农村初中英语课堂教学”的几点反思

 “农村初中英语课堂教学”的几点反思

摘要：在新课改的这一浪潮中，“初中英语教学”越来越受到大家的关注。经常听到一些同仁们发自内心的感慨：“课改的确是很好,只是我们农村校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行。原因有许多方面：如：农村校的学生家长大多数都没有受过较高的教育；甚至有部分学生是留守儿童；学生没有良好的学习习惯；学生的总体素质较低，知识面狭窄;学生的自主学习能力特别差等。所以我们的教学在很多方面受到限制，有时是教师“包办”了一切。”的确，要很好的完成农村英语教学任务，不是一件容易的事。现结合我多年的农村教学，谈谈我的几点反思 。

关键词：学习习惯;学习方法;兴趣;教法

一、培养学生良好的学习习惯

初一的学生正处于身心发展最迅速的时期，也是形成行为习惯的主要阶段，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高，具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点 。所以，我充分利用初一学生的身心发展特点，培养他们形成良好的学习态度、学习方法和学习习惯。

常言道：“行为习惯是人生成功的一半”，而农村的大部分的学生在学习习惯上都或多或少存在着问题，如：字迹潦草；不及时完成作业；学习被动；上课不专心听讲、没有预习、复习的习惯 ，更别提有自主探究的学习习惯了。所以只有培养学生养成了好的学习习惯，学好英语才能成为可能。

我主要通过给学生介绍一些有关好的学习习惯的养成方面的文章；请高年级学习成绩优秀的学生介绍他们的学习习惯；给学生观看一些有关专家指导学习习惯养成的片子；教师在教学的过程中对他们提出具体的学习要求等途径帮助他们养成良好的学习习惯。

二、加强对学生学习方法的指导。

　回忆这十几年的教学生涯，发现有部分女生，平时学习非常刻苦、勤奋，可成绩总是上不去。就拿背单词来讲吧，有的学生发了大量时间、精力去复习，可就是一写就错，还有一些学生对单词、句子掌握都不错，但一遇到看图写句子、写作文就不懂如何下手等学习上的障碍，更严重的甚至会对英语产生畏惧感。造成这些现象的原因归根结底是因为没有好的学习方法。为了培养他们好的学习方法，我主要做了以下工作：

 在初一入学时，我先给他们介绍一些有关学习英语的方法；利用课余时间请高年级的英语成绩优秀的学生给他们做有关如何学好英语的讲座等。另外“预习”是很好的学习方法。所以，在初一的教学中，我特别注重培养学生的“预习”习惯。我经常在上新课前，给学生设计预习导纲，以下是我在教仁爱版七年级英语下册Unit 6 Our Local Area Topic 3 Section C 的一份预习导纲：

附表一：

通过这样的预习导纲，学生对第二天要上的教学内容有了充分的了解，并做好了充分的准备，同时也有利于他们发现自己的疑难点。大部分的英语教师都提出课程很紧，时间来不及。如果用上“预习导纲”可以大大的提高上课效率，并且收到“事半功倍”的效果。

三、让兴趣成为学生学好英语的翅膀。

  古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣的重要性。我们的英语教学，孩子们没有学习英语的环境，兴趣更为重要。“如何提高孩子们学习英语的兴趣？”已成为教师应该深深地探索和思考的一个问题。下面我结合我的教学说说我的一点感悟：

  　1.结合教材，举行一些小品、戏剧表演或讲故事、朗诵比赛等。

  　2.让学生亲自动手，体会成功的快乐。如:教到如何制作三明治这一课时，让学生自己带一些原材料来，边学边做。

 　 3.每周争取在学习课文外，让学生细读、精读一篇好文章，让学生体会到“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的感觉，这不仅提高了他们的阅读能力，也提高了他们的写作水平。

  　4.经常学唱英文歌。

  　5.每学期组织学生看一部英语电影，或童话故事等。

  　6.及时地反馈和评价，适当地表扬和鼓励。为了能使孩子们保持学习英语的兴趣。我常使用鼓励的话语，哪怕是当他们遇到困难犯了错时。只有这样，才能使孩子们的兴趣在不断地成功和被认可中越来越浓。

