口诀，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。数学活动中，较好地体现了过程性学习和自主学习，帮助学生体验了数学学习的过程与方法。这样，在解决生活问题的过程中，实现了让学生“学到了有价值的数学知识”的目的。情景串与问题串的构建，使学生身临其境，参与热情高，全身心投入到运用新知解决实际问题的活动中。

在教学中我虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。今后，在这些不足的地方还需努力，不断研究实践，更好地实现个性化教学、创新性教学。

 

第二篇：8和9的乘法口诀 教学反思

《买球》教学反思

前阳中心小学 于丽丽

《买球》一课是小学数学二年级上册第八单元的第三课，本节课是在学生已经掌握2-7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础。

所以在教学过程中，我将填写表格、编制8和9的乘法口诀这一部分，大胆放手给学生，也是因为学生的已有经验，在背诵口诀这一部分，我着重引导学生对“八八六十四”“八九七十二”“九九八十一”这三句新口诀进行记忆、背诵。

本节课，我的教学重点是：从有趣的数学游戏中，从不同的角度去发现和寻找记忆口诀的方法。所以，在教学过程中我设计了“数螃蟹”“格子图”“动手指”让学生记忆8和9的乘法口诀。在每次的数学游戏前我都向学生介绍游戏规则，或是领着学生来玩一次，让学生理解游戏，会玩游戏。在“动手指”这一游戏中，我先进行示范，让学生仔细观察老师是怎样做的，从而发现“老师是从左往右依次弯曲每个手指这一规律”，我接着摆出“九九八十一”这句的手势让学生寻找“80”和“1”都分别藏在哪里，弄懂了这几个问题，再领着学生一起来做一做，学生自然可以独立完成这个游戏了。这样的游戏不仅能够点燃学生的思维火花，而且可以帮助学生轻松地掌握9的乘法口诀。从课堂上来看学生对于这样的游戏形式是感兴趣的，乐于接受的。

在巩固练习这一部分，我又设计了“小马拉车”“谁的火车长”

等多个游戏性质的练习题，让学生运用8和9的乘法口诀解决问题，这就让学生充分体验到熟记8和9的乘法口诀解决问题的优点。“谁的火车长”这个游戏不仅让学生巩固了所有的乘法口诀，而且充满了竞争和趣味性，学生在不断的换数字找出最长的火车这一过程中，收获了乐趣，收获了知识。

小学特级教师徐斌说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学”。我想课堂上老师对孩子应该是循循善诱的，一步一引的。本节课，我觉得我的孩子应该是完全沉浸在我所创设的情境中，游戏中。他们积极的思考，快乐自信的回答，他们用数学的眼光来关注游戏，关注情景，他们的学习是愉快的，他们的学习积极性被充分的调动起来，使得整堂课真实有效，互动生成。