四、精心设计教法

我结合本校、本班的情况和教材的特点，有了一些自己的新思路。我把听、说、读、译、演、练贯穿在英语教学中，尤其在教材的整合和设计方面，我下了很大的功夫 。

1.英语教学生活化。

我在教孩子们的时候，让他们感觉到学习英语是有用处的，不是枯燥无味的。我经常给他们展示一些生活中用英语的图片。如：药品英文说明书，电器遥控器上的一些英语缩略，公共场所的一些英语标识等 。让他们感觉到英语就在他们的身边。另外，我还让他们在生活中学习英语 、运用英语 。如：教到《我的家人》，《我的学校》时，我让学生真正的根据自己的家人和学校来写自己的小文章与大家分享，只有在用的时候，孩子们印象才最深刻，并且也不会感到枯燥。

2.把实物和道具带进课堂，或让学生自己动手制作教具。

为了让学生更快的接受知识、对所讲知识有更直观的印象。我经常在生活中收集玩具。如：教到交通工具时，我就把小汽车、飞机、小火车等玩具带到课堂；在学习最喜爱的食物时，我就把水果、汉堡、可乐等食物带进课堂；在学习表达时间时，我就请学生自己动手制做一个钟到课堂。上完课后，我就把这些小玩具当作礼物送给表现好的同学，孩子们学得不亦乐乎。他们真正体会到“在乐中学，在学中乐。”

3.用多媒体进行辅助教学。

自从我们学校有了多媒体后，我就注重利用多媒体进行辅助教学，几乎每节课我都亲自动手制作课件上课。给孩子们展示一些图片和精心设计一些习题。多媒体进行辅助教学形象直观，节省课堂时间，能增加课堂容量，提高课堂效率。当然在备课时就得下更多的功夫去准备，真是“台上一分钟，台下十年功”啊！总之，只有用心的去备教材，才会有更多方法和灵感。

4.大胆地进行教材的整合。

为了更有利于学生的感悟理解，更符合学生的认知特点，我经常大胆地对课本内容进行整合。有时是对整个单元进行整合，有时是对每一节课的内容进行整合。下面我在教仁爱版七年级英语下册Unit 6 Topic 3 Section B、C 的课程整合后的一个课时的内容：

   教学案例： Unit 6 Our Local Area Topic 3 Section B 的2，3 和Section C 的2，3 部分都与交通标识、交通规则有关，所以我在教学时，就把这几部分整合在一起上。通过多媒体的图片的展示，学生更直观、完整的认识了一些交通标识及交通规则。

   另外，这单元的语法是“祈使句”，是在Section C  的3 中出现，所以我在教3 时，把选项的顺序进行了改变。我在课程设计时，是按“祈使句”的句式类型：否定句、肯定句来设计的。 如下：

Match the rules with the pictures .

  学生完成选项后，我就让他们自己观察，分析总结以上句子的结构。后给他们介绍有关祈使句的用法。分析、介绍完后，我就请同学们做以下的练习：

看谁最聪明：用以上所学的祈使句试着表达的下面的交通标识：（例举两个）

通过以上的整合，及学生的观察、分析。学生在运用祈使句时就得以应手，总体掌握的不错。

5.科学、合理的运用“任务型”教学方法。

国家《英语课程标准》明确提出 ，提倡任务型教学模式。任务型教学法是基于建构主义学习理论的一种教学法，它强调学生要在真实情境中任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习的创新精神。学生在完成任务的过程中，始终处于主体位。教师是学习情境的创设者，学习任务的设计者，学习资源的提供者，学习活动的组织者，和学习方法的指导者。这种教学方法从根本上改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动式教学模式，创造了以学生本人，学生主动参与，处方协作，探索创新的新型学习模式。我在教学的过程中，经常会用以下的一些方法来实施任务型教学：

课前任务

案例分析 ：在完成仁爱版八年级英语上册Unit 3 Our Hobbies Topic 1 Section A 时，课前我布置他们完成以下表格：

附表二：

课上任务：学生个体任务

教学案例 ：如：在完成仁爱版七年级英语下册Unit 6 Topic 2 SectionA

的1a 时，我先要求学生把书合上，听录音，回答下列问题：

Listen to the tape of 1a ,try to answer the questions :

  1. What’s  Kangkang’s home like ?
  2. How many floors are there in his building ?
  3. What about Wang Wei’s ?
  4. Does Wang Wei live with his grandparents ?

学生小组任务：

教学案例 ：Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office ?Section C

我设计了一个表格，请学生用3学过的祈使句小组谈论以下的这个话题，看哪一组写的最多，再请每组的小组长做汇报。

  附表三            Group : ______ Leader :________

课后任务

 教学案例 ：完成仁爱版七年级英语下册Unit 6 Topic 2 Section A Topic 2 What’s your home like?Section A 的教学时，要求学生根据课文所学知识，分别设计一份房屋“出租”“求租”广告。通过批改学生交上来的作业，发现有些学生特别用心的去设计，很有广告策划方面的天赋。于是我就把他们的作品拿来展示，增强了这部分学生的自信心，也提高了他们学习英语的兴趣。

总之，教学永远是一门艺术，是教师和学生的心灵沟通和交流，不是单纯地知识的传授。“教无定法”,只要教师用心对待，才会有更多的方法和灵感，那样我们的课堂才会真正有效、游刃有余。

参考文献：

1.   中华人民共和国教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，20##年。

2.   鲁子问 《英语教学方法与策略》，华东师范大学出版，20##年 。

3.   梁盛辉 《教师如何成为学生有心理专家》，吉林大学出版社，20##年。

4.   王蔷  程晓堂 《英语教学法教程》，高等教育出版社，20##年。

5.   罗少茜 《任务型课堂教学中任务前阶段的各种教学活动》，中小学外语教学20##年01期

6.   晨曦 《让孩子自觉主动地学习》，石油工业出版社20##年。

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第二篇：周丽波 英语教学反思

初二英语教学反思

在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

一、及时帮助，以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

二、讲究教法，因材施教

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“What am I doing? I’m writing / drinking tea.”等等，接着让学生表演动作。“Reading a book, please”当学生在读课文时，问这位学生：“What are you doing?”帮助他回答：“I am reading a book.”再叫学生表演，让学生其其他同学：“What’s she doing?”并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。

三、激发动机，诱发兴趣

毛泽东曾在《矛盾论》里这样说：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依*自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。

二

初中英语词汇教学反思

这是一篇关于初中英语词汇教学反思,初中英语教学反思,初中英语词汇研修反思的文章。从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。初中一年级的主要词汇

教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。

拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:

1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。

第一类是最容易拼读的词汇:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk这些词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。

第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car star all walkwhich who that this slow know play gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。如ow字母组合读／ ou／音，但在cow中读／au／音。

第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。

2、根据读音来分类（ 如把有／ei ／的单词归类）: a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，他们自己就会认识到，a，ai，ay通常在单词 中读／ei／音。

3、 按照字母组合进行分类（如把字母组合al 归类）:all ballfootball half small wall通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不同的读音；并且认识到在一般情况读什么音，有时候读什么音。

在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。

我们在学习汉语的时候，也有这样的经历:学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下面是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词 形容词 副词 其它词 388 181 70 48 24 65。现在我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词（约94％）是表示 具体的时间、地点、人物、事物的词（只有下面的词表示抽象的意义:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret）；动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould；其它词 如ask jump watch go等都是一些表示具体行为的词（约79％）。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。

三

初中英语教学反思

随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，初中英语教学反思。英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。掌握了一种语言，也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。

一、 教学工作

本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意

识。

二、 差生转化工作

差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练

也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。

三、其它工作

在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。通过一个学期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高了上来，教学反思《初中英

语教学反思》

◆分享好文◆具体如下：

1. 音标教学。我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和

掌握单音部分的其它学习内容。

2. 词汇教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。

尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生的自学能力。我

认为，我们应做好下列几点。

（1）重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音——形——义的逐步过渡。

四

初中英语教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑! 因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一：刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学读了几年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。 反思二：除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。

听是学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。 读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。

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